鲁教版四年级下册-语文教学计划(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2016-2017学年度第二学期四年级语文教学计划一、班级情况分析四年级三班共有学生56人。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有

2、时是很幼稚的见解。具体情况分析：表现好的方面：综合能力强的，课上认真听讲的学生，积极提出问题并解决问题的学生，本学期进一步的鼓励这些学生，同时要他们带动其他学生，要鼓励他们积极向上的同时，提醒他们不要有骄傲情绪。优秀的孩子很突出，都比较全面，学习习惯好，个别学生存在差异，没有养成良好的学习习惯，效率低，班级学生的阅读兴趣浓厚，经典诵读有一定积累。表现不足的方面：个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。二、教材内容分析 本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从

3、精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：“我爱阅读”，“生活的启示”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“遨游汉字王国”，“走进西部”，“童年”，“珍惜资源、保护环境”。其中第一单元和第五单元还安排了不同形式的综合性学习，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和口语交际.习作和回顾拓展四大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。第七单元为3篇精读课文，1篇略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

4、根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”；另有“课外书屋”“趣味语文”“展示台”“成语故事”穿插其中。 2、 教材特点 （一）加强整合，围绕专题组织教材1.导语导学，整合单元内容。在本册八个单元导语中，除了提示学习内容，点明专题，布置学习的任务外。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。2.精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下

5、，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。每组课文后“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。（二）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“我爱阅

6、读”专题中，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、收集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。另一次“遨游汉字王国”安排在第五组。编排特点是围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终。围绕这一主题，开展综合性学习感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。教师可首先引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇。然后再引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱。最后可以用办展览、手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果。（三）强化导学功能，引导学生主动、积极地学习首先，课文后的“思考.练习”突出重点，兼顾理解和表达。每篇精读课文安排四道题，分别是引导朗读或默读，从整体上把

7、握课文；抓住重点段、句进行深入理解；从表达方式上体会课文遣词造句的特点；还有的从抄写、背诵方面提出要求。“思考.练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。其次，将“口语交际.习作”单列，加强对“口语交际.习作”的指导，增加内容和形式的选择性。从内容上更加丰富，形式更加得力，口头表达和书面表达紧密联系。有的先说后写，有的先写后说，有的二者可以灵活处理。为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。最后，从本册起，将原先的“语文园地”分作“口语交际.习作”和“回顾.拓展”，在“回顾.拓展”中新设“交流平台”栏目，以引导学生小

8、结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。（四）课文既保留传统的优秀篇目，又增加量富有时代感的新课文本册教材保留了一些优秀篇目，如落花生地震中的父与子狼牙山五壮士等，这些课文被编入了新单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。教材还选取了一些富有时代感的文章，如最后一分钟走遍天下书为侣青山处处埋忠骨等。（五）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系本册综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的选编活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。本册还重视课内外语文学习的联系，鼓励学生在课外查找更多和课文相关

9、的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道；通过语文活动和大量阅读，有利于培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。三、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到四年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1认字200个，会写190，会使用字典、词典，有独立识字的能力。2能用钢笔书写正楷字，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课

10、文。4默读有一定的速度，并能抓住文章大意。5能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6. 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7学习浏览，根据需要搜集信息。8养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9. 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11. 学写简单的读书笔记，学写内容梗概。12. 在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法；并能策划简单的社会活动，学

11、写活动计划。四、教学重难点：重点：1、提高学生主动阅读的兴趣，逐步培养学生独立阅读的能力。 2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。 3、培养学生自读自悟的能力。 4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。难点：1、培养学生抓住重点词语，采用多种方法理解课文内容和表达的情感的能力。 2、如何提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力也是一个难点； 3、让学生养成良好的写钢笔字的习惯。五、教学措施（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于四年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识

12、的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提

13、高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以用“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。（二）阅读教学四年级是小学高年级的起始阶段，是学习的重要阶段，教师要给予足够的重视。随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。1精读课文的教学应注意的问题（1）指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理

14、解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。（据四年级学生的年龄特点和心理特征，课堂上的教学语言就是在启发学生阅读时，要投其所好、适应学生的口味，不能只用一些“套话”如：“把你的感情送进去，要带着感情来读，让我们跟着作者走进人物的心里世界，谁能读的比他还要好”等。要通过语言文字的理解、体会，感受到课文所要表达的思想感情，给学生具体的指导，如抓住哪个重点字、词、词语，读出其中的内涵。因此，作为语文教师应从教学的每个细节着手，用心锤炼课堂教学语言。首先，导入语要能“引人入胜”。好的导入语像磁铁，一下子把学

15、生的注意力聚拢起来；好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。所以导入语的设计要能俘获学生的心。第二，过渡语要“承前启后”。过渡语是教师钻研教材抓住内容之间联系的切入口，是在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。它不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使学生在课堂中领悟到语言的和谐之美。第三，提示语要“恰到好处”。教师要能在备课时，细致巧妙地设置恰如其分、恰到好处的提示语，不仅能激发学生的思想火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂教学中起到事半功倍的效果。第四，评价语要“客观精准”。在课堂教学中把握有效地时机，使用恰当的语言，选择合理的

