教育心理学练习题(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2009-2010（2）教育心理学练习题一、填空题1、教育心理学是研究人在 中的 及其发展变化规律的科学。2、教育心理学的研究对象是学校教育情境中 和 的基本心理学规律。 3动机产生有两个基本条件是 _和_。4美国心理学家布卢姆（B.B loom）将教育目标分为 的目标、 的目标和动作技能领域的目标三大部分，每一领域的目标又从低到高分为若干亚级。5.美国著名心理学家威特金把认知风格分为_和_两大类型6、美国心理学家加涅（R.Ggne）认为学生学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结果，它们是： 、智力技能、 、态度、动作技能。 7.创造性思维具有流畅性、_和独创性三个

2、基本特征。8、根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为 和 两种。 9、奥苏贝尔认为学习可分为 、 、命题学习三种类型。 10、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 和 两种。11.用高频活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，这种现象叫_。12、 与 是学习理论上两大对立学派。 13、自我意识包括自我认识、 、 三种主要成份。14、斯皮尔曼等根据智力测验结果的分析，将人的智力分为 和 15、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，提出了 、 和 学习三种同化方式。16、桑代克提出三个学习的主律即准备律、 和 。 17、斯金纳认

3、为学习分为两种，即 和 。 18、格式塔学派认为，学习是组织一种 ，学习过程是通过 实现的。 19、现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是 的组织与 。 20、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即新知识的获得， ， 。 21.学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为_。22、奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起 和 联系的过程。23、奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即 、 、并列结合学习。 24、现代的建构主义又

4、可以区分为 和 。25品德心理结构包三种基本心理成分，即道德认识、_与道德行为。26、 根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人类获得两类知识，即 和 。27 安德森(1983)认为陈述性知识是以 和 来表征的。 程序性知识是以 和 来表征的。28 不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步： 、 、执行方案、评估结果。 29 按照技能的性质和特点，可以将技能分成 和 两类。30 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段： 、分解阶段、联系定位阶段和 。 31、 桑代克认为学习的实质在于形成 与 之间的联结。 32、斯滕伯格认为，人的智

5、力由 、 和 三种相对独立的能力组成。 33、动机对学习产生“引发作用、 、 、 ”等四个方面的作用。34、根据影响效果，可将迁移分为 、 ；根据迁移的方向，可分为 、 。35._说认为，两种情境中相同要素越多，迁移程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。36、格式塔学派认为，学习是组织一种 ，学习过程是通过 实现的。37、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 。 38观察学习的过程包括四个下位过程： 、 、 、 。 39.1903年，美国心理学家_出版了教育心理学, 这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着西方教育心理学体系的确立。40、加涅根据学习结果将学习分为言语信息学习、_学习、_、

6、态度学习和运动技能的学习。41、美国教育心理学家和教育学家布鲁姆，将教育目标分为 、 、 三个领域。 42、.班杜拉认为观察学习经历注意过程、保持过程、_过程及_过程。43安德森从信息加工的角度，把人类习得的知识分为_和_两类。44、布鲁纳认为人类智慧成长期间，经历了动作性表征、 和 三种表征系统阶段。 45、奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起 和 联系的过程。46、教学的一般过程可以分为四个阶段： 、 、 、 。 47、教学过程中，老师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常表现出积极学习的行为，从而使学生的学习成绩和行为发生

7、符合这一期望的变化，这种心理效应，称为_。48、动机产生有两个基本条件是 _和_。49加涅在其所著学习的条件一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为五类： 、 、 、 、 。 50、加涅认为，在认知教学中，应该教学生学习以下三种认知策略： 、 、 。 51、迈克卡等人根据学习策略所涵盖的内容把学习策略分为认知策略、_策略与资源管理策略。52、斯金纳认为条件反射有两种，即 和 。53、桑代克提出三个学习的主律即 、 和 。 54、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 和 两种。55、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即新知识的

