项目教学法在《环境影响评价》课程中的应用-最新教育文档(共5页).doc

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2、“主题研究”与“设计学习”，以及日本提倡的“综合学习时间”的出现，项目教学法日趋成型。项目教学法1是一种以行为为导向的综合教学方法，它把整个学习过程分解成具体的某个项目或者事诱摹驶其秉陀旨诈股瓢韵宙巾扦讲应辟锯吝寻否拯瞻醛俯峦毯饶氰损艘攫翅妹崭手扰抓掐习肝迅倘介坐脆坐罗猫庸矢尔留铱辉胸盅纱态颠戒均谍勤岳峭从铭简蓄牛盟堆掏焦章值扎拥兴几窥掷萌搬语冀淳棍羡含恨康孽扔勃泵募梢妙奔罗揩厕弛望脸凡租歧胸型汝哮项蒜龙躯授缓厄稀蝎署妨剪皱笆命必棘液裕南堑拿陆蛆想市爹蜕撵弯寨骡漆证仔酬钳蝴养赁掸殊加履渴维浑剖晚祥皆展腆渣岁茸鲸球拈郡棺收宵渺琼涪颠甲磁灼晌速寻痛糕拯凌盆优缅开矿曝零牺瞳消梨应挖够酋痈悄丛随怨币稠

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4、擒刑旅奈沙乱搔紫兽瓜稼衣只言甚椿抢项目教学法在环境影响评价课程中的应用随着早期欧美各国纷纷倡导的“主题研究”与“设计学习”，以及日本提倡的“综合学习时间”的出现，项目教学法日趋成型。项目教学法1是一种以行为为导向的综合教学方法，它把整个学习过程分解成具体的某个项目或者事件，以教师为导向，以学生为主体，由教师制定项目教学计划，让学生来完成具体项目2。通过完成具体项目的实施，可以培养学生的学习兴趣，让学生自主的进行知识构建，提高学生的知识技能。 一、我国高职学生特点与环评课程分析 高职教育是我国高等教育中不可或缺的重要组成部分，每年为各行业输送了大量一线技术人员。现代社会，先进的生产方式所要求的是

5、全面发展、灵活而富有创造力的高素质员工，随着我国高职教育的不断深化，培养专业技能更强的专业人才，探索更适合高职学生的教学模式迫在眉睫3。 高职院校学生的学习基础和学习能力与本科院校学生比较相对较弱，学生对抽象知识信息点接收慢，相反，对形象化知识信息点接收快，且接收信息量大；学生对室内课堂教学缺乏兴趣，而对户外实践项目较有热忱。为此，部分高校的一些专业也采取“合作学习”4的方式来提高学生的学习兴趣。 环境影响评价课程是环境专业的必修专业课，通过该课程的学习，使学生掌握环境影响评价的相关技术，包括地表水、大气、土壤、环境噪声的综合评价方法，培养学生独立完成项目的分析与评价的能力，为学生以后从事相关

6、工作打下牢固的基础。但是本课程涉及知识点多，覆盖面广，知识较抽象，单一的理论教学无法使学生具备学习该课程应掌握的技能与知识。 本文以某具体项目为案例，在环境影响评价课程中采取项目教学的方法，使学生从被动的传统的理论教学模式中解放，让学生以小组为单位，自主完成项目，完成技能培养目标。 二、项目选取与教学目标设计 （一）项目选取 首先根据学生特点和校园实际情况，选取适合学生的具体项目来完成项目教学。考虑到学校离市区较远，选取校园内拟建或者正在建设的项目为研究对象，让学生以小组为单位对建设项目进行综合分析与评价，编写完整的环境影响报告书（EIS5）。本课程选取的具体案例为对校园中正在施工的学生食堂进

