综合实践活动课程——优秀教学设计《风车》(共44页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上综合实践活动课程优秀教学设计风车-西安市实验小学 张煊摘要：学生日常生活中，对风车并不陌生已有一定的感性认识，但了解不够深，只能作简单风车，能转便罢了。因此，我在教学时注意把学生对风车的兴趣调动起来，把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间，运用低年级喜欢的“大比拼”、“猜猜看”“创作风车”等活动形式，培养学生观察事物，阅读材料，整理信息的能力。让学生从已有的知识与经验中出发。在轻松、民主、愉快的氛围里，在熟悉的事物中探究学习。风车教学设计 西安市实验小学 张煊教材版本：校本教材三年级下册一、教材产生的背景：“综合实践活动”是国家颁布的九年义务教育课程计划（试验稿）所规定

2、的必修课程。设置综合实践活动，对于建立新的基础教育课程体系，改革课程脱离社会发展和学生的实际状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，具有重要的促进作用。二、选课意图：综合实践活动课是一门新的学科。它意在综合性和实践性。而且面向学生的生活世界与社会实践，同时也必须尊重学生已有的知识与经验，提倡自主、合作、探究的学习方法是综合实践的重要理念，培养学生自主学习能力，创新精神和实践能力，也是它所具有的重要作用。风车一课是在接近学生的生活实际及已有的知识、经验基础上产生的课题。三、设计意图：学生日常生活中，对风车并不陌生已有一定的感性认识，但了解不够深，只能作简单风车

3、，能转便罢了。因此，我在教学时注意把学生对风车的兴趣调动起来，把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间，运用低年级喜欢的“大比拼”、“猜猜看”“创作风车”等活动形式，培养学生观察事物，阅读材料，整理信息的能力。让学生从已有的知识与经验中出发。在轻松、民主、愉快的氛围里，在熟悉的事物中探究学习。四、目的预设：旨在促进每一位学生的发展，重在激发学生的学习兴趣，学生掌握了学习的主动权。整节课以学生探索学习活动为主，自始自终体现着学生的自主性。五、活动目标：1、通过让学生观察风车，了解风车的相关知识，培养学生仔细观察事物及阅读材料、整理信息的能力。2、通过让学生对中外风车的应用情况进行分析，了解风车在现代

4、生活中的作用。培养学生的动手创造能力。3、学生分小组合作探究，培养他们人与人和谐相处的健康情感。六、活动主题：1、风车的起源、发展及作用。2、中外风车的应用情况。3、风车的式样。（图片，玩具风车的实物）4、设计制作新型节能风车。七、活动重点：引导学生收集整理有关风车的资料。八、活动难点：1、调查现代生活中对风车的应用情况。2、创意制作新式风车。九、课时安排：二课时第一课时活动目标：1、通过课前学生对资料的收集和整理，初步了解风车的有关知识。2、培养学生仔细观察生活的能力，知道现代生活中风车的作用。并动手创作出新型风车。3、学生分小组合作探究，培养他们的合作精神。4、在整个活动中让学生学会欣赏别

5、人，正确评价别人。活动内容：了解风车的相关知识，培养学生观察事物、阅读材料、整理信息的能力。活动过程：一、“风车”激趣，引出活动主题。教师出示各种风车玩具，引导谈话：小小风车中蕴涵着丰富的知识。那么，关于风车，你想知道些什么？学生质疑；教师相机梳理问题。归纳、揭示本课内容：围绕风车的起源、应用和式样一起探究、学习。二、学生分组，确定学习内容。分别是：风车起源组、风车应用组、风车式样组。由学生根据主题内容自由结合成学习小组。三、小组合作，阅读相关资料。四、汇报、交流，展示学习成果。三个小组依次汇报学习成果。1、小组学生汇报；2、其他学生可提出问题，请汇报组同学解答；3、教师补充介绍相关资料。（课

6、件辅助）五、评议、表彰，延伸活动内容。1、学生小结，教师归纳；2、评选本节课中有突出表现的“智慧星”若干名学生；及“合作集体”奖。3、拓展、延伸：我们将举办一次“形式多样的风车”作品展示会，请同学们充分准备，设计、制作出新颖、别致的各式风车来。也可通过制作小报的形式，把你的学习成果记录下来，一起展示。如果在制作中遇到困难，可请教同学或老师来帮助。如果对风车还有问题，请把问题写在纸条上，贴在留言板上，我们共同来探讨。第二课时活动目标：1、利用所调查和了解的风车知识创作风车，培养学生的创造能力。2、学会公正的评价自己和别人。3、培养学生在玩中检验知识，在玩中发现问题的能力活动内容：“形式多样的风车

