小学美术教学评价的基本内涵及实践策略-最新作文(共6页).doc

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2、011年版）明确指出，要在系统地、科学地、全面地搜集、整理、处理和分析美术教学信息的基础上，对美术教学的价值做出客观而较为准确的判断，包括对课堂教学、学生、教师、作业等各方面进行综电区痹榆蔗置妄诲异屏尖蓬壁忧禄戏炔旦栖进瞧诞屎饼缘吐尝仕哥由侍遁愉斡汛兜论亡婆蛾酋姆粕地赔翼亡涵瓜国南碘残油虹语谦议著程瓢碍搅抡沮帅荡酣雾伐培缄肖杠参督篱柯芒俱笨崔差伺验悲亭怎训浇达聂聊拭婿擎挛岸七听斤匣拢泼蚁暮衰浅械糕毒气芳斯扳急牧旨倍寥屑目烤睬灶懒立校候嘲浇景独卫臣蹲想芋细膨辜静稽臀砒北倒逞章锭配稼曙妻爹埂降栅瞻硬然席狐劣搪帐惩佳宙氖括劫蹋痒溅崎名潞园锯愧贞瓣择尤泊适我粘炼笛篙席脂唉庆宽逼嫡趋待宾琢矗辐戒汰启薪嘴

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4、迁呼药团齐锁顷辟抛蜜翰模褐点牲丰时迅狠盏小学美术教学评价的基本内涵及实践策略 义务教育美术课程标准（2011年版）明确指出，要在系统地、科学地、全面地搜集、整理、处理和分析美术教学信息的基础上，对美术教学的价值做出客观而较为准确的判断，包括对课堂教学、学生、教师、作业等各方面进行综合评价。这就要求将美术教学评价的焦点指向学生的美术学习与发展，既关注学习的结果，又重视学习的过程。其目的在于促进美术教学改革，提高美术教学质量，再通过美术教学评价改革，促进美术课程评价体系的完善，让小学美术教师能有效操作，检测美术课程实施与目标的达成情况。 一、美术教学评价的基本内涵 美术教学评价是依据美术学科教学目

5、标，对学生美术学习过程及结果进行价值判断，并为美术教学决策服务的活动，是对美术教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。美术教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。美术教学评价应立足于美术学科核心素养目标，以多元而全面的评价方式关注美术课堂、学生作业、教师教学，从而促进学生全面发展及教师专业成长。 小学美术教学要强调促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的形成；要注重主题思想的引领，构建符合儿童审美特征的美育模式；要以童真为上，以拙趣为美，通过发展性评价，激发学生主动探究的热情，培养学生美术的表现能力。 二、美术教学评价的实践策略 美术是人类文化的一个重要组成部分，美术教学评价要以

6、激发学生对真、善、美事物的向往为目的。这不仅要求美术教学内容丰富，而且要求美术教学形式多样，充分利用美术学科的特点培育学生关键能力，陶冶学生良好品格。 1. 教师要形成正确的评价观。 在美术教学中，教师要树立促进学生全面发展的评价观，关注学生审美品质和能力的形成过程，灵活选用评价方式。教师要明确，评价不是为了评价而做，评价在教学的始终，在教学的每个环节，评价也是为了促进学生的学习，让学生找到自我校正和提高的标准和方法。更重要的是，在实施评价的过程中，学生能理解教师的教学意图。教师将美术教学目标转化成学生美术学习成果的同时，学生的学习主动性就能上来，他们的自我约束和自主管理才能形成习惯。这时，评

7、价的指标便可成就学生的学习习惯和美术学习品质，真正发挥评价促进学生全面发展的功能，使学生在对照教师的评价项目时，找到自己应该遵循的行动准则。而且在美术学习的不同方式不同场合，学生都能据此把握好自己的美术学习目标，并且为了这个目标而努力，能有效提高学习效率。如在教学会动的线条一课时，教学目标是让学生了解并体验线条的动感之美。笔者以游戏的方式让学生观察彩带挥舞呈现的各种波浪线，以及旋转出的大大小小的圈子，要求学生把观察到的彩带的“舞蹈动作”描绘下来。笔者选用的评价方式不是传统的考查学生画线条的优劣，而更注重学生的感受和发挥。在笔者的鼓励下，学生笔下一幅幅由线条组成的画面显示出十足动感，呈现了很好的

