《三个儿子》导学案(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上学习内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册 第六单元 23、三个儿子、第一课时学情分析：二年级的学生已经认识大量的汉字，有个别学生能阅读不带图片和拼音的课外图书；还有部分学生能借助汉语拼音识字，阅读标有音节和带有多彩插图的图书；绝大部分同学能把语文读本花的学校读正确、读通顺。相对三个儿子一文中，一、二类字较少，其中除了“既、嗓、停、聪、胳膊、荡”以外，剩下的四个一类字和二类字（拎、桶、甸、晃）相同。学生能在原有识字的基础上，在教师的引导下，能利用所学的(熟字加偏旁变新字、形近字对比识字、形生字识字、形象记字等各种识字方法)轻松识字，学生认读和书写起来既省

2、时又比较容易。 学习目标：1.情感态度价值观：通过学习本课6个二类字（既、嗓、拎、桶、晃、甸），9个一类字（拎、桶、停、聪、胳膊、甸、晃荡），使学生在自己熟悉或小组内合作学习中获得的、或老师家长启发得到的方法过程中识字，能初步掌握形声字和会意字的识字规律及“甸”“荡” 的结构特点进行正确书写，增强学生的识字、写字兴趣，从而激发孩子识字的兴趣。 2.过程方法：通过教师检查预习，识字正音。 让学生自主识字 ，进行小组内的合作探究。 注重表达分享。3.知识能力：会认6个生字（既、嗓、拎、桶、晃、甸）。会写3个重点字(甸、荡、膊）。具有扫清文字障碍通读课文的能力。具有运用不同的识字方法识字的能力。学习

3、重点：认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个二类字，培养学生自主识字、小组合作的能力。 学会写 “甸、荡、膊”3个重点字。学习难点：把“甸、荡、膊”3个字，书写规范，书写美观。 学习过程：教师引导：一、回忆课题，齐读课题 1、学生回忆预习过的课文题目 2、齐读课题 二、初读课文，反馈预习情况 1、 认真阅读课件出示的评价标准： 声音是否洪亮。 字音读的是否准确。 课文读的是否通顺、流利。2、按老师指定的读书顺序读全文1至13自然段，其余同学根据老师提出的评价标准分别对读书的同学进行评价及正音。3、 学生通过查字典查出“晃”的读音，并用“晃”组词，个别学生汇报所查结果： “晃”是多音字。在字典中没有

4、晃荡一词。只有树枝来回晃。 意思为(摇动,摆动)4、通过老师点拨 ，学生了解“甸”的读音变化。5、分别说出几个ABB式的词，如：绿油油、金灿灿（注意字音的变化）胳膊的“膊”应读轻声。可试着让学生举出几个类似变调的词。6、学生开火车读一、二类字组成的词语： 嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着、水桶、走走停停、胳膊、既然指名学生板书：膊、荡、甸。 注：学生在预习的时候能够学会参考教材全解或字帖观察字的结构或笔顺进行正确书写，认真观察的同学可以做到笔顺书写完全正确。 四、小组学习 合作识字1、其余同学翻开课本,认真观察和对照107页的一类字,如何占格及字的结构特点,对黑板上的四个字分别进行评价.2、在教师的点

5、拨或引导下合作学习。四人一小组，各自交流学习生字的方法，讨论易错或难写的字的重点笔画。 1、其余同学翻开课本,认真观察和对照107页的一类字,如何占格及字的结构特点,对黑板上的四个字分别进行评价.2、在教师的点拨或引导下合作学习。四人一小组，各自交流学习生字的方法，讨论易错或难写的字的重点笔画。3、根据课件出示的学习要求分组识字 小组内自己先用熟悉的方法识字 难记的字向组内同学请教 推选出大家认为识字方法最好的同学与大家共同分享识字的快乐。根据老师点拨的记字方法回忆自己是用什么方法记字的形象记忆法识字：日-光组合是晃草字头-汤合起来是荡用熟字记新字:通桶 冷拎 加偏旁记字：亭停 各胳 如：“聪

6、”用形象记忆法眼到（右上部的点和小撇）、耳到（左边的耳部）、口到、心到，综合使用才能使人更聪明，其中听力最重要，因为它占的位置最大。五、汇报反馈，认真仿写1、各组挑出一个大家都认为较难写或易错的字，在老师的引导下，重点观察“膊、荡、甸”（并说出几个带有“月”字旁的字）。2、观察字的间架结构，学习在田字格中写字。3、仿写在课后生字表中的第二个田字格里。同桌间互相指导或四人一小组相互指导。 六、展示评价每小组自我推荐展示书写内容七、自读自悟，理解词义1、指名学生读课件里出示的句子。2、其余同学可进行评价。3、同学之间进行比读、赛读。读课件上出示的句子：（1、我的儿子既聪明又有力气。谁也比不过他。2

