苏教版五年级语文上册教案(从第三课起)(共130页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间：2课时。寻隐者不遇教学设计之一教学要求： 1学会6个生字。认识5个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第

2、一课时一、提示课题 1认生字。课题上有4个字，读一读： 寻隐者遇 2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文 1借助汉语拼音读课文。 2画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字 1检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什

3、么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 相机识字：言采药深 （4）朗读课文。四、指导朗读 引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 松下问童子，（满怀期望） 言师采药去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知处。（无可奈何）五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面

4、一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。 采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）第二课时一、复习生字 1开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。 2读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略二、朗读、背诵课文 1个别、集体等多形式朗读。 2练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不

5、过山高云深，我不知他在何处。 3指名背诵。集体背诵。三、巩固练习1口头选词填空。 师父童子诗人 （）松下问童子， （）言师采药去。 （）只在此山中， （）云深不知处。2完成课后练习3。3填空，再读一读。网易娱乐新闻教学目标1、认识6个生字，会写6个字。2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。三教学过程1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？释题：“见”

6、什么意思？“所见”就是所看见的。2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗）3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读）谁会读？（请两个）正音。请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。都会读了，那我们一齐读。（随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。）4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读做小老师读）有谁愿意为其中

7、的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词）怎么样的孩子叫牧童？（放牛的）5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读齐读）6、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指）8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读）三、情景悟意：感受捕蝉意趣。1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）引导

8、学生发挥想象说具体说生动。（评价：你的话说的真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。）2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮）3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。谁来读读这两行诗？（2个）4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充）6、谁能快乐地读读这两句诗？（指名齐读）7、我们的小朋友真

9、了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。重点理解“振”、“林樾”。林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林）振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡）8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。9、他正唱得高兴呢，忽然听到了（放蝉鸣声）于是，他就（想象他会怎么想？怎么做）学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛

10、身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？）10、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。指名读，正音，齐读。11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？12、汇报交流。随机朗读指导13、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两

11、句诗？自由读指名读评价加动作读齐读13、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。齐读。四、表演朗读，探寻诵背乐趣。1、小朋友，我的这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了）2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音朗读）3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。5、学生展示齐背6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就

12、是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？（指名读交流所见齐读）五、复习生字，写字指导。1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字，学生认读。2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。3、老师范写。学生写字。互评。六、课后作业。1、背诵所见把所见编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。习作1一教学目标：

13、从学习写作的角度读懂例文我的班主任片断，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三教学过程：（一）复习师恩难忘，明确写法。指导学生重读师恩难忘。师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

14、（二）学习例文我的班主任，领悟写法自读例文，想一想：作者选择的事例有什么特点？作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。分小组讨论、交流。选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”相应地写出“我”的感受和反应。（三）阅读习作要求，运用写法指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育

15、你的一两件事，认真想一想后来再写下来。引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体拟题，完成初稿。组织修改。练习1教学要求：1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，学会请教。5、学写毛笔字。教学重难点：引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。教学时间：3课时第一课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。（2）引导学生

16、从诗歌的前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。2、教学第二部分。（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同回忆。（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。二、小结在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。第二课时一、教学第二题（诵读与欣

17、赏）1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）2、指名读古诗，齐读古诗。3、简单介绍古诗的作者。4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？6、练习背诵。7、指名背诵，集体背诵。二、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。（1）认读要写的一段话。（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。2、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈。展示写得好的字，说说好在什么地方；

18、对写得不好的字，予以纠正，再练习。三、小结作业：抄写古诗；写习字册。第三课时一、教学第四题（口语交际）1、审题。（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。2、指导。（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？体会请教别人的方法的重要性。（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反馈。二、教学第五题授后小记：第二单元教学内容:本单元由课文去打开大自然的课本、装满昆虫的衣袋

19、、变色龙、金蝉脱壳、习作2、练习2组成。4、去打开大自然绿色的课本教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学过程：一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用

20、处。2、补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。（1）指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟

21、隐藏着多少神奇的秘密?细读第2节。指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵

22、课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、从本文学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得

23、那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎

24、么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹

25、 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：_野花说：_（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）板书：1、去打开大自然绿色的课本： 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 与 鸣禽野花联欢 与 青山绿水相聚 启迪：热爱、探索大自然5、装满昆虫的衣袋一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3 让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然

26、、热爱科学的志趣。二教学重点、难点：1 从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。2 了解本文的命题方法和一般命题常识。三 教学时间：2课时。第一课时一 教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。二 教学过程：（一）导入。请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。板书课题。（二）初读课文。1 自学课文。2 检查自学情况。（1）生字词正音。莱昂 小溪 纺织娘

