清明节的由来教案(共18页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 清明节的由来教案 清明节是我国一个重要的传统节日，大家对清明节了解吗?本文特意为大家收集整理了清明节的由来教案，供给大家参考借鉴! 篇一：清明节的由来教案 内容简析 这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的

2、第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。 本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。 课文配有二幅插图：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感动的场景;第二幅展示的是清明节这一天，晋文公在“清明柳”前祭奠介子推的场景。这二幅图有助于学生理清文章思路，把握重点，理解课文。 设计理念 学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手清明节的由来教案。只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。 教学目标 1指导学生使用工具

3、书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。 2引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。 3组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 重点难点 理清文章的思路，理解“清明”的含义. 教具准备 生字词卡片;春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件. 教学时间三课时 教学流程 第一课时 一启发谈话，调动积累，引起阅读期待。 1今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项) 2谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 3大家对

4、清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解? (学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的) 小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解清明节的由来教案。 二自读课文，学习生字词，初步感知文本。 1自读课文。 要求：划出文中的生字词，借助拼音读准字音。 利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。(传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居

5、功劳、不图富贵) 把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 2检查自读的情况。 同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 师生借助字卡，认读生字词。 指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么? 师生讨论、归纳课文的主要内容。 三质疑问难，理清思路，培养问题意识。 1提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。 (引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决;其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决) 2梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： 清明节是怎样来的? 清明节是纪念谁的，

6、纪念什么? 3引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。 学情预设：或用在书上分段标画的方法;(参考教参253页)或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系;或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路清明节的由来教案。 小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。(可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。)例：(注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考) 清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳

7、”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明 各组代表展示并介绍探究成果 学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。 四引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。 出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。 出示一代明君晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。 五再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。 第二课时 一指导读书，深入理解，品味“清明”内涵

8、。 1读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。 2(读28段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。 指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。) 指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。(让学生在议论中感受

9、到我们民族的文化与精神。) 指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么，追求什么? 联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念) 默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会) 3朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的

10、精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质清明节的由来教案。 第三课时 一指导学生写字。 1注意易错的字，要写正确。 “肺”字的笔顺。共8笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。 “昏”“荒”二字不可多一点。 “臣”字中间不是“口”。 2把字写好看。 “邦”字，左右结构，左高右低。 “荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。 左右结构的字要注意两边大小、位置清明节的由来教案。 “鞭”左高窄右矮宽。 3学生书写练习。; 二小组交流。 1说说中华民族的传统节日清明节的由来。 2你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。 三读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

11、四小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。 五美读课文，填写词语花篮。 六布置作业 说说中华民族的传统节日清明节的由来。 篇二：清明节的由来教案 1 教材内容分析 S版三年级语文下册第八单元是以中外文化为教学专题，介绍我国民族文化和世界文化的课文。清明节的由来是本单元的第一篇课文，讲了一个感人肺腑的古代传说，说明了清明节的由来，表达了介子推的爱国思想和晋文公的勤政清明。根据语文的教育熏陶作用，教学的落脚点定在围绕问题，小组展开探究，让学生了解清明节的由来，体会介子推的崇高品质和中华民族的优良传统。 2 学生分析 三年级的学生对传说故事很感兴趣，通过朗读课文基本能了解清明节的由来。但年龄特

12、点决定了他们对语言的理解很有限，对当时的事件背景和人物并不了解，他们只停留在生动的故事表面，对里面蕴含的丰富人物情感领悟不透，对中华民族几千年的优良传统知之甚少，对介子推在当时的那种崇高思想境界很难体会。因此，教学设计针对学生特点、教学内容，借助多媒体补充历史背景，再现故事情境，激发学习兴趣和探究欲望，培养学生自主合作学习意识，达到优化教学的目的。 3 教学目标分析 按照新课标第二学段阅读要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问清明节的由来教案。结合学生认知水平，确定教学目标。 、知识与能力目标 (1)会认14个常用汉字，认识10个生字，掌握生词，

13、能借助字典、词典、和生活积累或结合上下文理解生词的意义。 (2)默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问了解课文主要内容，理解介子推所写血书的含意。 (3)读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高品质。 、过程与方法 学生通过观看多媒体课件、小组合作学习和多种形式的朗读，了解清明节的由来，感悟介子推的崇高品格。 、情感、态度与价值观目标 引导学生读懂课文，体会介子推不居功劳、不图富贵的忠君爱国思想，感受百姓对安居乐业生活的向往，受到中华优良传统的熏陶，培养学生的爱国情操。 、教学重点 引导学生读懂课文，了解清明节的由来，理解介子推写的血书的含意。 、教学