7、”作品展示会。活动过程：一、学生展示自制的风车作品以及小报。二、小组活动：介绍创意；小组评价。三、“和风车一起玩”，户外展示。活动过程中的花絮： 花絮1：（一）欣赏完图片后，老师问谁还见过什么样的风车时，郭莫恒同学举手，站起来说：“我今年到新疆姥姥家看到那里有很多三叶风车，它们转的很快。我知道它们是发电的风车，它们大概有200多架。”看看孩子是多么善于观察啊！只要我们合理选材，必将使他们把自己看到的知道的知识进行整合，再现到活动中的。花絮2 ：（二）学生提问：“哪个国家被称为风车王国？”大家争先地回答“荷兰。”提问地同学追问“为什么？是荷兰人发明的风车吗？”可见问题地难度是那样地大。这时，一个

8、学生站起来说：“荷兰因为国家地势低，被称为低洼之国。荷兰全国三分之一的面积只高出海面1米，近四分之一低于海平面，一年四季盛吹西风，风力资源丰富，荷兰人民围海造陆风车起到了很大地功劳。不是荷兰人民发明地风车，而是荷兰从德国引进的。”这么一大堆资料，学生通过自己大脑进行了整合记忆，真的了不起啊！这个同学讲完后，全体在场师生给予他掌声，看来学生的能力不能低估啊！花絮3：（三）学生在创作风车时第一组同学，靠集体力量组装了一架风车。可最后转不起来，在各组评价自己的风车时，组长遗憾的说我今天参与活动我很高兴，但因为我们组的风车没能转起来，我又有些难受。他说完后，我赶紧鼓励他：不要紧你们组再找找风车转不动的

9、原因，下课再努力让风车转起来，还可以请别组学生帮忙找原因。下次你们的风车一定会转的最快。这位学生坚定的点了一下头坐下了。可见老师在这种情况对学生鼓励的评价作用有多大啊！教学反思：一、 成功之处： 1、三个环节的安排较为适当。课前让学生搜集风车资料先感知知识挖掘课堂内的一切资源，让听课教师回答问题，学生互提问题，人机对答，归纳知识制作过程，运用知识，进行实践创作。2、通过课堂上课前风车知识收集的交流，风车知识大比拼猜猜看制作风车等活动，培养了学生交流资料的能力。充分体现了学生的主体能动性。课堂形式用低年级学生喜欢的活动来贯穿。在课堂上体现了“实践中学，实践中见真知”的理念。3、随即评价。学生既关

10、注学习的结果，更关注他们学习的过程。在教学中既有分散评价，又有集体评价。教学中设计了许多活动尽可能让全体参与，只要参与就有评价。4、激励为主：课堂上随即评价表扬，培养学生欣赏，鼓励别人的意识。二、不足之处：1、学生提出的问题关注不够。如：学生提出“风车房可以住人”这一问题时，没有及时引导。造成看图片时观察偏题。2、评价过程不够。如：系列活动中对学生小组集体评价没有体现。以上只是一节课的体会，但它却使我逐渐悟出了，教师不在是“教”综合实践课，而是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己探讨的课题，帮助学生找适合自己学习的方法和探究方法，与学生共同展开探究活动。而学生不在是坐在教室

11、里意味“填鸭式”接受知识。可以自主选择上网、到图书馆、访问、调查等方法，进行自主学习。这样获取知识能力的形式更加多样化。我在整个活动中参与到学生中收益颇深。既扩充了知识容量，又和学生情感得到了沟通。真是一举两得。 餐桌上的营养综合实践活动课教学设计日期：2008-10-22来源：东渡小学 作者：姚小琴字体： 餐桌上的营养 综合实践活动课教学设计东渡小学姚小琴一、主题的提出营养均衡是人体健康的主要条件之一，它与人体的健康有着密不可分的关系。人体所需的营养素主要包括淀粉、糖类、维生素（有维生素A、维生素B、维生素C、维生素E）、脂肪、蛋白质、矿物质等等。而这些营养成分主要来源于各种食物，如谷类、蔬

12、菜类、肉类和新鲜水果等。随着生活水平的提高，人们的饮食习惯也发生了很大的改变。现在的少年儿童常常只选择自己喜爱的食品吃，偏食、挑食现象比较普遍，严重地影响了他们的生长发育。针对这些情况，设计本次综合实践活动来指导学生开展研究性学习，也借此来引导学生形成正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。二、活动目标1、知识目标：让学生初步掌握食品的分类，学会辨认食品包装上的成分标签。知道人体营养平衡有利于人体健康，养成不偏食的良好饮食习惯。2、能力目标：让学生学会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表，进行简单的数据处理，并对结果的合理性作出初步解释。培养他们从身边发现问题，思考问题。学会收集、整理资料；学

