焦辉-教学设计方案模板(共10页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上爱莲说焦 辉 长安区第八中学E-mail:一、概述这篇文章安排在人教版八年级上册第五单元,该单元是古诗文单元,它与前后几册教材中的文言文单元连成一线,以落实义务教育承担的文学教育任务。-qG,DRc 本单元安排了四篇古代散文,爱莲说处于第三课,本篇文章安排两课时,共90分钟,本节课是第二课时。这篇文章是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文,他以具有高尚品格的“莲”自比,委婉批判了当时趋炎附势,追求富贵的世风,表明了自己不与世俗同流合污的态度。 掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义,辨识“之”“焉”的不同用法。培养学生听、说、读、写和自学互动能力,达到熟读成诵。理解
2、作者赋予莲的高洁品质,体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。从莲的高洁品质体会积极的人生态度,学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。二、教学目标分析1知识与技能1、了解“说”的特点。2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义,辨识“之”“焉”的不同用法。3、继续掌握文言词汇,背诵并默写全文。4、疏通文意,把握难词难句和关键词语,在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。5、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。6、体会爱莲说衬托的写法,学习记叙、抒情、议论相结合。过程与方法1、通过讨论、探究,理解文章主旨。2、培养学生与文本对话的能力和概括能力。情感态度价值观1、学习作
3、者不慕名利、洁身自好的生活态度,激发学生学习文言文的兴趣。2、从个人情趣、爱好和风格,展开想象,感悟做人的道理,学习莲花洁身自好的高贵品质。三、学习者特征分析1、学生是1314岁的少年,思维活跃,对语文学习有浓厚的兴趣;2、学生在学习中表现欲望较强,渴望得到教师或同学的赞许;3、感性思维较强,但也初步具备了一定的抽象思维能力和逻辑辨证能力;4、学生诵读文言文能力不强;5、学生对文言文知识有所积累,但水平不高;6、已经接触过托物言志的散文,也简单学习过衬托这种写作手法。7、在日常的学习中,经常通过小组讨论、合作探究的方式来完成学习任务。四、教学策略选择与设计本文是一篇美文,其思想和语言都有着丰富
4、的内涵。在教学中,我废止串讲,力求突出“教师为主导,学生为主体”的教学原则。不求“字字落实,句句清楚”,而务必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步:整体感知分步品味总结反馈。对课文的理解层层推进,螺旋上升,并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合,特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读,力求做到“美文美读”。根据教材和学生特点,我拟定用以下教学方法:质疑点拨法、提问答疑法、讨论法、充分运用多媒体手段,增强感性认识。传统的文言文教学往往采用串讲法,师授生记,很不利于学生自学能力的培养,因此,在教学过程中,我将指导学生采用自主、合作、探究的学习方式。五、教学资源与工
5、具设计、教学环境:多媒体环境。、资源准备:教学PPT。六、教学过程一、整体感知(约10分钟)(一)引入新课,激发情趣教 师 活 动学 生 活 动设 置 意 图导入:上节课老师布置了一个作业,让同学们下来收集一些描写莲花的诗句,我请同学们来说一说。老师也收集了一些,并配上了美丽的荷花图,我们一起来欣赏一下。学生欣赏,并跟随老师读诗句。对学生进行知识拓展训练,把学生带入情境,对学生进行美的熏陶。(二)再次感知课文教 师 活 动学 生 活 动设 置 意 图1、请学生欣赏课文朗读,一边听一边思考:在语速上,课文的配乐朗读与我们平时全班齐读有什么区别?(播放课文朗读视频)2、好,那么,现在就让我们小试一
6、下牛刀,我们也来朗读一次。1、欣赏,回答:语速要慢些,要舒缓些。2、学生朗读。1、激发学习兴趣,激发学生对审美的感知和想象。2、提高朗读水平。二、分步品味(约25分钟)(一)推究文理,把握重点教 师 活 动学 生 活 动设 置 意 图1、用幻灯出示问题:在作者看来,莲花有什么可爱之处?用课文语句回答。幻灯出示答案:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 2、既然是描写莲花可爱,那我们在读的时候应该带着哪种感情去读?请一位同学来读一读,注意读出喜爱、赞美的感情。3、老师提问:作者是从哪些方面描写莲花的?赋予了莲花哪些品格? 4、小组派代表交流一下
7、讨论结果,最后老师再概括学生答案。5、看到莲花的这些品格,我们就会联想到生活中的哪些人?而作者也由莲花联想到了君子,文中哪句话表明了他的意思。可见,作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”,还有一个重要目的是什么?由些可见,作者写作这篇文章是用了什么写作手法?托的什么物?言的什么志?也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度,一定要做一个像莲那样品德高洁的君子,这是作者的人生理想,而现实生活中的作者确实是这样做的,他为官正直,不媚权贵,为了主持公道,甚至不惜丢掉乌纱帽。因为作者认为:做人就一定要做一个像莲花一样的人。如今,当我们理解了作者的心声,再次看到这段文字时,我们应该怎么去读。齐读。
8、1、自主完成,勾画语句:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。2、喜爱、赞美。3、小组同学之间相互讨论。联想到:文天祥、岳飞、莲,花之君子者也。表明自己要做像莲一样的君子。学生:托物言志。托的是莲花的形象,言的是君子之志。满怀激情地读。培养学生自主思考的能力。培养学生自主思考能力。培养学生自主、合作、探究能力。让学生理解作者赋予莲的高洁品质。让学生联系生活,从莲的高洁品质体会积极的人生态度。层层诱导,让学生理解托物言志的写作手法,把握教学重点。训练学生在领悟中读,在读中领悟。(二)品味意境,突破难点教 师 活 动学 生 活 动设 置 意 图1、
9、出示菊花图:这是什么花?请找出本文中含“菊”的句子。从这些句子中可看出爱菊花的人多还是少?哪一个字可概括?菊花在百花凋零时,它独吐芬芳,所以陶渊明非常喜欢。那作者对菊花又是什么态度呢?2、出示牡丹图:这是什么花?请找出本文中含“牡丹”的句子。从这些句子中可看出爱牡丹的人多还是少?哪一个字可概括?牡丹色彩鲜艳,绚丽多姿,很受世人们的喜爱。那作者对牡丹是什么态度?3、出示莲花图:请找出文中含“莲”的句子。喜爱莲花的人多不多?从哪里看出来?4、本文中出现了三种花,作者到底是想突出哪种花?那作者写菊和牡丹又有什么作用?已经有菊花作衬托了,为什么还要写上牡丹呢?是不是有些画蛇添足?5、理解正衬、反衬:出
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