14、难点 指导学生体会介子推不居功劳、不图富贵的崇高思想。 更多相关优秀文章推荐： 1.幼儿园清明节安全教育教案 2.大班清明节教案 3.清明节的由来教案 4.清明节防火安全教育教案 5.幼儿园清明节教案 6.清明节假期安全教育教案 7.幼儿园清明节安全教案 8.中班清明节假期安全教育教案 9.清明节安全教案 10.中班清明节教案 根据三年级学生的知识水平和情感感悟能力，对介子推的品质体验是学生学习课文的难点。 突破方法：从血书的含意入手，抓住重点词语理解，结合写人物相关的语言、行为的句段品读，引导学生体会介子推的爱国思想。 4 教学策略选择与设计 本着“学生是语文学习的主人”和“应该重视语文的熏

15、陶感染作用”，紧扣自主、感悟、积累目标展开教学，充分发挥信息资源的功用，利用多媒体课件展示春秋战国时期的各国征战的历史背景，简介清明节的各种活动，再现介子推语言、行为，为学生创设生动的课文情境和愉悦的学习氛围。采用以“ 提示学习目标-分组合作探究-分步指导阅读”模式教学，在看、读、说中感悟中华民族的优良传统，激发学生的主动意识和进取精神，提高学生自主合作探究的能力。 5 现代教学媒体与资源选择应用 多媒体课件 多媒体教室 6 教学过程 创设情境，引入新课。 (课件展示配有清明故事朗读的清明扫墓图)问：清明到来人们要做些什么?板书课题 。 导入：你知道清明节的由来吗?关于这个节日还有个感人肺腑的

16、古代传说呢。 观看网络视频话说清明，学生了解介子推与晋文公的故事，初步了解清明节。 【设计意图：古诗切题，借助多媒体课件，开课伊始便引领学生的学习欲望，激发学生探究清明节由来的兴趣。】 课件出示学习目标 【设计意图：让学生对本节课的学习任务一目了然，使学生的读书有的放矢，培养学生带着问题读书的良好习惯。】 、学生小组合作学习。 【设计依据：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教学方法应有助于这种学习方式的形成清明节的由来教案。】 、分步指导，品读课文。 、检查读书情况。 同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 师生借助课件，认读生字词。 指名读课文，注意正音 汇报词语理解情况。引导学生结合上

17、下文理解词义。 【采用检测方式进行，新课标要求本学段学生“会使用字典、词典，有初步独立识字能力”清明节的由来教案。但对于容易出错的“臣、治、族、策、葬”提醒字音。重点指导“偷、割、派、熄”的字形识记。】 、梳理、归纳学生提出的问题： 清明节是怎样来的? 清明节是纪念谁的，纪念什么? 讨论：介子推对晋文公的希望是什么?晋文公做到了吗?你从哪些语句看出来的?画上记号。 【课标指出：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。引导学生根据自己的学习体验，提出难以理解的问题，在老师的指导下解决问题，达到感悟文章思想内涵。】 、指导解决教学重点：清明节是怎样来的。 组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的

18、思路。 小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。 课件展示：介子推割肉煮汤-重耳封官回报-介子推拒绝做官-死于树下留有血书-晋文公安葬母子定寒食节-祭奠介子推定清明节。 各组代表展示并介绍探究成果。 本学段要求学生“能初步把握文章的主要内容。” 在学生熟读的基础上，需要引导学生找出故事发生的起因、经过、结果清明节的由来教案。教师利用课件帮学生理清文章的思路，弄清故事的前因后果 学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。 、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。 课件出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。 课件出示一代明君晋文公的资料。 动画再现晋文公流亡的历史原因。 、