13、会配置一些简单、合理的食谱；学会书写小论文。让学生知道并体验调查与实践是科学研究的主要方法。3、情感态度目标：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，每个人应养成节约的好习惯。让学生知道不合理的饮食习惯，不仅会造成浪费粮食，而且不利于人体健康，影响人体正常的生长发育。三、活动过程与指导要点本次实践活动的对象是五年级学生，整个教学过程分四个阶段：提问准备阶段。调查研究阶段。实践运用阶段。活动展示阶段。第一阶段：提问准备在某天中午学生用完午餐时，老师向学生提出几个问题。同学们，刚才我们吃中饭时你们有什么发现吗？其他班级的情况又是怎样呢？讨论：1、为什么会产生这些现象？2、产生这些现象会造成怎样的后果？第

14、二阶段：调查研究1、学习调查问卷与统计图表的设计。老师从调查问卷的设计教学入手，决定用调查表和统计图表等形式，来反映调查信息，并通过讲解，让学生掌握表格设计的大致方式。同时，告诉学生调查中应预先考虑用餐的几种情况（有的人将饭菜吃完，有的可能吃剩，也有的可能不吃等），都要在表格中分项体现。对用餐同学菜食搭配作调查，也应设想可能的几种原因（这原因的分析比较困难，以教师启发，学生补充为主），经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。关于学生午餐的用餐情况统计表被调查班级情况：年级班级在校用餐人数：人当日菜谱：主食、副食调查内容：表1、用餐情况统计用 餐 情 况吃 完吃 剩不 吃人数（

15、单位：人）表2、对用餐同学的膳食搭配进行调查情 况人 数总计（单位：人）每餐均有荤素菜只吃荤菜只吃素菜表3、对用餐同学的口味习惯连续性进行调查情 况人 数总计（单位：人）经常调换菜从不调换菜偶尔调换菜根据以上表格，将调查的数据绘成柱形统计图。2、分组实施调查，整理交流信息。根据五年级的班级数，将学生分成四个组，在同一天午餐时，分别深入各班实施调查，将数据填入表内。用一节课的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报。教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自己计算汇总，并绘成柱形统计图。让每组学生小结五年级学生在校用餐情况，同时介绍自己在调查中的经历体会（比如遇到哪些特殊情况，是如何处理的）。3、

16、学习有关营养与健康的知识。从调查的结果来看，学生的用餐情况确实有些不如人意，不能正常用餐和挑食的现象较大程度上存在，为此，我们就决定集中一段时间来研究这一问题。用一节课让学生了解一些营养与人体健康的知识。课前，教师指导学生做了三件事：第一，让学生去收集各类食品的包装（每人3件），带到班上备用。第二，指导学生看食品包装上的成分标签，熟悉标签的组成。第三，识别食品的主要成分，学习食品的分类。教师以大家熟悉的“康师傅”方便面、奶粉包装袋为例，运用实物投影等手段演示其成分标志。然后组织学生边查看带来的包装，边交流讨论。学生很快学会了怎样看食品包装上标明的成分，进而大家一起讨论其中的哪些成分是有营养的，

17、需要摄取一定的数量。与此同时，教师还让学生对目前自己爱吃的食品作简单的分类，用媒体显示。饮料（碳酸、非碳酸）乳制品（鲜牛奶、酸奶、乳酸饮料）水果干点心（饼干、方便面、面包、蛋糕等）零食（糖果、蜜钱、膨化食品等）第三阶段：实践运用1、分组咨询。对象是保健医生和家长，内容是“小学生一天所需的营养，合理的膳食及饮食习惯”，要求做好调查记录，教师将小组的记录收上来集中批阅。2、再组织一次交流。3、出示本校某天的午餐菜谱，要求学生分析其营养价值与人体需求的关系。4、结合自己的身体状况，选择合理的膳食搭配。5、发现哪些营养成分较少，需要补充什么菜。6、以书信的方式把自己对学校午餐的改进建议提交给学校的食堂

18、管理人员。信中需讲清三点：学校午餐现状。改进的具体措施。措施的科学依据是什么。7、统计自己家中一周内吃过的副食品，绘制成图表。根据结果提出自己的看法。8、利用双休日学做一日“小营养师”，自己制定一天的菜谱，并同父母一起去菜场采购。第四阶段：活动展示如何帮助人们了解各种食物的营养成分，认识营养均衡是人体健康的重要条件之一，进而形成合理的饮食习惯，必须要做好宣传活动。经过老师和同学的讨论后，决定本班每个学生都参与做好宣传工作。1、向家人、朋友、亲人宣传介绍各种食品有哪些营养成分，这些营养成分与人体健康有哪些重要关系等。2、帮助学生在这次主题活动中汇报自己通过实践探究到的知识，让他们得到尽情展示自我

