北仑淮河小学综合实践活动课程实施方案(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上麻水小学综合实践活动课程实施方案一、指导思想综合实践活动课程是由国家规定、地方管理、学校开发，强调实践、探究、创新、方法，发展综合运用知识能力的一门实践性课程。综合实践活动的实施旨在让学生走出课堂，走出校门，走进自然，走进社会，走进生活，充分利用广阔的课程资源，去学习、去调查、去研究、去发现问题和解决问题，在研究中弘扬个性，发展自我，培养问题意识和创造精神。为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托学校周边社区的资源优势，开发以“民以食为天”为主题的综合实践活动课程。引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体

2、验、在体验中成长”。使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。二、课程目标1总目标：学生通过走进社区、走进港区、走进“阳光城”，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。2年段目标年级建议活动主题年段目标三年级1芝兰文化大搜索2走进宁波钢铁3播下种子，孕育

3、希望4流淌指间的创意1通过参观，了解芝兰社区、了解现代企业宁波钢铁有限公司的相关情况，培养对家乡的热爱之情。2动画启蒙，了解flash动画操作基础，会用分镜头来表达自己想法，学会欣赏动画片、图画书。3掌握基本的生活劳动技能，扎、绘简单扳子类风筝，学会沙画、胶画制作、陶艺制作，参与动漫农庄果木区、蔬菜区、瓜果区的管理，学会施肥、除草、采摘。四年级1共建生态家园2走进吉利3才艺大比拼4小鸟飞！飞！飞1通过参观，了解芙蓉社区，牡丹社区，了解岩东污水处理系统，增强学生的环保意识，热爱自然。2创作动画入门，学会具有一定故事情节的电脑绘画的创作，培养想象力。3通过参观、访问、调查了解吉利，感受吉利精神。4

4、掌握基本的生活劳动技能，掌握野外生存的知识。认识各种金鱼，学会喂养金鱼、鸭、鹅，热爱小动物。学会车模组装。能制作有代表性的紫砂花盆。扎制和放飞简易立体风筝。五年级1我是快乐小城管2走进边检站3我和动物是朋友4小闪客在行动1学习、体验各种不同职业的工作。2简单动画创作，迈向独立，熟练用音乐编辑软件处理并录音。3了解习性，学习画眉鸟、小白兔、迷你猪、宠物狗的养殖。六年级1我的活动我做主2港通天下3我行我秀4心随我动 漫无止境1了解北仑港的开发与建设，感受家乡的魅力，激发学生对家乡的热爱之情，进而感谢祖国，树立自己的理想，做一个有志向拥有高度责任心的接班人。2学会软翅类风筝制作与放飞，火鸟放飞。3拥

5、有独立创作图画书的基本能力，根据主题创意，设计动漫作品，自由飞翔。三、课程内容年级建议活动主题活动版块参考活动内容三年级1芝兰文化大搜索公益活动1走进北仑的民间艺术穿山造趺2走访星阳村、体验跑马灯3参观芝兰社区民族大观园4芝兰社区的民族工作2走进宁波钢铁港区文化1钢铁是怎么生产出来的2钢铁厂的环境调查3宁波钢铁知多少3播下种子，孕育希望劳科技1辨别种子、选择秧苗2播种种子，栽培观察3收获希望，网上共享 四年级1共建生态家园公益活动1参观园林养护系统2参观生态基地3绿色在芙蓉，感恩存心间，选择社区中的几种植物进行认养4参观污水处理厂2走进吉利港区文化对“吉利汽车生产基地”、“吉利汽车标志”、“吉

