人教版小学四年级下册语文园地三教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版小学四年级下册语文园地三教学设计沙窝乡渔坝小学：石磊教学内容：人教版小学四年级下册语文园地三口语交际设计理念： 语文课程标准明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。教学目标： 知识与技能：以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。 过程与方法： 指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。 情感态度与价值观：培养学生的创造发明的成

2、就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣教学重点：培养学生创造发明的的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学用具：搜集人类从大自然受到的启示的资料及课件。课时安排：一课时。教学过程： 一、激趣导入：复习谈感悟。 1、自然之道、打扫森林启示人们要尊重大自然的规律，不可随意地干预大自然的发展，要保持大自然地生态平衡。黄河是怎样形成的启示人们要重视环保，切不可乱砍乱伐，导致水土流失，导致灾难的产生。蝙蝠和雷达、人类的老师介绍大自然的奥秘，介绍科学家从动植物身上学到的启示。 2、师：大自然有它的神奇和美妙，我们可以研究大自然，探索奥秘，从而更好的利用自然资源，发展科技，丰富生活，介绍各自收集的资料。二、展示成

3、果，自主交流。 1、介绍搜集到的有关大自然启示的资料。2、多媒体展示仿生学图片，让学生有感可发，有话可说。课件出示并讲述下列事例，引入新课。课件展示：鲸在水中游荡，发明潜艇。鲸外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船舴的速度。 蜻蜓，飞机设计师根据其翅膀末端造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。斑马生活在非洲大陆，外形与一般的马没有什么两样，人类将斑马条纹应用到到生活、军事上是一个是很成功仿生学例子。三、学生交流，展开讨论1、同学们，看了上述报道，你有什么感受？生自由发言，师引导。2、分组讨论：围绕保护仿生学

4、发明的问题展开讨论，提出更多仿生学发明的设想。自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。四、互动交流，汇报： 1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 3、评一评：哪

5、一组问题总结得好。 4、自由发言：由仿生学发明开始，说说大自然给人类的启发。 5、分析总结出一系列进行仿生学发明的建议和构想。 五、小结。同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。六、拓展延伸 1、认识大自然，以及什么是仿生学发明。（课件出示）2、交流了解，你知道多少仿生学发明。3、你受到怎样的启发？你想发明什么？ 板书设计： 大自然的启示启发想象 创新求进教学内容：人教版小学

6、四年级下册语文园地三习作设计理念：启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣。教学目标： 知识与技能：在口语交际的基础上，学生选定习作内容，并围绕主题，进行习作。 过程与方法：在习作的基础上，进行有效的自评与师生互评。 情感态度与价值观：激发学生写的热情和愿望。教学重点：激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动。教学时数：一课时教学过程：一、确定习作内容 师：上节课我们围绕“有关大自然的知识”进行了说话训练，同学们说得都比较到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，收集发明的事例，从动植物身上受到的启发等方面进行了口语交际。 我们

7、知道，在进行介绍的时候要按一定的顺序。比如：介绍大自然给人类的启示，先说一种大自然现象，再说人类在大自然中的活动并得到的启示；发明的事例，比较详细地介绍了发明的过程，并谈了自己的感想；动植物的启示，同学们从动植物的外形或功能上受到启发有了自己的发明设计。 小结：本次习作可以写自己本单元学习中的发现，或者活动经过，心得体会。把自己感受最深的方面或者是最有话说的方面用文字的形式表达出来，注意不要大量地抄录资料。 设计理念（写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。）二、习作要求：（内容具体，语句通顺）

8、1、发现：提出问题，观察问题（过程和启示），解决问题。2、经过：时间，地点，人物，活动的整体介绍或具体场面，心情是什么样的，有什么收获。3、心得：活动的印象，活动的简介，谈感受，最后点明中心。三、自主习作，教师巡回指导 教师巡视时，对少部分有困难的学生进行习作指导，可以是内容选定上，可以是写作顺序上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。设计理念（感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。） 四、修改习作 完成初稿

9、写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。 设计理念（习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。）人教版小学四年级下册语文园地四（口语交际与习作）教学理念：语文课程标准中指出：中年级段的学生要做到能用普通话与人交谈。再交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对

10、方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。在口语交际方面，要循序渐进，逐步提高口语交际的要求。培养学生倾听、表达和应对的能力，探究的精神和创新的意识。同时，注意对学生良好习作习惯的培养。重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。综合性学习，要突出自主性，重视学生主动积极的参与，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。走生活化语文教学之路，围绕话题在多个回合、多个情境中实现生生互动和师生互动的口语交际。 教学目标： 知识目标：在口语交际方

11、面，要循序渐进，逐步提高口语交际的要求。培养学生倾听、表达和应对的能力，探究的精神和创新的意识。 能力目标：创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交际能力，增强合作意识。 情感目标：通过交流、评议、激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。教学重难点：指导学生大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教学重点；结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。教学准备：、学生： 通过报纸、广播、电视、网络等渠道，搜集国际、国内新闻，或用调查、访问等形式了解周围最近发生的事情。从搜集、了解到的新闻事件中，选择自己感兴

12、趣的练说几遍，再想一想自己对这则新闻有什么看法。、教师：制作“动物运动会新闻发布会”课件。从新近的电视、广播等节目中选取几则国际、国内新闻，做成多媒体课件。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、激趣导入：小小新闻发布会 同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）2、你最喜欢看什么新闻？指名说。3、看新闻有什么好处呢？举例说一说。4、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。二、交际过

13、程规则：1、先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。2、各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。三、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？ 第二课时（习作）一、课前搜集资料交流同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。二、结合图形读习作要求。1、习作有几个要求？哪几个？2、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）三、根据观察，你想到了哪些问题？1、这个小孩为什么要哭？2、他的妈妈在哪里？3、当时可能发生了什么事？4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？5、四、根据问题自编故事。五、方法指导1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。专心-专注-专业