19、读文段、找语句、看视频、说人物四结合突破教学难点。 学生合作学习，动手画出相关语句，教师巡视指导。 师：请用这样的句子回答：介子推对晋文公的希望是 _ ，从语句“? ”可以看出。 生说介子推的希望。 重点引导朗读、感悟介子推的语言：(课件展示文段) 介子推语重心长地说：“我不求报答，但愿主公不要忘记我割肉的痛苦，多想些治国安. 邦的办法，做一位贤明的国君。”(引导学生读第三段，课件再现割肉煮汤的情境，让学生体. 会割肉的痛苦。抓住带点词语意思的理解，体会介子推忠心耿耿、 一心为国的思想。) 介子推怎样说这句话的?生读。 师引导：语重心长什么意思? 该怎么读出来? 通过感情朗读，是训练学生语感，

20、体会语言之美和内涵情感的重要方式。 再放视频，展示：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”(引导学生读第五段，抓住“奉、尽、丹心、但愿、主公、清明”理解句意，体会介子推的不居功劳、不图富贵的高尚品格。) 师小结：介子推拒绝做官，晋文公派人请，亲自请，最后不得不放火烧山逼他出来，可介子推宁可烧死也不去做官，留下血书。只表达一个希望：那就是“多想些治国安邦的办法，成为一个贤明的国君啊!” 师引读：这就是不求回报的介子推，读诗? 这就是不居功劳、不图富贵的介子推，再读? 这就是忠君爱国的介子推，让我们一起读? 板书：不居功劳、不图富贵、忠心耿耿，不求报答清明节的由来教案。 师说：这只是血书中的最能表达

21、介子推愿望的一句，让我们走进完整的血书。课件出示血书： 割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。 柳下作鬼终不见，强似伴君作谏臣。 倘若主公心有我，忆我之时常自省。 臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。 感情朗读第八段，感悟晋文公的贤明。 师说：血书中句句寄托着介子推对晋文公的希望，他期望晋文公能勤政清明，晋文公做到了吗?读有关语句。 贤明国君：定寒食节、定清明节、座右铭、勤政清明，治理井井有条，百姓安居乐业 晋文公的勤政清明与血书有什么关系?请大家带着问题认真读课文八段清明节的由来教案。 生回答：晋文公一直把介子推的血书带在身边作为鞭策自己执政的座右铭。这封血书时 刻提醒着晋文公要多想治国安邦的办法，做

22、一个清明的国君。 师：是的，是鞭策，是鼓励的作用。仅仅是这些词句的鞭策鼓励吗?到底还有一种什么精神在鞭策鼓励他呢? 预设： 生说：不居功劳的精神。 生说：不图富贵，忠心报君的精神。 小结：介子推不求回报、不居功劳、不图富贵、忠心报君的精神感动着晋文公，鞭策着晋文公勤政清明，鼓励这晋文公，因此晋文公把血书作为鞭策自己执政的座右铭。什么是“座右铭”?能结合上下文说说你的理解吗? 生说：座右铭就是鞭策鼓励自己的话或格言。 师：说说你的座右铭。 过渡：通过上面的学习，你能说说自己对“清明”这个词的理解吗? 引读七段，理解“清明”的内涵。课件以动画的形式展示老柳树死而复活、绿叶蓬勃，晋文公拜奠的画面，感

23、受柳树强大的生命力，晋文公对介子推的怀念。 说说百姓后来为什么自发地过清明节? 师小结：清明前后，柳树长满绿叶，万物萌发，连烧死的老柳树也死而复活，所以 “清明”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念。清明又包含百姓的一种愿望：希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业的社会，崇尚那种不居功劳、不图富贵品质。 设计意图根据课标要求“体会文章表达的思想感情”清明节的由来教案。课件展示故事背景认识人物课件出示春秋战国地图，简介当时各国征战的历史背景。介绍晋文公，采用动画讲述晋文公流亡的原因，让学生借助历史背景，理解人物的思想品质。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调尊重学生在阅读中的独特体验，所以本文的教学以小组合作学习形式，利用网络资源优势，加上教师适当的引导，突破课文的重难点。 、配乐再读全文，深化感情。 拓展交流(课件展示)：在这些传统节日里，人们要做什么?你知道我国还有哪些传统节日?(延伸拓展，激起学生自觉对传统节日进行了解的欲望，激发学生的民族自豪感。) 更多相关优秀文章推荐： 1.幼儿园清明节安全教育教案 2.大班清明节教案 3.清明节的由来教案 4.清明节防火安全教育教案 5.幼儿园清明节教案 6.清明节假期安全教育教案 7.幼儿园清明节安全教案 8.中班清明节假期安全教育教案 9.清明节安全教案 10.中班清明节教案专心-专注-专业