19、机会。3、最后通过作品展示、情景模拟等，以小品串演的形式，提高学生对合理的膳食对人体健康具有重要作用的认识。从而养成良好的饮食习惯。四、活动反思在小学生中开展研究性学习，不应只为提高部分学生的学习兴趣，而应面向全体学生。因此，我们试图以综合课的教学形式来体现这个原则。从上面这一专题研究活动的设计看，它具有以下特点：1、教学内容来源于学生的实际，有现实的生活背景。这是有效地开展学习的前提。这主要取决于教师对学生的了解和对生活观察的敏感程度。同时也有赖于将日常生活事件加工成有趣而可探究问题的能力（这一点对小学生来说尤其重要）。2、突出科学研究方法的反复学习和体验。在整个教学过程中，教师安排了多次调

20、查、统计、实验活动，并作了细腻扎实的指导。旨在使学生逐步加深理解这些方法在科学研究中的重要性。而且注意到从简单的学起，促进内化。3、在以实践操作型的探究学习为设计主线的同时，也注重了知识的开发与渗透。如调查表的设计、简单的数据与处理、食品的营养成分及其识别等。既有陈述性的概念规则知识，又有程序性的操作知识，有效地防止了一般的轰轰烈烈，增强了必要的学术性和探索空间。小学综合实践活动课教学设计昆虫世界-一、活动产生的背景：综合实践课是着眼于生活本身的课程，教师可以更大限度的发挥创造性，设计出贴近学生生活、有趣多样的教学活动。我之所以设计这个题为昆虫世界的活动，其原因是：1、源自生活。我校的学生大多

21、来自农村，苍蝇、蚊子、小蚂蚁等等小昆虫是学生所很熟悉的，学生对此有一定的感性认识。2、迎合兴趣。对于三年级的孩子来说他们对周围的事物有着强烈的好奇心，他们渴望了解身边的这些昆虫朋友，希望通过自己的研究来认识和分辨哪些是益虫哪些是害虫，找出昆虫与自己的生活有着怎样的关系。3、树立环保意识。通过搜集样本、研究昆虫的活动过程是学生知道人与昆虫要和谐相处，保护益虫以及他们的生活环境。二、活动目标： 1、认知目标：通过学生收集资料，饲养昆虫，探讨比较各种昆虫的不同特点，能由探讨活动获得发现和新的认知，培养出对研究昆虫问题的信心和乐趣。2、能力目标：（1）收集有关昆虫的资料，编写昆虫的谜语，以观察日记的形

22、式记录昆虫的形态，变化，尝试编写童话剧培养阅读、写作、讨论、表达能力。 （2） 融入自己的情感运用不同的表现方法画出美丽的昆虫，也可以运用日常生活中常见的材料制作昆虫工艺品。 （3）学习昆虫的叫声、歌曲、动作，制作简易道具，利用游戏形式开展文艺活动。3、情感、态度、价值观目标：使学生知道人类从昆虫身上知道了哪些知识，这些知识帮助人类研究发明了哪些有用的东西，让他们知道人类与有益的昆虫是朋友。保护益虫以及他们的生活环境，即从小的方面培养学生的环保意识。三、活动设计与实施：第一阶段：身边环境大搜索?观察和发现 （本单元的教学宜在每年春末进行） 1、布置学生在校园内，或住家的院子里进行观察寻找，并纪

23、录看到的小虫子，此时不限定昆虫。提醒观察、寻找时要注意安全，并能专注，安静的观察，不可用手随便捉取。2、鼓励学生亲自饲养些小昆虫，例如蚕?蚂蚁?蝈蝈想探讨有趣的昆虫生活，揭开昆虫生活的奥秘，最好的办法当然是自己亲手饲养昆虫啦，因为同学们从照顾昆虫的过程中，会慢慢发现它的可爱，并自然的喜欢上它，对于昆虫的生活也就了解越多！千万别忘了记录观察到的现象，每天都会有惊喜的发现，这些决非从书本和网络上可以学到的。3、每人填写身边的小虫子的记录表，将观察到的虫子，如名字?长相图?生活习性?本领?生活环境等进行记录，感兴趣而又不懂的问题可记录在表上以备课堂上提问，也可以自己查询资料后填写。身边的小虫子名称长

