我对智慧课堂的认识(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上研修总结：我对智慧课堂的认识-学习罗六生老师智慧高效课堂的收获新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。一、对智慧课堂和智慧教育的理解。1、智慧课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。由此可见，对于智慧课堂的理解和把握,其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方

2、面。由此可见，智慧课堂是以教师的智慧开启学生的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。因此，考察课堂教学时，我们应该从以下几方面入手：一是在教学目标的预设上，是否体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；二是在教学程序的设计和运行过程中，是否在 “整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”上有序运行；三是

3、在学习环境管理上，是否在“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多向协调；四是在对学生的评价上，是否能“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。2、智慧教育。中央教科所副所长田慧生教授认为：“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。智慧教育是教育的一种过程，一种境界。在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智慧教育是一种最直接的、帮助人们

4、建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。智慧教育应具有伦理性、创造性、实践性。二、如何打造智慧课堂。 1、和谐的学习氛围是智慧课堂的基础。智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。2、教学语言的艺术是智慧课堂的条件。一个人在认知清晰性

5、和口头呈现的清晰性上有着很大的差异，教师的课堂语言或讲话方式就会影响教学内容呈现的清晰度。在工作中，时常可以看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设计起了很大的作用。3、有效问题的设计是智慧课堂的灵魂。问题是课堂教学的灵魂。一节好课的判断标准应该是一节有效的课，而课堂是由几个主干问题构成的，老师把握了主干问题，就是掌握了课堂的灵魂，有了对课堂的整体把握，有了课堂的全局观。课堂的有效其实决定于问题的有效性，提问有效，问题解决了，课堂教学也成功了，所以有效提问是智慧课堂的前提与保

6、证。4、引导学生投入学习并有动态生成是智慧课堂的关键。我们要研究如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。教师精心设计教学环节、对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。5、追求高效教学是智慧课堂的目标。智慧课堂更应追求高效 ，要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用， 在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。以上是我学习罗六生老师智慧课堂的一些认识，感觉非常有道理，有实用价值。今后我将在教学中贯穿之、实践之。专心-专注-专业