8、获得， 和 。56、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，提出了 、 和 学习三种同化方式。二、选择题 1、1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是 （ ） A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 2、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ ） A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 3、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 4、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象。（ ） A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 5、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ） A

9、直观的知识 B实用的知识 C程序性知识D可应用的知识 6、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（ ） A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法7、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（ ） A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 8、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ） A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识9、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 10、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（ ） A.内部稳定性的归因 B.外部而不稳定的归因 C. 外部而稳定性的归因

10、 D. 内部而不稳定的归因 11、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ） A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 12、下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。（ ） A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 13、学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（ ） A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 14、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ） A思维程序 B验证假设 C调查研究 D论证假设 15、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（ ） A时快时慢 B快者愈快 C先快

11、后慢 D先慢后快 16、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（ ） A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 17、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如1218岁阶段的危机冲突是( )A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.友爱亲密对孤独18、学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ） A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成 19、通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（ ） A智力技能 B知识迁移 C智力 D思维程序 20、有人把学业失败的原因说成努力不够，这

12、种归因属于（ ） A.内部稳定性的归因 B.外部而不稳定的归因 C.外部而稳定性的归因 D.内部而不稳定的归因三、判断题 1、教育心理学是一门应用性和理论性很强的独立学科。（ ）2、俄国生理学家巴甫洛夫是操作性条件反射学说的创立者。（ ）3、维果斯基主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。（ ） 4、陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实、定义、规则和原理等的描述。（ ） 5、同化是指个体在反映和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。（ ）6、元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控

13、制。（ ） 7、奥苏泊尔认为强化非常重要，除了直接强化外，还有替代强化、自我强化两种。（ ）8、奥苏泊尔的有意义学习与罗杰斯的有意义学习是两个不同概念的学习。（ ）9、巴甫洛夫的经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义学习论、格式塔学派的学习理论、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论是为行为派的代表学说。（ ） 10、加涅试图兼收行为主义和认知派学习理论中的一些观点来建立自己的学习理论，反映了西方学习理论发展的一种趋势。（ ） 11、完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果。（ ） 12、陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实、定义、规则和原理

14、等的描述。（ ）13、罗杰斯认为认知学习就是有意义学习，是一种促进变化的学习。（ ） 14、马斯洛认为，人有几种需要，分别为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知和理解需要、美的需要和自我实现的需要。他把前三种定义为缺失需要，后四种是成长需要。（ ） 15、负强化也叫消极强化，是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。（ ） 16、建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识。（ ） 17、格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论

15、以及建构主义的学习理论均可作为认知派的代表性学说。（ ） 18、智力技能指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。（ ） 19、外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。（ ） 20、班杜拉认为强化非常重要，除了直接强化外，还有替代强化、自我强化两种。（ ）四、简答题 1、专家和新手解决问题的差异有哪些？ 2、简述加里培林心智技能形成的五阶段模式。 3、有效反馈应该把握哪些原则？ 4、简述耶克斯多德森原理。 5、简述支架式教学要点及其与最近发展区的关系。 6、什么是认知风格？常见的认知风格有哪些？五、论述题 1桑代克联接主义学习论和完形派学习理论有何相同点与不同点？

16、2布鲁纳学习理论与奥苏贝尔学习理论有何相同点与不同点？六、分析题 1每个学生都有接受教育的权利和取得学业成功的期望。但在现实的学校 教育中，仍有个别智力正常学生的成绩远远落后于同年级同学。他们认为自己能力不行，对学习失去了信心，成为学习困难学生。如何帮助学习困难学生改变不良的学业成绩，便成了学校教育应该面对的问题。请你按照韦纳归因理论分析这些学生的归因特点，并根据班杜拉等人的自我效能感形成的四个因素，帮助学生建立学习信心，提高他们自我效能感。2动作技能只有经过一定的练习才能形成。以下是动作技能练习进步曲线图，请分析动作技能形成过程特点并阐述原因。沁园春雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。须晴日， 看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物， 还看今朝。 克专心-专注-专业