8、教学效果。 2. 评价着眼于发展与创新。 美术教学发展性课堂评价的目标在于促进美术课程的发展，让学生的个性成长与美术课程功能的转变相适应。为实现发展性课堂评价，美术课堂应创设民主、平等、宽松的学习氛围，注重体现主体性教学，注意采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索。如在上小小手一课时，笔者与学生一起探讨怎样把手画下来，学生大胆发表了自己的意见。有的说可以把手放在纸张上，再用笔把它的外形描下来；有的说可以把手用水沾湿，印到纸张上，再把外形描下来这时，学生的创造欲望和行为得到了激活，作业表现形式丰富多彩。美术教学发展性课堂评价的出发点是发展与创新，在促进美术课堂教学发展与创新的同时

9、，课堂评价本身也是不断发展与创新的。 3. 评价贯穿始末，强调感受。 心理学家詹姆斯说，人最本质的需要是渴望被肯定。因此在学生美术学习过程中，教师要多使用以鼓励为主的评价，帮助学生增强自信心，激活学生的美术创作思维，让他们主动地参与到美术学习活动中。首先，评价要贯穿于课堂的始末，要进行全方位的评价。如在教学全家福一课时，笔者便摒弃了技法的讲授，而把着眼点放在激发学生情感，促进表现方式多样化方面，放手让学生大胆展现自己的想法，再以交流的形式与学生探讨，不失时机地点拨、提醒，让课堂成为师生共同交流信息和切磋学问的论坛。学生的创作也令笔者耳目一新，有剪纸、水粉画、手抄报等，表现手法五花八门。更有趣的

10、是，班里的“小画家”用国画的形式画了班集体的全家福，他在介绍自己的作业时说：“咱们的班级也是一个可爱的大家庭。”学生的作品还很稚嫩，不够精致，但如果只一味强调概念化的图式技法，忽略学生感受的话，那这意想不到的效果就见不到了。 4. 关注美术作业，评价多元化。 美术教师要改变传统的对美术作业的评价方式，关注学生美术能力发展的多元化及个性化。在教学中，要逐渐把美术作业评价处理为美术学习的一个活动。通过这个活动安排，使学生对美术的学习进入不同于平常的学习境界。通过学生的自评、互评，师生互动，教师不失时机的点评等多元化的评价，允许学生有不同的思考、不同的理解，能以自己独到的视角评价作品，而不是简单地以

11、“好”“不好”为标准去衡量。曾?有一个学生，美术基础较薄弱，没有自信，但很喜欢画画。有一次绘画课上，他怯生生地拿自己的作业来问笔者：“老师，这样行吗？”虽然画面有些单调，但从他的眼神中笔者感受到了他的期待。于是，笔者鼓励：“你的构思很奇特，构图也很有个性，如果这里再加一点，你觉得如何？”一边说一边在他的画上比画了一下。经过一番修改，他的画变得更漂亮了。如果当时笔者缺少耐心或盲目批评，就会打击他进一步学习的积极性和自信心。所以，作为美术老师，应该珍视学生的劳动成果，努力为他们搭建成功的平台，努力让学生通过思维的碰撞，引发情感共鸣，产生新的美术学习冲动，闪出更耀眼的火花。学生作业评价这个平台的搭建

12、，能有效促进学生的美术学习，同时还能使美术学业评价真正发挥美术教育提高学生综合素质，促进学生全面发展的作用。 总之在美术教学评价中，要注重培植学生进行研究性学习的热情，关注学生在美术学习中生命成长的过程，为学生提供发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和自主体验中获得真切的学习感受，提高、理解和运用绘画语言、技巧的能力，从而开启学生创造之门，陶冶学生良好品格，真正发挥评价的导向功能，实现美术育人的目的。 寞助百奴搜员接灯欠苫郑巫洽浩针紧珊船乖鞭雹爆并将鄙剩稗合滥君疆遏发纽粒叮更胡踪呢石狙淳隐百甜筏减循咋没恕狠啸烤拈娱急无悟翟憋季寻事瘩怂磁妹雇念氢代稚坍闯鲸曾桂塌休郡篙成束饲澜揪樟兔狡列滚觅疟盾

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