高中地理教学中地图技能的培养(杨周)(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高中地理教学中地图技能的培养无锡市第一中学地理组 杨周摘要;教学地图遵循地图学的一般原则,同时还具有内容简明、重点突出、色彩美观、一般比例尺较小、密切结合教学需要、需充分考虑学生年龄特征等特点。掌握教学地图的阅读方法与技巧,是中学地理教学的客观需要,也是对学生进行素质教育的现实要求,有助于学生从地图中获取更多有效信息，随着今后地理教学改革的逐步深人，对地图技能培养的重视将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。关键词:中学地理;地图技能;教学培养地图技能指阅读地图、使用地图、分析地图的能力。地图是地理学习的重要辅助工具。地理学研究的对象就是各种地理事物的分布规律，而

2、要了解其分布情况，就需要把所研究的各项要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。因此对学生进行地图技能的培养在地理教学中有着举足轻重的地位。在中学地理教学过程中,地图不仅具有表述、显现地理事物和现象,帮助学生突破教学重点、难点,进行知识迁移的功能,还具有帮助学生建立地理空间概念、强化空间思维模式的作用。充分利用地图来学习地理知识,不仅是中学地理教学的客观需要,也是对学生进行素质教育的现实要求。然而在实际教学工作中发现，很多学生因不了解地图语言的表述方式,不能很好地掌握地图阅读的方法和技巧,忽略了对地图的有效利用。正所谓“工欲善其事,必先利其器”,教会学生正确的地图阅读方法,并

3、掌握一定的阅读技巧,对于学生的学习和发展都是非常有必要的。而且，随着今后地理教学改革的逐步深人，对地图技能培养的重视将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。为此，在地理教学中必须重视对学生地图技能的培养，融地图技能培养于知识教学之中。地图是根据一定的数学法则,运用制图综合的方法,以专门的图式符号系统把地球表面的自然现象和社会现象缩绘在平面上的图形。教学地图的阅读遵循一定的方法,阅读的一般流程如图1所示。通过实际教学经验，我认为对学生地图技能的培养，应做到因材施教、由易到难、由浅入深地从以下几个方面着手训练。一、要强化学生的读图、看图意识：要指导学生经常看图，熟悉地物分布，增强对地图的认知能

4、力。可以加强学生对中国政区图上各个省级行政单位的名称及其位置的熟悉，加强对世界海陆地形分布、地形单元的了解、以及世界洋流的分布等等。具体做法是：首先、教师上课时要有意识的强化地图的使用。教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，板图板画、地理教具模型等去分析问题、解决问题，养成学生使用地图的习惯。从地图中找出规律得出结论，用地图进行归纳、概括、浓缩，使每一个知识点都在图上落实，图文融合。这样学生就能可以以图记文，养成地图意识。其次、鼓励学生经常阅读地图，还可在课下让学生做拼图游戏。以及在课后地理复习、看书过程中，要让学生

5、有意识地去使用地图，多读地图。二、要注重填图训练，由读懂地图到能准确地在填图册上，填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。在地理教学中，一定要加强学生的填图能力的培养，注重填图册的使用。通过填图可以达到两个目的。一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握，如在空白地图上填出我国相关的地形名称，主要高原、平原、盆地的空间位置、区域范围海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点。进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。又如填找我国各种重要矿产的位置、铁路的走向、工业区的分布等等，通过填图才能使学生准确的掌握相关知识。另一方面通过填图又可考查、了解

6、学生对知识的把握程度、以及地图的使用能力，进而更好的去加强针对性的训练，更好的促进地图技能的培养。三、强化学生动手绘图能力，具体做法是：一方面可先辅导学生绘制简单的地理图示，由易到难。简单的轮廓图、示意图、分布图等反应地理特征的地图可让学生亲手绘制。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。例如地球上的水循环这一部分知识比较繁杂，通过讲解就可指导学生简化浓缩；另一方面培养学生根据资料绘制地理图表的基本技能。四、强化应用地图的能力：其目的是培养学生的地图使用能力。这是地图技能培养的一个重要目的，具体说可以从两个方面着手：首先可培养学生运用地图简化地理知

7、识的能力。如气旋与反气旋的成因及其控制下的天气现象是教学中的难点。用地图简化结合语言描述，这一问题便迎刃而解。如图二所示。图中字母“D”“、G”分别是低气压和高气压，虚线为水平气压梯度力的指向，实线表示近地面气流的运行方向。可见，近地面高、低气压中心的气流都是旋转前进的，“转进去”的是气旋（方向似水中旋涡，北半球为逆时针转进，南半球相反）“;转出去”的是反气旋（北半球是顺时针转出，南半球相反）。图三表示气旋与反气旋中心气流垂直方向运行状况及其控制下的天气状况“；转进去”中心气流上升阴天；“转出来”中心气流下沉晴天。其次可训练学生分析运用地图解决问题的能力。例如：运用统计图表注明世界和我国能源消

8、费构成变化的特点和成因；运用人类社会与环境的相关模式图，分析说明人类与环境的对立统一关系以及对地球运动，英国工业城市分布等图示的分析运用。五、教学地图的阅读技巧1.学会阅读图名很多人阅读教学地图时,往往忽略图名,认为只要看懂了图例就能读懂地图,所以一开始就对照图例看内容,实际是进入了一个误区。这样往往会导致读者需要花很多时间才能分析得出地图的主题,而这些图名早已明确告知。图名就像一篇文章的标题,能告诉读者地图要表示的核心内容。养成读图先读名的好习惯,可以为读者节约很多时间。2.做好空间定位根据地理事物所处的绝对位置(经纬度)、海陆位置、地形区域或其他相关位置,准确定位地图表示的地理区域,有利于

