通过探究性学习提升学生数学学科核心素养(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上通过探究性学习提升学生数学学科核心素养数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。如何在教学实践中落实数学学科核心素养呢？本文认为，通过探究性学习是提升学生数学学科核心素养的有效方法。要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替

2、代的解释。探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。科学探究的基本过程是：提出问题、建立假说和猜想、制定实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流。学生积极主动地创造性地学习过程，也是提升核心素养的过程。现代教育理论主张让学生动手去“做科学”，而不是用耳朵“听科学”。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中体验、探索、发现、创新。探究学习过程中老师参与度如何把握？学生探究的过程就是教师引导的过程，否则学生

3、没有方向，不可能在40分钟里探究出人类花几千年才发现的结论。多以教师引导的技巧很重要，需要把握探究过程中的几个关键点，关键点一般是在学生不易理解的地方、知识过于发散难以找到正确方向的地方，需缩小探究范围的地方等。教师把握好几个关键点，就可以放手让学生探究了。学生探究过程中，教师就充当答疑解惑的角色。但是，数学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？苏霍姆林斯基说过：在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。怎样使探究性学习落到实处呢？现在，就如何在数学课上开展探究性学习谈几点自己浅显的看法。一、

4、 更新传统的“满堂灌”的教学理念，充分利用小组讨论新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。“问题”是小组合作学习中的魂！从某种意义上来说，一堂好的数学课就是由若干个问题引领起来的。在小组讨论中，教师要逐层递进的设计问题，设计的问题要具有发散性，延伸性，有讨论的价值。二、 发散课堂，设定延续性课题，遥控课外学生数学素养的提高是一个较为复杂的过程，课外实践活动范围广，内容丰富多彩，方

5、式灵活多样，过程生动活泼，学生兴趣浓积极性高，自主性得以发展，是学生学习的必要环节，是知识理解的延伸与升华，是创造发明的源泉。三、 以激发好奇心培养“独立思考”，采用“问题解决”模式来感化学生的研究性思维就数学教育而言，问题解决就是创造性地应用数学以解决问题的学习活动。问题解决中，问题本身常具有非常规性、开放性和应用性，问题解决过程具有探索性和创造性，有时需要合作完成。问题解决可以在教学中为学生提供一个发现、创新的环境与机会，为教师提供一条培养学生解题能力、自控能力和应用数学知识能力的有效途径某位著名的数学家曾经说过：“知识不是硬性灌输给学生的，一位优秀的传授者应该积极引导学生进行探索，引领学生进行反思，而不是磨灭学生的创造性与主动性.”数学学习亦是如此，它是一个创造、发现、更新并且不断提高的动态过程.如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。作为教师，要注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。专心-专注-专业