24、相图（什么形状？颜色？几只脚？有翅膀吗？长相还有什么特别之处？）用图画或文字描绘出来生活习性和本领在哪里发现的疑问第二阶段：有趣的昆虫?交流和思考1、 每组发一张大纸，学生将自己找到的或饲养的昆虫的样子画在纸上。2、 全班展示，大家讨论哪些昆虫的样子是正确的，介绍说明所画的昆虫的特征（如样子、生活习性等）。帮助有错误的同学改正。3、分组讨论身边的小虫子，找出哪些是昆虫家族的成员，并说明理由，共同归纳昆虫的特征。4、教师收集学生不懂的问题加以整理后呈现，分组自由选择有关昆虫的问题，查询资料，相互交流?探讨，自主解决问题。你知道吗？-有关昆虫的问题1昆虫是什么？2昆虫的有多种类？3昆虫是怎样长大的

25、？4昆虫都有害吗？5从昆虫那里我们可以学到什么？得到什么启发？6昆虫为什么越开越少？7昆虫如果都消失死亡对我们人类会有影响吗？8你能采取哪些措施来保护有益的昆虫？(学生提出的问题)指导探究答案的方法，可以登陆网站（）；查找书籍大眼看世界?拜访动物王国；搜集报纸信息、问问家长等方法。第三阶段：智慧小博士?交流问题与方法1、各小组代表向全班汇报自己小组研究的问题、答案和研究方法。（配合实物投影仪、剪辑的资料报导及倡议书的不同的形式）2、进行“猜猜我是谁”的昆虫猜谜游戏，并评出优胜小队，颁发奖杯。每个小组要选择几种昆虫作为本组的形象代表，并通过设计谜语让其他组来猜。这要求对该昆虫的外貌特征，生活习性

26、有相当程度的认识和了解才能出题。通过这个游戏，激励学生为求胜利，团结合作，主动求知的学习态度。3、建议并鼓励学生以小组为单位发挥自己的优势和特长共同制作昆虫标本，建立昆虫小档案，绘制昆虫的卡片，并运用实物投影仪?教室内张贴等直观形式全班介绍?交流?分享?学习。第四阶段：美丽的昆虫?观察和表现教学准备：千奇百怪的昆虫（图片），各种昆虫仿真标本，音乐（昆虫的叫声） 1、捉虫游戏（教师事先布置好场景，将昆虫的玩具和图片藏在草丛，树上，水中）学生在模拟的自然环境中捉虫子感受新奇?有趣?发现?探究的快乐！2、捉好虫后，限时进行观察，在整体观察认知的基础上，可针对自己最感兴趣的一部分做深入观察研究，（引导

27、学生从外形和色彩的角度进行观察?记忆）3、你捉到的昆虫长的什么样？它的哪一部分最有趣、最美丽、最吸引人？（从整体上说，外形细长形的，或是短而胖，或者圆溜溜的颜色鲜亮或是暗淡）4、鼓励并指导学生运用画笔展现各类昆虫的美丽。教师出示几张范画，学生欣赏，说说他们是怎样表现昆虫的？1）写实法： 画现实中的昆虫,要仔细观察昆虫的形状.结构以及颜色,（可以参考自己收集的图片，和捉到的虫子）特别注意这种昆虫的独特之处,细致刻画。2）概括夸张法：以蝴蝶为例，不一定要把昆虫的所有特征全部画出来，而是恰当的运用概括夸张，如蝴蝶的身体概括成长橄榄形，六只脚省略了，因为这并不是蝴蝶最美的地方，而翅膀要特别强调运用夸张

28、的手法，画的再大些，上面花纹还可以添得更美丽些。3）拟人法：这些可爱的昆虫形象进行了艺术加工，在卡通片中常见到，他赋予昆虫以人的个性和特征，如勤劳的小蜜蜂，争强好胜的蟋蟀，威武的螳螂，讨厌的苍蝇等，画时还可以添上自己的想象。 4） 再展示各种运用废旧材料制作的昆虫工艺品、小模型，学生欣赏感受艺术创作的魅力。思考自己运用何种方法，怎样进行表现？（强调画面的独特性，鼓励学生大胆表现自己喜欢的昆虫，可以独立完成，也可以合作。）第五阶段：我是一只（综合和展示）游戏：我是一只（蝴蝶、锹甲）1肢体游戏，学着昆虫的蠕动、爬行、飞舞、吃东西、逃难2将自己扮演成一种昆虫。采用小组合作方式进行道具准备（如面具、头

29、饰的制作，服装的设计，音乐选择及排演活动）。鼓励家长参与，共同排练及设计背景，使活动更精彩！3昆虫剧场正式开始每组设计的昆虫形象隆重登场，随音乐舞蹈比一比那组的创作最生动形象，富有创意。评比，颁奖。4同时将学生的各种有关昆虫的研究成果（绘画作品、自制昆虫卡片、标本、观察饲养日记、小论文、故事、谜语、儿歌、成语等及制作昆虫网页等）进行展示，评比，颁奖。结束语：通过有关昆虫的综合实践活动，你们一定更喜欢这些小精灵了，昆虫世界的秘密还有很多很多，等着我们去发现，去解决，那就继续你的研究吧！四、收获与反思：通过这次综合实践活动，学生们对生活中四处可见的小昆虫有了更加深刻的认识，不但重新而又正确的认识了