16、方式，对学生进行科学的、客观精准的评价，不仅可以帮助学生树立自信心，激发学生的学习热情，而且可以引导学生正确认识自己，逐步改进和完善自己的学习进程。第五，结束语的“画龙点睛”。课堂教学结束语用时虽不多，有时就几句话，却是语文课堂教学中一个非常重要的环节。因此，结束语要达到升华主题、画龙点睛的效果，既能让学生梳理新知，又能开启思维，给学生充分想象的空间。所以，作为语文教师应是语言应用的典范，要精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，最终实现语文课堂教学的有效性。）本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边

17、默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。（这里一定要求学生要养成“不动笔墨、不读书”的好习惯，边默读边用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。以避免部分学生走神，或者不动脑的现象出现。）（2）精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累，采用

18、了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。（我以前是这样要求学生的：对于能力强的孩子可以要求他们把精读课文全部背下来，可以降低难度，如把一篇文章分成几部分来背，篇幅较长的文章可背出大概内容。并采用奖“星”的鼓励形式，一段时间进行统计，看谁得的“星”最多另外，我还鼓励他们背诵一些课外的精彩的文章和片段描写。从小养成背书的好习惯见到好文章、好内容就把它背下来，长期坚持，可丰富学生的积累，增长各类知识，学生将受用一生的。）（3）精读课文、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教

19、材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。 二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课

20、文中需重点领悟的部分。（4）精读内容，领会方法本册要重点教会学生“体会含义深刻的句子”的阅读方法，这项内容在第二组“回顾.拓展二”的“交流平台”中，教师重点要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法。如：通过联系上下文、联系自己的生活、联系平时读过的类似的文章等等，来体会。体会重点词句在表情达意上的作用，领会作者的写作方法。（5）用好插图，锦上添花我们语文课本里，大多配有插图，其功用不仅在于帮助学生认识事物、理解课文内容，还可以引起学生阅读的兴趣。所以，一定要用好、用活这一现成的教学资源。首先，插图都是编者精心选配的，有精美的照片和名家绘制的图画。为揭示课文的主要内容而精心设计的。从主要人物的神态

21、动作，从图画所描绘的主要景物，所渲染的主要色彩等，我们就可以直观的看出一篇课文主要讲了什么。其次，题目与插图在内容上是紧紧相连的，大部分插图也是对题目的阐发。所以在教学上，注意题目、插图、主要内容之间的联系，便能很快地把握住文章的脉络。例如：描写四季景色、自然风光、古代人物事迹及诗歌等内容的课程，学生因为亲眼看到的较少，理解起来有一定的难度。在这种情况下，可以通过插图把远方的、古代的、或者学生不曾见过的景物展现出来让学生凭借自己已有的经验去观察、理解、感悟。另外，文中的大部分插图都色彩鲜艳、主题鲜明，贴近学生的生活，符合学生的欣赏水平教学中还可以通过插图来引导学生发现美、欣赏美，培养学生的人文

22、素养。2略读课文的教学本册安排了13篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学

23、生讨论、交流。教师可以适时地进行点拨，把“以学生为本”进行充分地贯彻体现。3选读课文的教学本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。可以给学生布置阅读作业，以“读书笔记”的形式进行检测。六、教改及课题研究语文课堂教学改革主要抓住三点：关注学生的“学”，转变教师的教学方式。教师的“教”要围绕学生的“学”进行，备课中教师做到“三讲三不讲”学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲

24、，讲了学生也不会的不讲。教师集中力量讲学生学习过程中易混、易错、易漏点，讲学生想不到，想不深，想不透的地方，讲学生解决不了的知识点。真正理解“语文是学出来的，不是讲出来的”道理。关注教师的“教”，简简单单教语文。崔峦提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。简单是简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法。合理调整课时，实施语文单元备课，提速课堂教学时间；教师对教材的处理，做到有所为有所不为，做到抓重点，会取舍，把节省下来的时间用于学生的自主学习、合作学习和大量阅读上。关注学生的“读”，把课外阅读纳入课内。我们在教学内容和时间上做减法，是为了在课内广泛阅读上做

25、加法。七、业务学习强化学习，坚持单周进行业务学习，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道及评论员文章。坚持双周进行团队教研，针对语文主题学习中的优缺点进行集体交流与提高。学习常规管理，班集体建设，师德、民主管理的报道，并与新课程改革密切结合。理论联系实际，开展主题教学，探索教学方法。八、教学进度周次活动内容 备注一1、2、3课二第4课 语文园地一三第4、5、6课四第7、8课 语文园地二五1、复习1-2单元 作业六第9、10、11课七第12课 语文园地三 相关阅读八第13、14、15课九第16课 语文园地四十综合实践课 遨游汉字王国相关阅读十一第17、18、19课十二第20课 语文园地五 相关阅读十三第21、22、23课十四第24课 语文园地六 相关阅读十五第25、26、27课十六第28课 语文园地七 相关阅读十七课后积累8篇课文十八综合复习 迎接期末十九综合复习 迎接期末二十综合复习 迎接期末二十一期末考试 评比专心-专注-专业