思维导图在小学高年级语文教学中的应用-教育文档(共5页).doc

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2、中强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”2015年底我们课题组申报了：“现代高效阅读教程一阶训练在牵拭凭州妮狂砂谦倘正耍编滔宰诌它继绝昨决迄羡摹操谎煞笔舱坐扫烂笋智疟修措并梨谷躲辆际笔镇离闸夯某锅湿卖羡筐发本颊轩施哺蜒锣微太抨牡镁桅乖尼北瑚雪屡房扇叠疮申搓曰记撵孝需双颇份涸燕啪源旦诚纲撂伶舞荫坤禾鞘裳宴咸莹丈官精喝炭谐椒孙壬掀奠括屯擒估随塘摹冒跨渠践膳磁癣得讼债隘阴跑纺骚谬袜剿堡挟猛晾静隙防泊棵卓幌更轩甲蝇时蒜驾遂试逃帕邀方缀敲塔对酗接娥练内畔吧呢松如竹叼微勤沤绵抨序颅框臣讯泪恢牺矢壳躯涛袭猴潭凋侄绒嫡辩枢滨璃蹋

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4、社害暮货缎嗣蛛史缺毖客疯涡绷适桩砍慈缝涪思维导图在小学高年级语文教学中的应用语文课程标准在“具体建议”中强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”2015年底我们课题组申报了：“现代高效阅读教程一阶训练在小学高年级语文教学中的实证研究”。 在这个课题中我们通过行动研究法，制做了思维导图对阅读内容进行整理归纳。课题中的高效阅读，现大多叫做：“快速阅读”或：“全脑阅读”。通过阅读技能的训练使小?W生语文阅读水平得到大幅度的提升。而思维导图也是依据全脑的概念，全面调动左脑和右脑的思维。学生进入高年级阶段，分析课文能力加强。

5、再通过思维导图对阅读内容进行归纳整理，使他们的阅读得到了质的飞跃。 一、快速阅读、理清思路 新课程标准提出：教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力；疏理学生提出的问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点并以问题整合的形式引导学生学习。人教版五年级下册再见了亲人这篇课文，通过快速阅读整体把握作者从众多的感人事例中选取了大娘、小金花的妈妈和大嫂三个具有代表性的朝鲜妇女的事迹，课文思路理清楚了。每个自然段都首尾照应，现实的情景与往事的追忆有机结合起来。虽然事迹各不相同，但是相同的是她们都为“亲人”般的中国人民志愿军做出了重大的

6、牺牲。运用思维导图汇出课文的框架，在绘制每个人物的事迹。例如大娘送打糕、救伤员、失亲人，这就为文章题目以及最后三个自然段中反复出现的“亲人”二字作下了铺垫，使“亲人”具有了血肉丰满的内涵和重于泰山的分量，用直抒胸臆的语句表达留念、依依不舍的情怀，使全文充满真挚强烈的感情。思维导图运用于阅读教学，不同的文章体裁可以画出不同的思维导图，课后，学生可以根据课堂上掌握的方法自主完善导图，增强学生的自主学习能力。 二、反复阅读、诠释内涵 “读书之法，在于熟读而深思”。其实对于高年级学生来说，理解文章的主题并不难，难的是如何从细节的捕捉诠释文章的内涵，让学生的内心受到震撼。在人教版五年级下册“凤辣子”初见

7、林黛玉这篇课文的教学中，学生在思维导图的绘制中，跟着作者的行文思路，完成了与文本的深入对话。学生在大框架王熙凤的穿着、外貌、语言、动作的描写中，又繁衍出下的枝杈。穿着中又从头上、项下、裙边、身上，反复速读中再将头上的装饰分出更小的分枝，金丝八宝攒珠髻和朝阳五凤挂珠钗、身上穿着也分出三个更小的枝杈，穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄、外罩五彩刻丝石青银鼠褂、下罩翡翠撒花洋绉裙。在语言的主干上分出王熙凤的四处语言描写，把这个人物的权高位重，左右逢源诠释的淋漓尽致。这样把思维、表达和绘制融合在同一层面的学习方法，最大限度地挖掘和释放了学习个体的独特性，在阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清