30、它们的外形，而且对这些小精灵的生活习性、特有功能、对人类的贡献等方面有了较全面的了解，这些就完成了活动的知识目标；在活动的过程中学生对有益的昆虫产生了喜爱之情并要保护它们，完成了活动的情感、态度、价值观目标。活动采用小组合作方式进行设计，每人发挥自己特长，各尽所能，共同准备道具，有的写剧本，有的制作面具头饰，有的演奏乐器，模仿昆虫叫声进行配音，有的编排昆虫的动作通过团体的合作、激励，以达到最佳学习效果，鼓励家长参与，共同排练及设计背景，使活动更精彩，这些完成了活动的能力目标。说句实在话，本次活动对我教师而言都是一次学习机会，里面的许多知识都是我以前所不知道的，所以，活动过程中我也不断的吸取到有

31、关的知识，看到神奇的小精灵，我被深深地吸引了，激发了我要继续探索昆虫世界的愿望，也许这就是综合实践活动课的魅力所在吧。五、活动资源：1、表格：名称长相图（什么形状？颜色？几只脚？有翅膀吗？长相还有什么特别之处？）用图画或文字描绘出来生活习性和本领在哪里发现的疑问表1：身边的小虫子表2： 你知道吗？-有关昆虫的问题1昆虫是什么？2昆虫的有多种类？3昆虫是怎样长大的？4昆虫都有害吗？5从昆虫那里我们可以学到什么？得到什么启发？6昆虫为什么越开越少？7昆虫如果都消失死亡对我们人类会有影响吗？8你能采取哪些措施来保护有益的昆虫？(学生提出的问题)餐桌上的营养综合实践活动课教学设计日期：2008-10-

32、22来源：东渡小学 作者：姚小琴字体： 餐桌上的营养 综合实践活动课教学设计东渡小学姚小琴一、主题的提出营养均衡是人体健康的主要条件之一，它与人体的健康有着密不可分的关系。人体所需的营养素主要包括淀粉、糖类、维生素（有维生素A、维生素B、维生素C、维生素E）、脂肪、蛋白质、矿物质等等。而这些营养成分主要来源于各种食物，如谷类、蔬菜类、肉类和新鲜水果等。随着生活水平的提高，人们的饮食习惯也发生了很大的改变。现在的少年儿童常常只选择自己喜爱的食品吃，偏食、挑食现象比较普遍，严重地影响了他们的生长发育。针对这些情况，设计本次综合实践活动来指导学生开展研究性学习，也借此来引导学生形成正确的饮食观念，养

33、成良好的饮食习惯。二、活动目标1、知识目标：让学生初步掌握食品的分类，学会辨认食品包装上的成分标签。知道人体营养平衡有利于人体健康，养成不偏食的良好饮食习惯。2、能力目标：让学生学会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表，进行简单的数据处理，并对结果的合理性作出初步解释。培养他们从身边发现问题，思考问题。学会收集、整理资料；学会配置一些简单、合理的食谱；学会书写小论文。让学生知道并体验调查与实践是科学研究的主要方法。3、情感态度目标：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，每个人应养成节约的好习惯。让学生知道不合理的饮食习惯，不仅会造成浪费粮食，而且不利于人体健康，影响人体正常的生长发育。三、活动

34、过程与指导要点本次实践活动的对象是五年级学生，整个教学过程分四个阶段：提问准备阶段。调查研究阶段。实践运用阶段。活动展示阶段。第一阶段：提问准备在某天中午学生用完午餐时，老师向学生提出几个问题。同学们，刚才我们吃中饭时你们有什么发现吗？其他班级的情况又是怎样呢？讨论：1、为什么会产生这些现象？2、产生这些现象会造成怎样的后果？第二阶段：调查研究1、学习调查问卷与统计图表的设计。老师从调查问卷的设计教学入手，决定用调查表和统计图表等形式，来反映调查信息，并通过讲解，让学生掌握表格设计的大致方式。同时，告诉学生调查中应预先考虑用餐的几种情况（有的人将饭菜吃完，有的可能吃剩，也有的可能不吃等），都要