6、利汽车销售”、“吉利汽车产品”、“吉利汽车汽车生产过程”、“吉利团队”等主题展开调查。3才艺大比拼劳科技1开展对动漫农庄养殖区金鱼、鸭、鹅等生活习性的调查。2陶艺器皿紫砂花盆和雕塑的制作。3组装车模。4简易立体类风筝扎制、放飞。4小鸟飞！飞！飞儿童动漫1熟练用分镜头来表达。2熟练画图画书。3分析并制作有故事情节的小动画。4用数码相机拍摄简单的定格动画。5养成动画统筹等学习方法。6欣赏动画片，图画书。 四、课程实施1领导小组成立以街道、教育局相关领导为顾问、学校校长为组长的，社区主任参与的特色建设领导小组。审议实施过程中的重大决策，制订相关条例，检查督导“阳光城”综合实践活动的开发、实施。2课时

7、安排综合实践活动的课时安排是弹性课时制。即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。 一个主题综合实践活动的课时安排建议课 型建议课时选题指导24活动方案设计24活动总结、交流、评价24开展实践活动3545信息收集、整理24方法指导（小组合作、调查、访问、问卷设计）243师资安排充分利用本校教师的兴趣和特长、学生家长资源以及学校周围的社区人员、企事业人员、机关干部、有关专家和学者，配备了一支“专职+兼职+特长”的综合实践活动教师队伍。专职教师2名。主要负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作并担任教材的编写和课程的教学任务。兼职教师22

8、名。主要负责综合实践活动主题各阶段活动的规划和指导、活动小组行为的监督、活动安全的管理以及活动过程和成果的评价和管理。特长教师30名左右。主要负责活动主题背景知识的介绍、研究方法的指导、小组或个人活动的具体指导以及活动过程的管理和评价。4实施策略（1）课程实施形式成立模拟“阳光城”“阳光城”是一个将学校和周围社区整合而成的模拟城市。学校是阳光城的快乐大本营，是开展活动的最高领导机构，学生就是这个城市中的“小市民”。学校因地制宜地开辟出陶艺吧、车模馆、手工坊、机械室、数码港、风筝屋、阳光城电视台演播厅、阳光城动漫农庄还有三个特色基地：“生态基地”（芙蓉社区）、“综艺广场基地”（牡丹社区）、“绿色

9、港湾基地”（北极星社区）。“阳光城”采用“小市长负责制”，由学生进行自主管理，并聘请社区及“阳光联盟”和谐共建理事会的各单位领导和优秀人员担当“小市长顾问”、“小市民辅导员”等。“小市民”就在他们的培训、指导下，自主策划活动方案，常态化地展开各种丰富多彩的综合实践活动。（2）课程实施内容大主题规划，小主题生成综合实践活动课程内容的大主题由学校综合实践活动课程开发领导小组根据学校的资源和学生的兴趣，社会热点、学校特色和传统活动等来规划确定。大主题确定后，小主题即学生小组活动主题由学生在活动教学过程中自主生成。如，学校根据附近有吉利汽车知名大型企业这一资源，规划了“走近吉利”为大主题的综合实践活动

10、。在综合实践活动教学过程中学生自主生成了“小汽车也有大安全”、“吉利汽车在北仑选址大揭密”、“开拓创新的吉利英才”、“金融危机影响下吉利汽车的年生产与销售量的比较”、“从帝豪EC718看吉利汽车命名的学问”、“人们心中的吉利汽车市场调查”、“色彩缤纷的吉利汽车”、“吉利国车自强之路的启示”、“吉利远景的环保与节能”、“吉利汽车的生产工艺”、“小徽标大含义”等活动小主题。（3）课程资源积累形成课程案例，增长专业智慧每一个主题综合实践活动实施后，都要整理形成一个完成的案例，便于教师下次活动时参考与二次开发。案例内容可以包括活动背景、活动目标、主题确定、活动时间、活动年级、活动任务、活动准备、活动具

11、体实施过程（确定主题、实施阶段、课题总结、成果展示、活动延伸 、活动评价）、活动反思、附件：典型课例、活动照片、活动评价表表格、文本（计划、问卷调查表、访谈记录）、学生成果、活动体会（学生、教师、家长体会）等。五、课程评价1对学生评价建立以档案袋为主要依据，以星级评定为主要形式，与学校七彩阳光卡激励机制相融合的评价体系。（1）建立档案袋：让学生按活动小组建立自己的活动档案袋，保存本小组活动所获得的主要资料。比如学生活动的照片、搜集的资料、体验日记、作品、调查报告等，提供给星级评定时参考、作为星级评定的主要依据。（2）星级评定：为了促使学生更好地参与到活动之中，学校设计一个“星级”评价汇总表（见

