盘古开天地信息化教学设计(共9页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上信息化教学设计模板设计者信息姓名张飞鹰电子信箱电话区县嵊州市学校名称嵊州市北漳镇中心学校日期11.20课题摘要教学题目18 盘古开天地所属学科语文学时安排2课时年级三年级所选教材人教版一、学习内容分析1学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能: 在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。过程与方法: 情境创设法、变序阅读法培养学生语感。情感态度与价值观: 懂得事物之间是有联系的。2学习内容与重难点分析(学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息)知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。项目内容应对措
2、施教学重点了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。 阅读理解课文。教学难点用自己的话复述课文内容。多读课文,把课文读通顺。二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等)1.一般特征: 学习者必须具备基础的计算机、多媒体网络的知识和操作技能。唯有如此,才有可能使他们充分利用网络环境的优势提高自己的学习2.入门技能:小学生,尤其是低年级的小学生的选择性注意的能力比较弱。3.学习风格:好奇心、兴趣是学习动力构成的重要成分。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择(打,如)(1)简易多媒体教室(2)交互式电子白板 (3)网络教室 (4)移动学习环境 2学习资源
3、应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式网络课件课文讲解提供事实,建立经验设疑播放讨论3.板书设计 18 盘古开天地 天 混沌 身体美丽的宇宙 地四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计,说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略,推荐使用图示加文本的方式描述。采用“以图引文比较质疑朗读品悟理解寓意“的教学过程,先学习生字词,第1第4自然段,了解故事内容盘古开天地时身体发生的变化,激发学生想象力,第5自然段体会盘古的献身精神。2学习活动索引设计(依据教学流程将学生学习活动依次填入下表)序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1故事导入,认读生词电脑课件
4、学引导2正确、流利、有感情的朗读课文电脑课件学引导3重点研读课文第2第4自然段电脑课件学引导4第5自然段小结理解体会盘古献身精神电脑课件学引导3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动(一)故事导入回忆以前学过的神话故事,揭题。 回忆选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。(二)初读感知1小声读课文,读准字音,不丢字,不添字。2出示课件:读词语、读生字、读句子。同桌交流记字方法,识记词语。(三)学习第1-第4自然段感知文意:这篇课文主要讲了什么?体会盘古身体发生的变化有感情的读课文,画一画找出文中的反义词,体验盘古创造宇宙的艰难。(四)想象感悟让学生朗读想象,盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
5、朗读体会,有感情的朗读,简单复述课文。五、评价方案设计1评价形式与工具(打,如)(1)课堂提问 (2)书面练习 (3)制作作品(4)测验(5)其他2评价量表内容(测试题、作业描述等) 学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文第二自然段。“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”读一读,想一想,你有什么新发现? 重点研读课文第四自然段。a引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。六、备注(技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等)教学反馈
6、及应变能力有待于提高。在教学中,随时都有学生当堂的生成,即兴语言的表达,如何围绕教学目标,充分肯定,及时地促进学生,我觉得做得还不够好。这一点,我想需要在教学实践中不断地磨练,另外,在听课时多多学习其他老师好的做法。附:表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环
7、境的选择学习环境包括:简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的多媒体学习材料。(1)学习资源的类型包括:网络课件:适用于知识点的辅助教学网络课程:整门课程的教学专题学习网站:某一专题的学习和研讨案例库:典型个案的分析题库:单元或课程的练习测试等等。(2)学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。(3)媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,
8、启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。(4)媒体的使用方式包括:A.设疑播放讲解;B.设疑播放讨论;C.讲解播放概括;D.讲解播放举例;E.播放提问讲解;F.播放讨论总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同化和
9、顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据
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