35、在表格中分项体现。对用餐同学菜食搭配作调查，也应设想可能的几种原因（这原因的分析比较困难，以教师启发，学生补充为主），经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。关于学生午餐的用餐情况统计表被调查班级情况：年级班级在校用餐人数：人当日菜谱：主食、副食调查内容：表1、用餐情况统计用 餐 情 况吃 完吃 剩不 吃人数（单位：人）表2、对用餐同学的膳食搭配进行调查情 况人 数总计（单位：人）每餐均有荤素菜只吃荤菜只吃素菜表3、对用餐同学的口味习惯连续性进行调查情 况人 数总计（单位：人）经常调换菜从不调换菜偶尔调换菜根据以上表格，将调查的数据绘成柱形统计图。2、分组实施调查，整理交流信

36、息。根据五年级的班级数，将学生分成四个组，在同一天午餐时，分别深入各班实施调查，将数据填入表内。用一节课的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报。教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自己计算汇总，并绘成柱形统计图。让每组学生小结五年级学生在校用餐情况，同时介绍自己在调查中的经历体会（比如遇到哪些特殊情况，是如何处理的）。3、学习有关营养与健康的知识。从调查的结果来看，学生的用餐情况确实有些不如人意，不能正常用餐和挑食的现象较大程度上存在，为此，我们就决定集中一段时间来研究这一问题。用一节课让学生了解一些营养与人体健康的知识。课前，教师指导学生做了三件事：第一，让学生去收集各类食品的包装（每

37、人3件），带到班上备用。第二，指导学生看食品包装上的成分标签，熟悉标签的组成。第三，识别食品的主要成分，学习食品的分类。教师以大家熟悉的“康师傅”方便面、奶粉包装袋为例，运用实物投影等手段演示其成分标志。然后组织学生边查看带来的包装，边交流讨论。学生很快学会了怎样看食品包装上标明的成分，进而大家一起讨论其中的哪些成分是有营养的，需要摄取一定的数量。与此同时，教师还让学生对目前自己爱吃的食品作简单的分类，用媒体显示。饮料（碳酸、非碳酸）乳制品（鲜牛奶、酸奶、乳酸饮料）水果干点心（饼干、方便面、面包、蛋糕等）零食（糖果、蜜钱、膨化食品等）第三阶段：实践运用1、分组咨询。对象是保健医生和家长，内容是

38、“小学生一天所需的营养，合理的膳食及饮食习惯”，要求做好调查记录，教师将小组的记录收上来集中批阅。2、再组织一次交流。3、出示本校某天的午餐菜谱，要求学生分析其营养价值与人体需求的关系。4、结合自己的身体状况，选择合理的膳食搭配。5、发现哪些营养成分较少，需要补充什么菜。6、以书信的方式把自己对学校午餐的改进建议提交给学校的食堂管理人员。信中需讲清三点：学校午餐现状。改进的具体措施。措施的科学依据是什么。7、统计自己家中一周内吃过的副食品，绘制成图表。根据结果提出自己的看法。8、利用双休日学做一日“小营养师”，自己制定一天的菜谱，并同父母一起去菜场采购。第四阶段：活动展示如何帮助人们了解各种食

39、物的营养成分，认识营养均衡是人体健康的重要条件之一，进而形成合理的饮食习惯，必须要做好宣传活动。经过老师和同学的讨论后，决定本班每个学生都参与做好宣传工作。1、向家人、朋友、亲人宣传介绍各种食品有哪些营养成分，这些营养成分与人体健康有哪些重要关系等。2、帮助学生在这次主题活动中汇报自己通过实践探究到的知识，让他们得到尽情展示自我机会。3、最后通过作品展示、情景模拟等，以小品串演的形式，提高学生对合理的膳食对人体健康具有重要作用的认识。从而养成良好的饮食习惯。四、活动反思在小学生中开展研究性学习，不应只为提高部分学生的学习兴趣，而应面向全体学生。因此，我们试图以综合课的教学形式来体现这个原则。从

40、上面这一专题研究活动的设计看，它具有以下特点：1、教学内容来源于学生的实际，有现实的生活背景。这是有效地开展学习的前提。这主要取决于教师对学生的了解和对生活观察的敏感程度。同时也有赖于将日常生活事件加工成有趣而可探究问题的能力（这一点对小学生来说尤其重要）。2、突出科学研究方法的反复学习和体验。在整个教学过程中，教师安排了多次调查、统计、实验活动，并作了细腻扎实的指导。旨在使学生逐步加深理解这些方法在科学研究中的重要性。而且注意到从简单的学起，促进内化。3、在以实践操作型的探究学习为设计主线的同时，也注重了知识的开发与渗透。如调查表的设计、简单的数据与处理、食品的营养成分及其识别等。既有陈述性