27、 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛（2）释词。小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒3 指名分自然段朗读课文。（二） 理清文章脉络。1 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。2 读后在下面的括号里填上适当的序号。第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（ ）自然段对全文进行总结。（三） 指导写字。第二课时一教学目标：1 有感情地朗读课文。2 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。3 了解本文的命题方法和一般命题常识。二教学过程：（一）精读第一段。1 读第一段，说说你

28、读懂了什么。2 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？3 齐读第一段。（二）精读第二段。1 过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。2 各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：410自然段。）3 学习第一层。（） 指名读第二层，你从中体会到什么？（） 重点研读第二层。轻轻读第410自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装）具体说说各是哪几个自然段。

29、读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？画出相关语句后朗读。4复习阅读第二段，

30、找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。（三）精读第三段。齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。（四）总结谈话。1 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？4 “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？（） 用人物的话语做题目。（） 用人名做题目。相关资料走近昆虫大师-法布尔法布尔（18231915年），通常称作若盎昂利法布尔，年月日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得

31、了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作节腹泥蜂习性观察记，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的昆虫记第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为荒石园。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了昆虫记的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推

32、荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。人们曾称法布尔是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家；他去世后，人们在一段时间里称他为昆虫学家、作家，后来又把他称作作家、昆虫学家。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。资料来源于网上板书设计法布尔：着迷迷恋浓厚兴趣6、变色龙一教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。4学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。二教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。三教学难点：学习课文的写作顺序。四教学准备：1变色龙的图片。2变色龙的资料

33、。五教学安排：2课时第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习课文的写作顺序。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文的写作顺序。教学过程：一谈话导入1谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。2尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）二初读感知1让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。2出示生字词。自由读。指名读，齐读。3再读

34、课文，注意读准字音，读通句子。4通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。5出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。三细读第一部分小组学习：1分角色朗读课文第一部分。2读完第一部分，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四学习生字1出示生字。2指读。3观察字形，指名说写字时的注意点。4描红临写。五布置作业1朗读课文。2搜集变色龙的资料。第二课时教学目标：1了解变色龙的外形特点及其生活习性等。2学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：学

35、会观察动物的特点。教学过程：一交流资料。交流收集的变色龙的资料。二细读课文1默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点 捕捉食物会变色3小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。出示11-12自然段，自读，说说你的感受。出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。用“名副其实”造句。4学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按

36、一定顺序来写。5老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。巴浦洛夫”6齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三布置作业1搜集你喜欢的小动物的资料。2小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。板书设计：发现 外形特点端详 变色龙 捕捉食物放回 会变色7、金蝉脱壳教学目标：1学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学准备：1课文内容的投影片。2蝉的资料。教学时间：2课时

37、第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解金蝉脱壳的起因。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解金蝉脱壳的过程。教学过程：一、谈话导入1板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。2设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。二、初读课文1听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？2生自读课文，画出生字词，读准字音。出示生字词。指名逐自然段朗读。3默读课文。第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉

38、儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。三、学习课文第一部分。1指名读第1-2自然段。2出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。3哪件事“神奇有趣”？4出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”指名朗读。说说你的理解。5齐读第1-2自然段。四、布置作业。1搜集蝉的资料。2有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入1上节课，我们学习了7金蝉脱壳。今天我们接着来学习。2交流蝉的资料。二、学习第二部分1默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？脱壳前（3） 脱壳中（4）脱壳后（5）2出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出

39、来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。小组学习。3全班交流。“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。按背头脚尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？（翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。三、学习第三部分1默读这一部分

40、，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？2指导朗读。3总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？四、布置作业小练笔：观察一种小动物，并写下来。板书设计： 脱壳前7金蝉脱壳 脱壳中 脱壳后习作2教学目标：1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学重点：读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学过程：一、激发情趣，明确训练要求1谈话激情。(1)同学们，你们肯定有

41、很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。2交流归纳。教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。3明确要求。引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。二、师生互动，描摹观察体验1画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。1说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征

42、，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3师生归纳。（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4小组交流。5交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。三、评改延伸，深化习作感受1小组评改。2班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读2提出修改意见。3学生修改。板书设计： 写一种动物（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。练习2第一课时教学目标：1学习歇后语并练习使用2熟记有关“观察”的重要性的三段名言教学重点：学习歇后语并练习使用教学难点：学会解决学习