提高课堂教学能力(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上提高课堂教学能力摘要：一个学校的生存靠教学质量的提高，提高教学质量的关键在课堂。作为老师，要提高课堂教学能力，向课堂40分钟要效益，台上一分钟，台下十年功。教师教学能力的提高仅靠课堂是远远不够的，教学基本功更多的要在课外去积攒。现就自身实际，谈几点经验。关键词：独立思考、模仿、借鉴、合作交流、反思正文：我们学校一贯都十分重视师资队伍的建设，特别是这几年学校一直把构建一支结构合理的高素质的师资队伍作为办学兴校的头等大事来抓，提高热情、干劲、不保守，敢于改革创新，学校也极大可能地为新教师成长提供更多的平台，已经有师徒结对、新教师讲课比赛、教师技能比赛、听评小组的评课、请专

2、家来校指导、外出学习等形式。教师的课堂教学能力在不断提升，教学成绩也比较理想，总结起来基本上有以下的途径：1、在独立思考和学习中培养。面对课程改革，要学会独自思考，即认真地反思及总结，独立思考是教师教学能力提高的根本途径。现在的教学对我们教师教学能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将自己的东西传授给学生，促进学生的全面发展，是教师要深思的事情。教师只有独立思考，才能对教学目标、教学能力有更深刻的理解，才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得到进步。例如我们要备一节课，首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根据自

3、己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的积累，发挥的全都是教师自己的才智，那么得到提高的才可能是教师自己。面对教学的日益素质化，课本的简单化，对教师的要求也日益增多，这就要求我们要不断学习提高，加强自我学习，自我完善。2、在借鉴中感悟。借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是悟“本”，绝不是“东施效颦”（见庄子，天运，美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女人看见了觉得姿态很美，也学着她的样子，却丑的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻胡乱模

4、仿，效果很坏。）借它山之石攻己之玉。模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。多拜读现成的优质教案，从中汲取先进的宝贵经验和教学方法，帮助自我深刻理解教学理念，提高对新理念的运用和执行能力，有效设计课堂教学，不断提高教学设计能力。我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不同类型教师的课，虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正本质，将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。借鉴来的要转化为自己的，与自身及所教学生特征相结合，在教中学，用所学教，不断提高课堂教学能力，达到预期课堂教学效果。3、在同行交流与合作中提升。交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅需要具有竞争意识，而且

5、更需要合作。随着信息传递的迅猛发展，对教师素质也提出新的要求，其中能有效地与他人进行沟通交流，团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任是新时期对教师的基本要求。教师的合作是教师提高自身教学能力的有效途径。教师通过交流与合作能获得心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法；教师在合作过程中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体，教师通过合作可以获得比个人努力更多的成绩；通过分析材料、计划及共同努力，可以减轻自己的负担，所以，与同行交流合作，是教师能力培养、提升的又一重要

6、途径。 同年级同科的老师之间的交流，能促进自身知识与能力的提高。真理越辩越明，讨论问题，分享经验，同进步、共提高。4、在课堂实践中探索。教学能力是后天获得的，教学能力是在实践中提高的。实践是检验真理的唯一标准。因此，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。课堂是教育研究的最前线，在理论中实践，把自己所学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去，是对已学理论的检验，这样一个良性循环系统，可以使教师的教学能力得到不断提高。 做为老师，经验是宝贵的，要善于借鉴其他教师的成功经验，吸收运用，更要常总结自己的失误教训，帮助自己成长。5、在反思中前进。（1）反思教学能力形成与提高的渠道是否畅通-“开

7、源助流”。 反思的目的在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。 （2）反思各种教学能力强弱-“扬长补短”。 经过分析、努力，让强得更强，弱的不弱。（3）反思各种教学能力的效用-“高低兼顾” 经过分析、努力，让教学效用高的继续高，教学效用低的不再低。反思可以分成三阶段: 课堂前反思：此阶段为备课，预测学生的反应及学习状况，所以藉由搭配课堂后反思：一次次的训练自己的预测能力，使之更精准。课堂中省思:在课堂中观察学生反应，并迅速拟定教学策略，需要良好的临场经验，而这正是新手教师最缺乏的。课堂后省思：上完课后针对之前的课做全盘检讨，例如：提问是否适当?

8、活动参与度如何?学生的接受程度等，作为下一次课程安排的依据。举个例子，首先教师因为遭遇到问题而心中浮现问号:为什么小明上课总是不专心?，当我们在课堂中遇到这种情况，总是忍不住要骂学生。其实本来已经充满挫折感的学生，更因为我们这一骂而对学习失去兴趣。针对这问题，教师可以先想象可能性，再去寻找解决方式。可能性一、孩子可能有身体上的疾病。可能性二、孩子可能听不懂，所以无法专心。虽然班上的同学年纪皆相近，但所处的认知发展阶段可能不同，有的可能已经到了具体运思期，有的还在前运思期，所以挑个最浅显易懂的解释方式，以实际操作代替口述，应该会比较有效。总之，在中学教育中，教师肩负着很大的责任。然而，只要我们有敬业精神，练实基本功，善于思考，善于深入实际进行教学，教师的课堂教学能力是可以提高的。作者简介：作者，侯俊红，汉，女，30岁，任教于棘针寨北寺庄小学，中学二级职称。通信地址：河北魏县棘针寨北寺庄小学邮编：联系电话：电子信箱：hh12262011-10-8魏县棘针寨中心校专心-专注-专业