41、的概念规则知识，又有程序性的操作知识，有效地防止了一般的轰轰烈烈，增强了必要的学术性和探索空间。噪音与健康综合实践活动教学设计 更新时间：2009年12月23日噪音与健康综合实践活动教学设计 一、教学背景：社会是一本丰厚的书，里面蕴藏着丰富的教学资源。3月4日在威海晚报上看了这么一则消息：3月3日是第七个全国爱耳日，记者采访市区多家医疗机构了解到，长时间戴着耳机玩电脑游戏、听随身听、MP3的习惯给年轻人听力造成伤害的现象日趋突出，青少年噪音性耳聋患者越来越多。专家指出“人长期处在8590分贝的环境中就会得噪音病”。“噪音病”这个词一下子就触动了我内心灵感：噪音污染是与水污染，大气污染共称为环境

42、的三大污染，但大家对噪音污染既是司空见惯，又是习以为常，重视程度，远远不够，更别说与“病”相联系了。凭着敏锐的直觉，我觉得这是个可开发利用的课程资源，也是个学生感兴趣能主动参与的有价值的研究活动，于是我就将此次的综合实践活动的主题定为-噪音与健康。二、设计思路：综合实践活动是一门开放的、实践的、综合的课程，它要求学生是活动的主人，他们能主动参与了解社会，能自主的解决问题，从而使其学习方式的得到有效的改变。本次活动的主要目的是：通过学生的调查访问等实践活动，认识到噪音对人们生活的影响与危害，从而树立环保意识，从自身起不制造噪音，做一位文明的小公民。在活动过程中，感受与他人合作交流的乐趣，培养学生

43、发现问题、处理问题的能力，促进学生综合能力的发展。本次活动时间大约需要一个月，分四个阶段：第一阶段自主选择课题，成立课题小组，并制定好小组计划（大约2课时）；第二阶段指导学生以课题组为单位进行课题研究（采用的方式有：实地考察、设计问卷、采访环保局、医院等专家、查阅资料等）；第三阶段整理资料，汇报交流（展示的方式有：录音录像资料、网页、图表、报告、手抄报等）；第四阶段评价反思，活动延伸。三、活动过程：噪音与健康（第一课时）教学目标：1激发学生对“噪音与健康”活动主题的兴趣，培养孩子筛选课题及进行课题研究的能力。2培养学生关注自己，关注他人，关注自然环境的社会责任感。3在合作中培养学生的协调能力和

44、适应能力。教学准备：MP4、课件、分贝计教学过程：（一）创设情境，体验不同的声音，引出噪音。老师最近买了个能录音的MP4（出示），就用它录制了两段声音，你们想听吗？请你闭上眼睛，静静的走进声音的世界。（播放声音：一段是天籁之音，一段是各种各样的噪音。）听了这两段声音，你有什么感受？（学生交流）师小结：看来，在我们的生活中，不但有好听的，优美的，让人舒服的声音，也有嘈杂的，刺耳的，让人烦噪的声音，这就是噪音（板书）（二）走进生活，寻找身边的噪音。那你的身边有没有噪音，想一想，它对你的生活和学习有什么影响？（学生思考后，进行交流）（三）利用测试，深入感知什么是噪音。我们学校里有没有噪音？（有的说有

45、，有说说没有）我们来做个实验测试一下好不好？这是专门用来测试噪音的分贝计，有时也叫dB计（出示分贝计实物，并板书）dB是表示什么，谁知道？dB表示分贝，是声音的单位。嘘！，我们先用分贝计测试安静的教室的声音。（板书：安静的教室）好，谁来告诉老师你看到的数字是多少？（学生交流）我们来取个平均数大约是41分贝。那么你想不想知道你平时说话的声音大约是多少分贝？（一学生回答，同时测出回答问题时的声音的分贝数，板书。）那你再猜猜课间吵闹声又大约是多少分贝呢？（学生猜测、交流）老师在课间用分贝计测试过，大约是95分贝。（板书）到底多少分贝的声音才是噪音呢，我们国家有专门的规定标准。（请看屏幕，课件出示国家

46、规定的噪音的标准图表。）谁来说说看了这些数据你有何感想？（学生交流）师小结：不看不知道，一看吓一跳。原来连我们平时说话的声音的分贝都是超标的，又何况是下课的喧哗声呢！我们成天就生活在这种噪音的环境中，我们的器官、神经又会怎么样呢？我真的开始担心了，为什么担心？（健康！）对，我和同学们一样，开始为我的健康担心！（板书：健康）近期的综合实践活动主题，我们就定为：噪音与健康。（四）确定课题，成立课题组。对于这个主题，你最想探究哪方面的内容呢？（同桌两人说一说）学生汇报交流。根据学生的问题进行归纳板书：1噪音对人们有哪些影响？2噪音的危害有哪些？3哪里有噪音？（种类、大小、原因）4怎样消除噪音？5噪音与健康的关系？6噪音与我们生