初中数学新课程标准(2011版)测试题(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩 B、目的 C、过程6、“综合与实践”的教

2、学活动应当保证每学期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ）。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、

3、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程

4、与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验二、填空题。 （45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过

5、程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位

6、，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。三、简答题。（25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息

7、；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用

8、的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。数学新课标测试题11、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题3、在学生的学习活动中，教师

9、的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？整体协调发展。一、判断题1、新课标提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（）2、要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材。（）3、不管这法那法只要能提高学生考试成绩就是好法。（）4、基础教育课程改革纲要指出：课程标

10、准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）5、纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不仅应该在心理健康教育课中培养，在数学课上也应该关注和培养学生的心理素质。（）6、教师即课程。（）7、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。（）8、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（）四十、统计课程应怎样设计？1发展学生的统计观念（统计与概率课程的核心目标是发展学生的统计观念）2从事收集、整理、描述和分析数据的活动，并在此活动中学习统计的知识和方法3认识到统计在社会及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问

11、题四一、概率课程应怎样设计？1体会概率的意义，了解频率与概率的关系2学习获得事件发生概率的方法3通过实例进一步丰富对概率的认识，发展学生的随机观念随机观念的内涵：认识到概率和确定性数学一样，是科学的方法，能够有效地解决现实世界中的众多问题，同时认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。四二、概率学习的重要目标是什么？学课程标准理论测试题一、填空题（每空1分，共35分）1、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从 、 、 、 等四个方面加以阐述。2、数学课程目标包括 和 。3、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“ ” “ ”“ ”“ ”。 “ ”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的

12、知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。4、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、 、 和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的 和 。5、教学活动是师生积极参与、 、 的过程。6、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“ ”的理念，促进学生的 。7、数学课程标准包括前言、 、 、 四部分内容。8、好的教学活动，应是学生 和教师 的和谐统一。9、数学知识的教学，要注重知识的“ ”与“ ”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知

13、识的结构和体系，处理好 的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。10、评价结果的呈现应采用 与 相结合的方式。11、学生的现实主要包括生活现实、 、其他学科现实三个方面。12、2011年版稿在总体目标中突出了“ ”的改革方向及目标价值取向。13、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能”，即 的能力、 的能力。14、教材一方面要符合数学的 ，另一方面要符合学生的 。二、选择题（每题2分，共20分）1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ ）A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性2、对于教学中应当注意

14、的几个关系，下列说法中错误的是（ ）A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。B、“预设”与“生成”的关系。C、合情推理与演绎推理的关系。D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。3、（ ）是对教材编写的基本要求。A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性4、（ ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。A、书面测验B、教师观察C、学具制作D、学生作业5、评价不仅要关注学生的（ ），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。A、学习结果B、学习过程C、学习评价D、学习能力6、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位

15、和发挥教师的（ ）。A、指导作用B、主导作用C、主要作用D、辅助作用7、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ ）。A、基本途径B、基本过程C、基本方法D、基本思想8、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源的是（ ）A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、人力资源9、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想。（ ）A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力10、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的是（ ）A、评价

16、目标多元化B、评价方式多样化C、评价过程静态化D、评价主体多元化三、简答题1、教材的编写有哪些建议？（ 6分）2、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面？（3分）3、数学教学设计的主要思路是什么？（10分）4、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些？（5分）5、数学课程中常见的教学模式有哪些？（5分）四、论述题（16分）如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。2012年初中数学教师新课程标准模拟试题一、选择题（310=30分）1、初中数学教学内容分为数与代数，空间与图形，统计与概率， 实践与综合应用 四个部分。2、学生是数学学习的主人 ，教师

17、是数学学习的组织者 、引导者 与合作者 。3、数与代数的内容主要包括数与式 、方程与不等式 、函数 4、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为三 个阶段5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践 、自主探索 与 合作交流 是学习数学的重要方式。6、义务教育数学课程标准的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现 基础性 、普及性 和 发展性 ，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学 ； 人人都能获得必需的数学 ；不同的人在数学上得道不同的发展 7、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面 、持续 、和谐 地发展。8、新课程的最高

18、宗旨和核心理念是 一切为了学生的发展 。9、数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平 和已有的知识经验 基础之上10.评价的主要目的是为了全面了解学生的 数学学习历程 激励学生的学习和 改进教师的教学 。二、选择题（310=30分）1、数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）的过程。交往互动 共同发展 交往互动与共同发展、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ 2）。教教材 用教材教、算法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会。 要求 不要求、新课程的核心理念是（ 3 ）联系生活学培养学习的爱好一切为了每一位学生的发展、根据数学课程标准的理念，解决问

19、题的教学要贯穿于课程的全部内容中，不再单独出现（ 1 ）的教学。概念 计算 应用题、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。 思考 过程与方法 解决问题、课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画活动水平的（ 1 ）的动词。过程性目标 知识技能目标、建立成长记录是学生开展（ 3 ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价 相互评价 多样评价 、学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。单一 富有个性 被动、“用”的含义是（ 2 ）用学习 用所学知识解决问题 了解生活二、是非题（210=20分 对：;错：）1、内容标准是内容学习

20、的指标。指标是内容标准的全部内涵。（ ）2、提倡有教育价值的数学，学生的学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（ ）3、标准提倡让学生经历“化”与“再创造”的过程，形成自己对概念的理解。（ ）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ）5、标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ ）6、学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ ）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ ）8、学生是知识的接受者，不需要转变为学习的主人。（ ）9、数学学习评价应由单纯的考查

21、学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的学习状况，促进学生更好地发展。（ ） 10、课程标准认为，“数学教学是活动的教学”。（ ）四、简答题1、课程标准规定课程的总体目标包括那些内容？(分)答：通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，

22、在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。五、论述题结合自己的教学实际论述课堂教学改革的方向。 (分)答：（一）坚持“一个为本” （1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 (二）搞好“四个调整” (1)、调整课堂教学的目标。(2）、调整课堂教学中的师生关系。学的 (3)、调整课堂教学的教学方式和学习方式。(4)、调整课堂教学内容的呈现方式。 专心-专注-专业