7、、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。3、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。4、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。5、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）2、个别学生示范性的做出相应动作，以便在语言环境中理解词语意思。如：走走停停、晃荡.试着举出几个（走走停停）AABB式的词语能用“既又”说一句话.试着说说：走走停停：、沉甸甸:、既又:_八、回归文本 学生齐读全文九、小结本节课的收获 各自说说本节课学到了哪些知识，谈谈收获。一、 揭示课题，直接导入： 1、 导入：昨天老师给你们布置了一个预习任务，

8、谁还记得是什么任务呢 ？出示课件并板书课题：23 三个儿子二、 检查读文，正音识字导入：昨天大家把本课已经预习过了，对全文内容应该有了大概的了解，课文内容肯定能读通，读懂，下面我想请两组同学按顺序依次来读读全文，其余同学评价他们读的怎么样？（按以下三个标准让学生进行评价：1、声音是否洪亮、2、字音读的是否准确3、课文读的是否通顺、流利）。2、学生评价完后，教师相机板书（在黑板的一侧出示读错的字）。（设计意图：本环节在巩固预习效果基础上，初步了解课文大意，或进一步识字正音。）3 、教师点拨指导正音：读音方面注意“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，在本课读四声。出示课件：“晃”字由日和

9、光组合的，说明日光照耀才能闪烁发光，原来意思是明亮、闪烁。读作：hun。组词：晃眼、一晃 、明晃晃（设计意图：拓宽学生识字的知识面，增强学生识字兴趣。）4、 “甸”在“沉甸甸”一词中读一声。 “甸”在字典中的读音只有“din”。其意为：古时称郊外的地方。出示相关课件（对本字进行字源寻踪的兴趣点拨）。在词语“沉甸甸”一词中读“din”5、可以让学生观察词型，再说出几个ABB式的词语。 6、师：刚才大家把课文中生字障碍都清除了，如果这些字再和大家见面,你们还能认出它们吗？（出示一二类字组成的生词让学生开火车读读，再次检查识字情况。）（设计意图：通过读文,正音识字.过渡到认读词语正音识字，加强和巩固

10、识字效果。）三、进行前测师：刚才那些生字障碍，已经在我们面前出现好几次了,大家对它们已经很熟悉了,都快成为朋友了,下面老师就来考考大家的记忆力？看谁能把这些词语中的生字朋友写正确。听写（膊、荡、甸）要求学生把字写正确。（设计意图：本环节通过前测的方式，检查预习生字的结果。）四、合作学习 自主识字师：我想请几位小老师来评价一下这几个同学写的字，她们把生字写正确了吗？如果不正确那怎样写才能把字写正确，如果写的正确,怎样写美观呢?下面就请前后左右桌的同学四人一小组，进行讨论。引导学生提出这几个一类生字中的易错或难写字进行小组合作学习。师：我想请几位小老师来评价一下这几个同学写的字，她们把生字写正确了

11、吗？如果不正确那怎样写才能把字写正确，如果写的正确,怎样写美观呢?下面就请前后左右桌的同学四人一小组，进行讨论。引导学生提出这几个一类生字中的易错或难写字进行小组合作学习。）提出合作学习的要求：1、自己先用方法识字2、难记的字互相请教3、小组交流分享并汇报（设计意图：目的解决自主识字问题，针对写的有问题的生字，进行小组合作分类指导，以小组为单位有针对性地学习生字的记字与书写，培养学生利用各种方法识字、正确书写的能力。）在合作学习的过程中，教师巡视，适当提示：“拎”字最后一笔（点）“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字注意是上下结构不要写成左右结构。如果在学习的

12、过程中有困难解决不了，可以找老师解决。五、书写指导教师重点指导（膊、荡、甸）并巡视。膊：左右结构，左窄右宽。右上角“甫”写在横中线上面，它的第三笔是横折；下边”寸”的“横”写长，竖钩起笔要低；“点”紧贴着横写在竖中线上。重点引导“胳膊”一词的“月”字旁与“肉”有关，带有“月”字旁的字还有哪些呢？荡：上下结构。上边是“草字头”，下边“汤”是左右结构，要写的左窄右宽。甸：字在写的时候，里面的田不能太小，要稍稍往左出些。六、展示评价对学生的作品进行展示与评价，进行生生指导，师生指导，标准（正确、规范、整洁）七、巩固理解，体会意境师：我们刚才已经把文中的一些生字深深地印在脑子里了，并都能把它们写正确、

13、写美观，现在如果我把这些生字带到句子中，你们还能很快的认出它们吗？出示相关课件。（设计意图：对重点字、句进行初步理解，通过读课文中的句子来认读一、二类字组成的词语，体会意境。）2、师： “水直晃荡”，“晃荡”一词应如何理解？走走停停又是怎样的一种动作呢？谁能给大家示范一下？让学生在实际语言环境中理解字词（一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）八、回归文本师:刚才我们对本课生字的充分认读，现在让我们双手扶书，正确、流利地齐读一下三个儿子的故事。（设计意图：通过本环节巩固生字的识记和加深词义的理解。）谁能说说本节课都有哪些收获?九、课堂小结小结语：本文为什么要写三个儿子的故事，他们在老爷爷眼中是怎样的儿子？他们又做了些什么呢？让我们下节课继续学习。 专心-专注-专业