我心目中的课堂(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 我心目中的课堂 课堂，是师生双向的沟通，彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。我心目中的课堂应该是时时涌动着生命的活力、洋溢着生命的热情的课堂。只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。我想：老师更多的是唤醒，而不是灌输；更多的是引领，而不是强制。下面我就结合自身的理解，谈一谈我心目中的课堂。首先，课堂必须是真实的课堂，它包括以下几个方面：1、 学习过程真实。课堂必须追求真实的学习过程，“真实”体现在学生从不懂到懂，不会到会，疑惑到理解的过程之中；体现在学生有充分的时间独立思考，并且能够及时提出疑问并进行探究的活动之中；体现在教师真实的批评和表扬之中；体现在老师机敏地捕捉

2、学生的学习动态成以及对教学的灵活掌控之中。2、 学习方式真实。课堂上必须实事求是，需要学生全体听讲时必须认真听讲，该模仿就模仿，该独立思考就独立思考，该探索发现就探索发现，该小组讨论就小组讨论，该动手实践就动手实践，即课堂上必须讲究实效。3、 评估检测真实。课堂上的评估检测，必须建立在充分了解学生的学情之上，题目难易适中，能够真正的检测出学生掌握知识的程度，起到实质性的作用。其次，课堂必须体现以学生为主体。1、 学生在课堂上的主体地位，是以一定的参与度来体现的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生都参与到课堂教学中来

3、了，参与到课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是积极主动地探究。从这一点上讲，表面上热热闹闹，实际上却并没有引起学生多少认知冲突，学生思维没有恰当负荷的课不是好课。2、 学生的交流状态好。课堂上，老师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、老师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中，老师与学生、学生与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，有丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。3、 学习目标的达成状态好。课堂上，学生需要有丰富知识的获得，更要有真挚的情感与探索体验。在课堂上，学生能切实掌握这些知识，并将

4、这些新知识纳入自己原有的知识体系中，同时，学生在学习过程中能积极主动地跟进，这样就使每一个学生在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于向全体学生的同时,要让“优等生”吃得饱，让“暂困生”吃得好，使其学有所得，各有发展。最后，要求老师要有高超的教学艺术，能够灵活驾驭课堂。一节 真正的好课，该是能够焕发生命活力的课堂，是和谐轻松的课堂、是激情飞扬的课堂、是创新发展的课堂、更应该是收获成功的课堂。要求教师要有高超的教学艺术,能够做到灵活地预设和对待生成，使课堂轻松而又愉快,使学生陶醉于一种艺术享受之中从而留下难以磨灭的美好回忆。诗意的课堂是一种至高的课堂境界。营造诗意的课堂，老师首先要充满诗

5、情。例如在语文课堂上，要使学生有感悟，老师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，老师首先要被感动。只有当老师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。同时，老师还要创造性地使用教材，才能使课堂富有诗意。因此要营造诗意的课堂，老师还要关注学习过程的指导。老师的激情导入，学生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了老师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，老师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高素养。关注

6、学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。诗意的课堂当然是脱胎于灵动的课堂，当师生、课堂开始灵动，才能让人感觉到诗意的存在。语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。灵动的课堂，学生必须动起来。因为学生是学习发展的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。切实有效开展综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。灵动的课堂还需要老师高度重视课程资源的开发与利用，包括课内与课外。例如教科书、图书馆、电视、自然风光、文物古迹、风俗民情等等。诗意的课堂当然是脱胎于灵

7、动的课堂，当师生、课堂开始灵动，才能让人感觉到诗意的存在。语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。灵动的课堂，学生必须动起来。因为学生是学习发展的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。切实有效开展综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。灵动的课堂还需要老师高度重视课程资源的开发与利用，包括课内与课外。例如教科书、图书馆、电视、自然风光、文物古迹、风俗民情等等。 而作为一名大学生，也要积极主动的参与进去，课堂不是老师的一言堂。新时代的大学生要敢于说出自己的观点，想到就说，大胆地说。作为老师，也要恰当提问。朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”亚里士多德也提出：“思维自惊奇和疑问开始。”好的提问，犹如春风乍起，吹皱一池春水；好的提问，好比水中投石，激起千层浪花；好的提问，能打破学生脑海里的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起。课堂之妙，妙在创造；课堂之奇，奇在新思维。要把学生的“心”留住，把老师的“心”留住，师生共同成长，才创造出属于我们自己的心目中的课堂！这就是我心目中课堂，一片学生生命成长的原野，一座老师挥洒青春的殿堂，一束激情与智慧碰撞的耀眼火花！专心-专注-专业