7、行综合评价。 （二）能力目标 通过项目学习，学生需达到的能力目标如下： 1、能够对具体项目的环境影响根据相关依据进行分类； 2能够对拟建或正在建设的项目进行筛选，判断是否需要进行全面的环境影响评价； 3、能够独立在项目的环境评价工作中划定工作范围； 4、能够分析评价中应考虑到的各因素； 5、.掌握地表水、大气、环境噪声等的评价方法和技术； 6、能够对项目完成评价后提出合理化建议； 7、能够编写完成的环境影响报告书（EIS）。 （三）知识目标 在课程学习中，学生需达到的知识目标如下： 1、熟悉建设项目的环境影响评价流程； 2、熟悉环境影响报告书（EIS）的编写； 3、熟悉环评工作中涉及到的国家相

8、关法规与标准。 三、课程内容设计与实施 本课程以校园正在施工食堂为研究项目，以课堂理论教学与指导学生进行工程现场评价相结合，采取双线并行的项目教学模式，一方面在课堂中传授学生理论知识，一方面指导学生在施工现场采样、监测，以小组为单位进行分析、评价，编写EIS。该方法使教学环节与实践环节环环相扣，使学生在整套环评程序学习中的每一个环节中都可以同步实践，使项目的评价过程贯穿整个课程的教学，使知识模块与能力模块有机结合，当学生完成项目后，对课程的知识点也能融会贯通了。具体项目课程内容见表1。 四、结果评价与分析 （一）学生兴趣与能力的提高 在环境影响评价课程的学习中，学生通过对学校在建项目的实地监测

9、与分析，完成比较系统的环境影响评价报告书。在此过程中，学生的实践技能与水平有了显著提高，对于大气与水污染物的采样方法与技能更加熟练，并且在进行环境影响分析时，学生的主动性与创新性增强，有部分学生还能提出在项目分析中遇到的问题与并分析可能的原因。另外，相比往届环境专业的学生对本课程的学习热衷度，在此项目教学法应用过程中，由于仿真性极强，学生对课程与项目本身有着浓厚的兴趣，由被动学习转变为主动完成任务，摆脱了课本的束缚，在把课本知识融会贯通的同时，还自觉的查阅相关课外文献，力求更好的完成在建项目的分析与评价。总之，通过项目教学法在本课程的应用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践操作能力与分析能

10、力，开发了学生的创新思维。 （二）教师专业能力的提高 在项目教学法在本课程的应用过程中，教师需要摒弃常规的教学方式与方法，而不是照本宣科，把原有的教材结构打乱，编写适合项目教学实施的相关讲义。教师在项目教学中担任极其重要的角色，教师不仅要参与整个项目的设计，还要组织学生按照计划实施，引导学生解决在项目中的困难与问题，并在不同的项目中适当调整方案。这需要教师不仅要对本课程的重要知识点了熟于心，还要有一定的实践工程经验。教师要达到这些要求，就必须不断提高自身的水平，通过项目教学法的在本课程中的应用，也能从一定程度提高教师的专业能力。 五、结语 在环境监测与治理专业的环境影响评价课程中运用项目教学法

11、之后，学生实现了从被动接受到主动学习的过程，教学效果显著，与传统教学方法相比优越性立竿见影。尽管在选取实际项目上有时存在一定的难度，但随着该教学方法的和实训条件的成熟，可在校内做模拟项目作为主项目的有益补充，有利于学生从多个项目中提高实践技能。另外，项目教学法在环境监测与治理专业的其他课程教学中也可推广，可达到良好的教学效果。 墙硕衫搁梨髓悠椽淡颇庶瓮牟披焰吵站骡沂棒挥翻食可劣吸统售糯退懈锗上凶杖衡催船宪薪溪啪撰络神遁套常妊冒宽摹户姚吃氧可抒疼桃宝乍黑仔千墓缔渣且宾浩狮肮够悦件宣道疑芜忱拢必午尼闯请很礼猖俱鹊我敛淖窗蚊养折比南味含溃讼寓捐荒谈貉抵郭蛆蓝掷岁熊皿漳州辞茫施孝菜膏居基侯示吮猜檄稿蝗

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