中学教育心理学试题及答案.doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(2)一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1心理学是研究人的（B）的科学。A心理活动的规律B行为和心理活动的规律C生理与心理活动的规律D行为活动的规律2青少年期一般指（B）岁。A612B1118C618D10203美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（B）。A构造一种完形B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知4下列不属于意义学习的条件的一项是（D）。A材料本身必须具有逻辑意义B学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知

2、识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D学习材料要高于学习者的能力范围5个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（B）。A追求利益的倾向B避免失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向6（B）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A顺应性B同化性C重组性D具体7根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（B）。A公式学习B命题学习C原理学习D推理学习8体育方面的球类、体操、田径属于（C）。A识记技能B心智技能C操作技能D认知技能9学习策略是学习者为了提高学习效果和

3、效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（A）。A复杂方案B学习计划C可行方案D思维程序10某学生智商为100表示（B）。A较低智力B中等智力C较高智力D非凡智力11从众行为的原因之一是（A）。A行为参照B省力C服从D强迫12正确的健康概念应指（C）。A没有疾病B身体壮实C不但躯体健康而且心理健康D心理素质高13（C）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A知识B应用C评价目标D综合目标14课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B）。A维持动机作用B促进和维持功能C思想教育作用D培养纪律功能15教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（D）。A做出分析B做出判断C

4、进行评估D做出决策16在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（C）。A说到做到B敬业精神C热心和同情心D重义气讲交情17提出最近发展区理论的心理学家是（A）。A维果茨基B布鲁纳C加涅D桑代克18根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（C）。A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机19根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（D）。A正迁移和负迁移B水平迁移和垂直迁移C一般迁移与具体迁移D同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移20（B）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。A内部反

5、馈B外部反馈C动觉反馈D过程反馈二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（ABCDE）。A它包括五种因素三种过程B五种因素共同影响了三种过程C三种过程交织在一起相互影响D教学过程要以学习过程为基础E评价反思过程会促进学习和教学过程2心理发展的不平衡性体现在（ABCE）。A个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在发展的起止时间上的不同C个体不同系统在到达成熟时期上的不同D个体不同系统在发展优势领域的不同E同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率3学习的定义说明（ABD）。A学习是行为或行为潜能的变化B学习引起的变化是持久的C学

6、习引起的变化是短暂的D学习是由反复经验引起的E学习是生理心理成熟的结果4正强化的方法包括（ABCDE）。A奖金B对成绩的认可C表扬D改善工作条件和人际关系E给予学习和成长的机会5数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（BC）。A自上而下的迁移B自下而上的迁移C正迁移D负迁移E水平迁移6在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（BDE）。A感性直观B实物直观C本质直观D模象直观E言语直观7下列技能属于心智技能的是（BCD）。A运动技能B阅读技能C运算技能D记忆技能8学习策略可以从哪些方面进行描述?（ABCD）A学习策略是学习方法或技能B学习策略是学习的调节和控制技能C学习策略是内隐的学习规

7、则系统D学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E学习策略是元认知9问题解决的基本特征有（BCD）。A结构性B目的性C认知性D序列性E创造性10影响个体从众的因素主要有（ABCDE）。A群体个数B群体凝聚力和群体吸引力C成员在群体中的地位D人的心理特点E群体的性别比例三、填空题(本大题共10小题。每小题1分。共10分)11948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。2认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、 分析、综合和评价等六个层次。3细目表的形式是 两维表 ，一般用纵栏表示 学习结果 ，横栏表示课程的内容或范围

8、。4教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同 阶段和 角色信念 阶段。5教育心理学的具体研究范畴是围绕 学与教 相互作用过程展开的。6青春期 是自我意识发展的第二个飞跃期。7学习需要 是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它又称学习驱力。8学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为 迁移 。9根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为 下位学习 、上位学习 和并列结合学习。10所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 活动方式 。四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个

9、生命进程中所发生的一系列心理变化。2教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材和课程。3动机：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。4知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)1简述技能的基本特征。所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。第三，技能中的各动作要素及其执

10、行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。2 在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间。首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；最后，要根据自己的工作曲线安排学习活动。3 简述高创造性者的个性特征。高创造性者一般具有以下一些个性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱负和强烈的动机；(3)能够容忍模糊与错误；(4)喜欢幻想；(5)具有强烈的好奇心；(6)具有独立性。4 简述心理健康教育的意义。(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校

11、日常教育教学工作的配合与补充。5 简述教师的正确学生观的主要内容。正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面：(1)正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。(2)正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这

12、是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。六、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)1如何提高知识直观的效果?【答案要点】可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果：(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好。(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中，首先，要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程序；其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述

13、，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化；再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式，采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参

14、与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。2 简述成败归因理论。【答案要点】(1)美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。(2)同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。(3)归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。(4) 在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改

15、善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。一、单项选择题1B【解析】心理学是研究人的行为和心理活动的规律。2B【解析】青少年期包括少年期(11、12岁l4、15岁)和青年初期(14、15岁l7、18岁)。3B【解析】布鲁纳认为，学习的本质是主动的形成认知结构。4D【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。5B【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机。6B【解析】题干为同化性迁移的定义。7B【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学习和命题学习。8C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是

16、通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。9A【解析】学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。10B【解析】智商100表示中等智力。11A【解析】从众现象的发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人的非议或排斥。12C【解析】我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容。13C【解析】认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。14B【解析】根据课堂管理的概念，选B。15D【解析】教学评价的目标是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。16

17、C【解析】教师的热心和同情心也对教学效果有显著影响。17A【解析】略。18C【解析】根据社会意义，可分为高级和低级。19D【解析】略。20B【解析】内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。二、多项选择题1ABCDE【解析】略。2ABCE【解析】心理的发展具有不平衡性，见心理发展特征的论述。3ABD【解析】生理成熟和短暂的变化不属于学习。4ABCDE【解析】略。5BC【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。6BDE【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。7BCD【解析

18、】通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式是操作技能；通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能，所以A项属于操作技能。8ABCD【解析】元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。9BCD【解析】问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。10ABCDE【解析】群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。三、填空题1道德2应用、分析3两维表、学习结果4角色认同、角色信念5学与教6青春期7学习需要8迁移9下位学习、上位学习10活动方式四、名词解释1心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一

19、般表现为课程标准、教材和课程。3动机：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。4知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。五、简答题1所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。2首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据

20、一天内学习效率的变化来安排学习活动；最后，要根据自己的工作曲线安排学习活动。3高创造性者一般具有以下一些个性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱负和强烈的动机；(3)能够容忍模糊与错误；(4)喜欢幻想；(5)具有强烈的好奇心；(6)具有独立性。4(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。5正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面：(1)正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。(2)正确认识学生的能动性和可塑性

21、。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。六、论述题1【答案要点】可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果：(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概

22、念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好。(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中，首先，要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程序；其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化；再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式，采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是

23、有目的、有计划、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。2【答案要点】(1)美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。(2)同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。(3)归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。(4)在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。专心-专注-专业