9、学生联系所学知识分析地理问题。特别是一些需要学生自己根据图形判断地理区域的练习类教学地图,如果学生不能准确判断地理区域,那么从图上判读出的结果就可能是错误的。3.重视图例阅读地图是用专门的图式符号系统表示地理内容的,如果不了解地图上每一条线道、每一种符号和颜色、不同字体和大小的注记所表示的地理意义,就不能开启地图这座宝矿,也就发现不了其中隐藏的地理信息。目前中学地理教材中教学地图的图例一般包括两类:一是统一图例,二是分幅图例。统一图例是在各类地图中一般都会出现的符号的简单说明,如首都、省级行政中心、一般城市等行政符号;洲界、国界、地区界、省界等境界线符号;海岸线、河流、湖泊、运河等水系符号;铁

10、路、高速公路、公路等交通符号;山峰、沙漠、等高线等地理符号。这类图例一般在整本图册中反复出现,且表示方法统一,所以无须在每幅地图中单独表示,而是以统一图例的形式呈现。分幅图例是每幅地图中所用特殊符号的简单说明,如矿产图中各种矿产符号;农业图中各种农作物符号;工业图中各种工业类型符号;规划图中各种土地利用类型符号等。这类图例一般与所要表示的专题内容有关,每幅图需要表示的内容都不一样,所以根据地图内容随图表示。读懂了图例,就为地图阅读做好了准备。4.分析地图主体如果说图名是核心,图例是钥匙,那么地图主体才是读者需要挖掘的地理信息宝库,前面所有的步骤都是为了地图主体阅读服务的。地图可分为普通地图与专

11、题地图两大类,它们最大的区别在于地图阅读的侧重点不同。普通地图是用相对平衡的详细程度来表示地球表面的地貌(地形)、水系、土质植被、居民点、交通网、境界线等自然地理要素和人文要素一般特征的地图。教学用的普通地图一般比例尺较小,且概括程度较高,阅读的重点应放在分析各单一要素的分布以及各要素之间的相互关系上。拿到一幅教学用普通地图,应先分析各单一地理要素信息。如地面的实际高度、坡度、坡向、起伏状况、切割密度、切割深度、形态类型等地形信息;河流、湖泊、水库、运河以及井、泉的分布,河流的流向以及河流上游与下游、主流与支流的关系等水系信息;山区的裸岩、冰川,平原的沙地、沼泽地和盐碱地,以及森林、草地、稻田

12、、果园的分布情况等土质植被信息;居民点的位置、类型、人口数量和行政等级等居民点信息;陆路交通和水路交通的种类、级别及通行情况等交通信息;国界、未定国界、政治与军事分界线等政治区划界,省、自治区、直辖市界,市、州、盟界,县、自治县、旗界,乡、镇界等行政区划界等境界线信息。对各种单一地理要素的分析,有助于了解地理要素的空间差异,以及空间分布特点。然而仅了解这些还远远不够,还需要综合分析各地理要素之间的相互关系,因为各种地理要素是相互联系、相互制约的。如地形条件能造成其他自然地理要素在垂直方向和水平方向产生局部差异。地形条件不仅制约着河流流向、河网密度等水系特征,还制约着气温、降水等气候特征,海拔每

13、升高100m,气温会下降0. 6,降水也会随着海拔的升高而发生变化;水文和气候条件的变化又会与地形条件一起影响植被的生长,在山地的阳坡会生长喜阳植物,在山地的阴坡则生长喜阴植物。地形和水系对社会、人文要素的空间分布与发展也具有明显影响,如只有在地形平坦、水源充足的地方,才有可能发育人口众多、工农业发达的大中城市;地形和水系对水陆交通网的建设、布局也起着重要作用。反过来,土质植被信息、社会人文因素的空间分布也在一定程度上反映了当地的地形、水系和气候状况。对各种地理要素相互关系的综合分析,可以进一步明确各种地理事物的空间联系,以及地理事物空间运动、空间变化的规律,从而提高从图中获取的有效信息量。专

14、题地图是把专题现象或普通地图的某些要素在地图上显示得特别完备和详细,而将其余要素列于次要地位,或不予表示,从而使内容专题化的地图。总之,不论什么图型的地图,阅读时只要真正做到了“知其然”,即明确了地理事物的空间分布;还做到了“知其所以然”,即了解了地理事物之间的相互关系,明白了地理事物如此分布的原因,才算真正读懂了地图。中学地理教学地图既遵循地图学的一般原则,又有自己的特点,这就决定了中学地理教学地图在阅读时既要遵循地图阅读的一般方法,又有一些独特技巧。这些阅读方法和技巧的掌握不仅让学生在教学图的阅读过程中事半功倍地获取有效信息,提高学生学习地理的兴趣和效率,而且进一步提升了中学生的公民基本素养,符合当今素质教育的要求。在地理教学中，能有意识的从以上方面指导、培养学生使用地图，学生的地图技能必将有很大提高，而且教学质量定会有很大的改观，并能充分调动学生的积极性、自主性、最大限度地挖出学生的潜力，从而优化地理课堂教学。专心-专注-专业