初中物理《电功率》信息化教学设计模板(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上电功率信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科物理年级九邮件单位日照市教学设计教学主题一、教材分析“电功率”是初中物理九年级第十八章的第二节，它在中考中知识点占有的比例特别重，学好这一节即是对前面电学知识的一种回顾，又是对电学知识的一种综合运用。二、学生分析学生刚刚学习过电功的知识，已经能从能量转化的角度理解电流做功的实质，已经熟练掌握了控制变量的实验探究方法，但引入电流做功快慢的概念仍应注意方法得当，加之教材安排从能量转化的角度推导电功的计算公式会使探究实验的氛围一下子转化到理论的推演中，学生是否能接受这个过程安排时也要进行一定的考虑。随着生活水平的提高，节能灯已经走

2、进千家万户，学生在平时购买和使用白炽灯的机会已经很少了，根据这一情况，演示实验之前也要找到一个好的切入点帮助学生迅速进入教学情境中。三、教学目标1知识与技能 （1）知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念。 （2）知道电功率的单位有W和kW。 （3）会用电功率的公式进行简单的计算。 （4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。 2过程与方法 （1）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。 （2）通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。 3情感、态度和价值观 （1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和

3、敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。 （2）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。 （3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在讲到额定电压和额定功率时，我提出一个问题：“有一只2.5V，3W的小灯泡和一个电压为4V的电源，若要使小灯泡正常发光，应怎么办？”解答这个问题需利用串联电阻可以分压的知识。一般做

4、法是：为了帮助学生理解串联电阻可分压的特点，边画图，边讲解的方法，采用问答方式，让学生知道：当实际电压超过额定电压时，灯会被烧坏。再引导学生考虑串联分压，试图让学生体会到串联分压的应用。但是这样做，效果不会很理想。如何解决这一问题？1、我先利用电脑演示：灯直接连在该电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景，引起了学生极大的注意和兴趣。2、接着再利用课件所具有的动态特点，演示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，灯可以正常发光的动态画面。这样就会给学生留下了深刻的印象。同时帮助学生理解了“串联分压”的特点。而且利用课件件还能使其更真切地体会到物理知识和实际问题的密切联系，有助于增强学生自觉运用

5、知识解决实际问题的意识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）新课引入播放视频：售货员说“这款电磁炉很省电”，顾客却认为“这款电磁炉很费电”，到底他们谁对谁错呢？观看视频，思考谁对谁错呢？各小组三分钟讨论展示观点。从网络上下载顾客买电磁炉与售货员的对话视频。让从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。 电 功 率甲灯通电100秒，消耗的电能是1500J；乙灯通电10秒，消耗的电能是1000J；问两灯每秒钟各消耗多少电能？学生通过简单的计算比较：

6、甲灯和乙灯谁消耗电能多？甲灯和乙灯谁消耗电能快？播放ppt。目的是启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。师：物理学中引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？如果用表示电功率，用W 表示电功，用t表示通电时间，用公式就应该这样表示：。引导学生说出其物理意义、数值和单位。师：但在工农业生产上的用电器，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W生答：电功率就是用电器在单位时间内消耗的电能。生：用电器1秒钟内消耗的电能。当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）

7、来表示。学生熟悉电功率的常用单位。Ppt投影电功率的定义、单位等。初步培养学生定义物理量的一般方法。掌握电功率的公式、单位。例1：小明把家里的电热水壶单独接入电路中，发现水烧开的10min内，家里标有“3000r/KWh”的电能表的表盘转过了300r，则他家的电热水壶的电功率是多少？学生计算。了解单位的配套使用（1）PW，tS，WJ；（2）PkW，th，WkWh。Ppt投放例题。目的是复习上节所学的用电能表计量电能；培养学生运用公式的能力；注意公式中单位的配套使用。W = Pt=1KW1h=1KWh1KWh=1000W3600s=3.6106J学生思考后回答并认识到“千瓦时”的来历，以及千瓦时

8、和焦的大小关系。Ppt投放单位的换算。进一步深化学生对电能单位的认识。例2：某电视机的电功率是250 W，每天用电3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算)学生先进行单位统一后，再进行计算。通过例题理解分析视频中售货员和顾客的对与错。Ppt投放例2。进一步培养计算能力。同时培养节约意识。投放家用电器的电功率。猜想和了解生活中常见家用电器的电功率，进一步感知瓦的大小。Ppt投放部分家用电器的电功率和图片。直观体现“从物理走向生活”演示实验推理电功率的公式P=UI推到出P=U2/R P=I2R控制变量法。结合生活经验和实验进行猜想电功率的大小与哪些因素有关。总结电功率的四种计算方法。培养学生敢

9、于有根据地进行猜想的良好品质。进一步巩固控制变量法的应用。额定功率1、额定电压：用电器正常工作时的电压2、额定功率：用电器在额定电压下的功率思考讨论并回答。认识灯泡的铭牌。我先利用电脑演示：灯直接连在该电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景。接着再利用课件所具有的动态特点，演示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，灯可以正常发光的动态画面。再用Ppt投放部分家用电器的铭牌。让学生了解铭牌上标注数值的含义。电 功 率 的 测 量1、指导学生做分组实验。2、和学生一起总结不同电压下的实际功率和小灯泡的亮度关系。总结并理解：1、当U实=U额，则P实= P额，用电器正常工作。当U实U额，则P实P额

10、，用电器容易烧坏。当U实 U额，则P实P额，用电器不能正常工作2、灯泡的亮度决定于它的实际功率；灯泡的实际功率越大亮度就越亮。学生实验，同时投影仪配合实验的各个环节。让正确认识额定功率和实际功率。同时为下一节课定量研究定功率奠定基础。评 估 与 小 结谈谈你的收获：1通过本节课的探究，你学到了什么？2能区分电功率与上节课学习的电能吗？3、通过学习电功率，你在生活实际中应怎样去实践，还有应如何节能。学生回答思考。适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习热情。练习评析(提前一天发放预习学案)协助解决学生预习和巩固中的疑问。生生、师生互相交流预习学案中的疑问与收获。课外活动每个家庭都

11、需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？同学们就这个问题进行调查。然后根据你收集的数据，说明你应选择何种灯更经济。培养学生解决实际问题的能力和节约意识。Ppt播放市场上的各种灯具图片和动画。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.“课前三分钟展示”环节使学生在课堂中敢于表达，乐于交流，培养了学生语言表达能力，开拓了学生视野，使学生真正成为课堂学习的主人。2.学案导学，留给学生充分的自主学习时间和展示空间，让学生去感知、去体验、去感悟知识的发生、发展过程，教给学生科学的研究方法，进一步掌握科学探究的过程。3.大胆尝试，设计分组实验探究小灯泡的电功率与电压的关系，使学生真正领悟了电功率和电压、电流之间的关系，并能区分用电器的额定功率和实际功率间的关系，既突出了重点，也突破了难点，完成了本节课的学习目标，将课堂教学推向高潮。专心-专注-专业