12、下表）贴在教室墙上的活动栏中。每次活动后，经过自评、小组（教师、家长）评议，会在评价汇总表中给组员画上“星”作为奖励。活动的每一个阶段、每一个环节的评价情况一目了然，时刻激发学生参与活动的积极性和主动性，努力争取得“星”。每个活动环节的评价参考综合实践活动学生星级评价表表中提供的“评价项目”和“参考内容”，学生可根据活动环节的需要，选、删、添，制定某一活动环节的评价表，开展评价活动。某一活动环节的评价最后成绩计入综合实践活动学生“星级”评价汇总表，整个活动结束后，根据汇总表中累计的总星数得出这次活动的最终成绩。表中提供的空白“活动环节”，教师可根据活动的需要添加。设立“星级”研究员和“星级”小

13、院士。以总计星数（）作为晋升依据（具体星数由各班自行确定）。每学年评选一次，给予表彰奖励，并以“报喜鸟”的形式告知家长。综合实践活动学生“星级”评价汇总表注:1. 每个活动环节都为三星制，即表现好为“”、较好为“”、一般为“”； 2总计星数（）为满分（各活动环节都为三星的总数）的2/3以上者，最终成绩为“优”， 2/3以下、1/3以上者，为“良”，1/3以下者，为“合格”。综合实践活动学生星级评价表 注:1. 学生自评、伙伴互评、教师评价、家长评价都为三星制，即表现好为“”、较好为“”、一般为“”； 2总计星数（）为满分（各空格都为三星的总数）的2/3以上者，综合评价等级为“”，2/3以下、1

14、/3以上者综合评价等级为“”，1/3以下者，综合评价等级为“”，计入综合实践活动学生“星级”评价汇总表。（3）“阳光七彩卡”将星级评价纳入到学校整个“七彩阳光卡”评价体系中。即在星级评价中获得最终成绩为“优”者，即可获得一张单类“阳光卡”。每位学生通过自己的努力，获取单类卡各1张即可获得更高层次的“阳光七彩卡”。凡获得的卡都可以兑换成“阳光币”，以虚拟价值参加“阳光城”内所有相应的活动，比如去动漫农庄参加劳动，去图书馆借书，在“六一”节换取自己心仪的小礼物等。每到学期末，少先队大队部根据阳光七彩卡的累积量评出“阳光好市民”。2、对教师评价教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。其

15、活动效果与质量，学生是主体，教师是关键，强化对教师的评价，就是抓住了综合实践活动的关键。对教师的评价旨在调动教师参与综合实践活动的积极性、主动性与创造性，强化对学生活动过程的指导管理，促进教师的专业化发展。评价的主要内容包括活动方案、活动准备、活动过程、活动的组织管理、活动记录以及活动总结、活动成果的等。要求每位教师在期末完成一个完整的案例，并进行课例展示，使之成为一种常态予以落实，促使教师不断积累并擅长该案例主题的指导。并注重加强“五次行动、五度反思”教研环节，不断增长教师的专业智慧。学校成立评价小组，由学校领导、骨干教师及学生代表三方组成。评价要统一组织，除查相关文字资料之外，还要深入开展调查、访问，重视对相关信息的反馈，每次评价后，要指出存在问题及改进方向，发挥好评价“杠杆”的促进作用。对教师指导学生完成活动的情况，要采取整体评价与分段评价相结合、自我评价与学生评价相结合的方法进行，并重点加强实地考察、文件分析、问卷调查、访谈等几个过程的评价。评价效果的使用对教师的评价，要将活动前、活动中、活动后分别评价，最后形成“总评”，其结果纳入教职工个人的考绩，并作为评先树优、评聘的依据之一。专心-专注-专业