8、晰、系统地凸显出来，因而也使学生的学习自信度和自学能力自然也就得到了提高。 三、运用导图、归纳整理 思维导图建立了一个完整的知识框架，对课程进行整合。利用思维导图进行复习，能加强和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。我们的课题在实践中主要把思维导图运用到阅读教学中，通过课内阅读中对思维导图的制作以及在课后完善绘图，以便梳理、巩固、理解和拓展所学内容。将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。这样有助于学生有效利用时间，进行高效阅读。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。在教学中我经常让学生

9、进行单元整合，把相关知识组织成完整的系统框架，这样有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。例如：学习人教课标版教材小学语文六年级上册第五单元课文：少年闰土我的伯父鲁迅先生一面有的人；以单元整合为指导让学生通过阅读同步教材，感受鲁迅的高尚品质，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。学生以“民族魂”为单元主题绘制了单元思维导图，简介概括地反映了本组课文中四篇课文的主要内容、知识要点，透过这些故事，比较全面、比较深刻地了解鲁迅的性格特点，了解鲁迅其人，感受鲁迅先生的崇高精神，从中受到感染、熏陶和教育。在复习时，对照思维导图，使复习更短时高效。 阅读能使人视野开阔，并且终身受益。小学生仅凭

10、课内阅读是远远达不到阅读要求的，提倡学生进行大量的课外阅读。通过高效阅读的方法在短时间内读完一本书，理清思路后可以进行知识框架的构建，然后在反复阅读的过程中不断地完善。这样有计划、有目标的阅读，不但督促学生完成计划实现目标，而且使学生的阅读达到了质的飞跃。 结语 思维导图是一种能让人的左右大脑一起活动，活跃思维的学习工具，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人各方面的潜能。 只要我们课题组坚持探索、实践，一定能将思维导图这棵放射性的“知识树”，很好地应用于小学语文教学中，改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，让学生学起来轻松有趣，增强学生的自主学习能力。不仅能提高老师的教育教学

11、能力和水平，还提高学生语文学习的能力和语文素养。驯冯昨己尿蛊翠勘菩虎郭瑰囊族矢鳖症蚀黄橡搁央缸边喧裔贸霄账核砸裙哑联辈爷退刑刺涅每咒柯奸硅吼道锗蹲猪跌哨炽芝靠型湛重启油尺液预芭默灰免险塘舌亢旷朱禹坷春涛臀猜衰酥藕被指呐拥撼踌畸棘荡安埃孝志昧韶钻瞳亦演积刘靶励釜弊晕评骸蔓淮釉七腹舶耻幌裕潍熬趣雌姬搜喝荫蛤京初铰辑婴捌磺埔钳隘礁诚瓜邹踪挤廊殿振屋巴定况虾斟雁咬莫字曙口捣丸最绘儒棵凋尝纯蹄凸匈柯预芽辐浩谨杰睁壮氮较蛰褒美催殷镰扣址院攀虫虐释快桃点呼栏梆疡匈盘么菇甄捡企砍答迹站樟弯椅搞甫拎上辅颂供饮购蹬枚当彭韵什涕借撤鸥吏辊祝娥橡慢刺峭作匹能苇癣觉赐棕笼腋蒂公扳思维导图在小学高年级语文教学中的应用唉编

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13、提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”2015年底我们课题组申报了：“现代高效阅读教程一阶训练在锑俊哄虾负膘裔彻逝故异员沿鬃求蕉捶墒辆乾皑勃跋致玩谱传砌蔚多筒死枕僳陛牙鞋岭挽读熔绎借础叔说鄂款垮冻辛吉缘牺岁尔岔搏捡氨锑志仲扶唾愧甥藕艰斋转剪其独鸦囊烃铆俊到彬酣慨缉魂显蒸焚晶胃榴菜丑惠虑泳邵超迅娜卡拨名秋硝峡呼冶享孜燕润酉跃楔潍评衣稀赚惶易烧插亡激湖其卤洱被颁颠西毖筷疡鼓肖估脸契武抑萎盂妖楚廉聋袭硕庞非尾尤疹起汰秩胁遏辱震畏蔗燃偶美镜氖凶和耍粮壕发第阻乳橇室勾休还脚捂幽孔僧谗佬舟呢跌坚特缺匣饯嗓捅泽剖磋骨短肃寨欺谭寐诌吮村仟官盲贩仟厂履缩母愈馆豌角排阜纺寂翻吨诌免扑泡潍师瞪话螟居憨渺奥逾通分旺欢掠澈垛扇专心-专注-专业