小学数学教案五篇(共15页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学数学教案五篇课题一：长短执 教：河北省玉田县城内第三小学蔡 宁教案设计：河北省玉田县教育局教研室陈长胜 河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁指导教师：河北省玉田县教育局教研室 薛玉春 河北省玉田县城内第三小学 吴成林教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。教学要求：1学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2培养学生操作、观察能力和语言表达能力。3培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。4使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。教、学具任务：1十二袋不同

2、的物品。2两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程：一、感知物体有长、有短1引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2交流、汇报（1）问：你发现了什么？（2）小组交流（3）学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。（设计说明 通过观察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。）（4）引导学生说出：物体有长、有短。chng dun板书：长、短二、探究比较长、短的方法1提问，你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2

3、小组合作探究方法。3小组汇报。学生可能说出：（1）看出来的。（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。（3）两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。（由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）（通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。）4揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。（进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。）

4、三、反馈练习1教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。（学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。）四、巩固练习1投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。（通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。）五、整理学具教师提出要求：1原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。2每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，

5、比一比，听清要求。3把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5把装好的学具袋放在桌子的左上角。六、全课小结（略）（整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。）课题二：加法执 教：河北省玉田县城内二小 王海玉教案设计：河北玉田教育局教研室 陈长胜 河北省玉田县城内二小 王海玉指导教师：河北玉田教育局教研室 薛玉春 河北省玉田县城内二小 周文清教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题教学要求：1通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读

6、出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点、难点：知道加法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习1引导学生从l数到5，再从5数到1。2出示数字，读数。3按顺序填数：（ ）3 （ ）5。（设计说明 通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。）二、探究新知1引导观察，感知加法的含义（1）用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放

7、到一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）（通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。）2学习加法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“十”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“二”，并在等号后面写上3。（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）（由直观图抽象出数的计算

8、，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。）（5）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用123来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出：有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是 3只纸鹤，213。有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，213。有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，213。有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，123。（通过观察，得出123，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活

9、的联系。）三、巩固发展，学会学习1动手操作，体验加法含义。（1）做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。（2）做一做的右图学生独立看图操作，表述含义。（3）独立操作，边摆边说。教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作。汇报交流41、14、32、23、13、312看图，体验加法含义。打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。（通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。 同时体验成功的快乐。）3看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

10、4联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。（引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。）（让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活；）四、全课小结（略）课题三：认识物体和图形执 教：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学 李金英教案设计：玉田县教育局教研室 陈长胜指导教师：鞠凤霞 薛玉春教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。教学要求：1通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。2培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3通

11、过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教、学具准备：16袋各种形状的物体。2图形卡片。3计算机软件、投影片。教学过程：一、质疑激情导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。（设计说明 通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。）二、操作感知1分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可

12、能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。（通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。）2摸一摸，感知特点（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。）（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆

13、 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）三、形成表象，初步建立空间观念1由实物抽象实物图形投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”“茶叶桶”“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。2记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。）（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生

14、闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辨认。（通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念。）3学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征1做一做1题（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（通过操作、使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。）（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动：长方体、正

15、方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2游戏“看谁摸得准”（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。（通过游戏、不仅可以激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。）3数图形投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。（引导学生发散思维，培养学生的创新意识。）五、全课小结（略）六、游戏先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。课题四：分类执 教：河北省玉田县实验小学 江会书教案设计：河北玉田县教育局教研室 陈长胜 河北省玉田县实验小学 江会书

16、指导教师：河北省玉田县教育局教研室 薛玉春 河北省玉田县实验小学 黄振玲教学内容：教科书第38页、第40页练习六13题教学要求：1引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3培养学生合作交流的意识。4让学生体会到生活中处处有数学。教学重、难点：学会物体进行分类方法。教学具准备：1录像（1）商场外景镜头（2）商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）（3）商场物品近景镜头柜台物品售货员正在摆放文具显示摆放结果2商品柜台及相应物品。3学具袋（6袋不同的物品）。教学过程：

17、一、创设情境，探求新知1感知分类：（1）播放录像商场外景镜头。（2）播放录像商场物品远景镜头。提问：你看到了什么？发现了什么？通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。（设计说明 从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。）2明确分类（1）播放录像商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）（通过学生观察，进一步体会分类的意义分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数

18、学。）提问：你看到了什么？发现了什么？引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）学生结合所看录像说说什么是分类。（2）猜一猜继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层？使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。（通过学生观察，猜测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功，增强学习数学的乐趣。）二、巩固发展，体验分类。1摆一摆。出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。（调动学生主动参与的积极性，使学

19、生在分类中初步体验分类的必要性）2分一分，完成做一做。（1）教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。（为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。）（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。（3）汇报交流教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。（小组活动，培养学生合作学习的意识。）3练习，练习六13题（1）第1题启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？（通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。）（2）第2题指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：前、后4辆车是同一类

20、的。（2）第3题教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。4补充练习每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。三、全课小结（略）（补充练习是对所学知识的练习，使学生体验分类的技巧）。课题五：9加几执 教：河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳教案设计：河北省玉田县教育局教研室 陈长胜 河北省唐山师院玉田分校刚小 高秀艳指导教师：河北省玉田县教育局教研室 薛玉春 河北省唐山师院玉田分校附小 钱守旺教学内容：教科书第9698页。教学要求：1通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简

21、便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教具：实物投影，投影片，小棒18根。学具：每人准备小棒18根。教学过程：一、教学例11教师用投影出示课本P9697的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）（设计说明 此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系

22、，增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。）2学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能出现三种算法：（1）数数法：l、2、3、412、13，共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数 10、11、12、13，共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？（允许学生用不同的方法计算9加几，充

23、分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。）3学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94）师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？ 10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？（从情境中提出问题，并解决问题，使学生初

24、步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）根据学生的回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？4利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。）（板书96）师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。二、练习反馈1

25、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9加几了？学生每说个算式，就让学生说出得数。（运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。）三、课堂小结今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）教师指出：今天我们学习的是9加几，计算 9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。（教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。）四、课堂作业。（“做一做”第3题）学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。专心-专注-专业