十二五-新时期中学生自主学习能力的培养-申请表(共12页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上编号YYCSB NO.中国教育学会“十二五”规划课题“新时期中学生自主学习能力的培养”子课题申请表子课题名称 高效课堂模式下初中生英语自主学习能力的培养子课题负责人 李志成 负责人所在单位 邢台市第二十三中学 填表日期 一、 基本情况子课题名称高效课堂模式下初中生英语自主学习能力的培养负责人姓名李志成性别男民族汉出生年月1976.5行政职务教务主任专业职务高级教师学历本科研究专长英语教学工作单位邢台市第二十三中学联系电话通讯地址邢台市第二十三中学邮政编码电子信箱Lizhc168主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位广秀红女1975.9教师中学一级本科邢台市经济

2、开发区东汪初级中学学胡振宇男1985.6教师中学一级本科邢台市第十五中学鲍艳昕女1971.8教师中学高级本科河北省滦平县第三中学李海娜 女1978.2教师中学一级研究生河北威县第一中学蒋韶稳女1973.7教师中学一级本科邢台市第三十中吴利芳女1977.2教师二级教师本科河北省临城县林城镇中学李玉民男1970.7教师中学一级本科河北省滦平县第三中学连琳女1983.11教师中学一级本科邢台市第二十三中学甄志敏女1984.9教师中学二级本科邢台市第二十三中学李丽霞女1973.2教师中学一级本科河北省隆尧县固城中学预期的主要成果 研究报告经费来源及数额自筹预期完成时间 2014年12月二、课题论证1、

3、对课题的理论价值和实践价值的论证 理论价值：一、课题研究的理论依据 ：自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。 1、自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。 2、创新教育理论：创新教育以宏扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。 3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。 二、课题研究

4、的理论思考：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量，水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。 “英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用规划，监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点

5、，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，终生学习将成为未来社会人们的一种生活方式，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。课题的实践价值： 英语课程标准对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课

6、程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。 随着新课程的实施，各地各学校高效课堂改革也在如火如荼的推进中，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。 使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。据此，我们申报了课题“中学生英语自主学习能力的培养”。 2、对课题所达目标

7、和主要内容的论证 研究目标：把教师教学行为的创新与学生学习方式的变革结合起来，优化教师行为，研究如何有效地组织和指导学生由“接受学习”发展为“自主学习”的具体策略，促使学生在一定的环境中开展自主性学习活动，研究性学习活动，创新性学习活动，注重自主和创新的统一，充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神，在这样的学习活动中逐步建构起自主性学习策略。 课题研究的内容： 1、 中学生英语学习现状的调查探究； 2、 中学英语“自主学习”的内涵及方法途径探究； 3、 高效课堂与英语教学； 4、 自主学习与高效课堂教学模式构建； 5、 高效课堂模式下学生自主学习与传统学习方式比较；6、 高效课堂模式下学生

8、自主学习模式的确立。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 一、课题研究步骤 1、准备阶段（2013.9-2012.12） （1）组建课题研究小组，完成实验课题研究方案的设计论证工作； （2）根据课题研究工作的需要，对参与课题研究的教师进行培训，组织参与课题研究的教师讨论、理解、熟悉课题研究方案。 2、实施阶段（2014.1-2014.11） （1）按照研究方案全面实施研究工作，编制自主教学方案，开展课堂自主教学实践；评定自主教学效果；收集整理有关资料，撰写研究论文。 （2）达成目标：将学生作为学习的主体，引导他们积极参与课堂教学主过程，指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培养能力，最大限度地

9、发挥学习的主观能动性，实现教师主导与学生主体的协调统一，通过行动研究建构“中学英语自主学习”课堂教学模式。 （3） 实施原则 民主、和谐、平等原则：建立融洽的师生关系，形成民主和谐的课堂教学氛围，在课堂教学中对学生进行耐心辅导、热情关心、支持、尊重人格，不岐视，无偏见，公平地对待每位学生。 主动参与原则：在课堂教学中，老师应激发学生主动参与的意识，能帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。 自主学习原则：在课堂教学中，教师要营造氛围，体现自主、大胆放手

10、让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。 评价原则：教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习，我认为，评价的根本目的是促进学生达到学习目标，促进学生更好地发展，因此，应采取多样的方式；1）学生自己的评价；2）学生自己和老师的评价；3）学生自己、同学和老师的评价；4）学生自己和同学的评价。 3、 总结阶段（2014.12） 采用阶段评价学习与最后总结深化相结合，在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上，整合课题研究，懂得重点成果，汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和学生自主学

11、习成果，形成课题研究的总结报告。 二、保障条件1、领导重视课题研究工作，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，小组成员包括有丰富研究经验的英语教师、教务人员等。课题组教师具有相应的教学科研能力。3、研究条件优越。我校每个老师配备一台微机而且二十四小时能保证上网。我校图书馆藏书量大，图书品种丰富。我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。4、实验基础扎实，管理规范，为课题研究提供了有力的保障。三、预期课题中期成果主要阶段成果四、最终研究成果最终成果最终成果转化 五、课题所在单位意见单位负责人签署意见、签名；单位盖章 六、子课题所在总课题组意见总课题组 公 章 总课题组 负 责 人 签 名： 年 月 日 七、总课题组学术委员会评审意见本会学术委员会评审意见主要意见总课题组学术委员会（公章）总负责人签名：备注八、课题鉴定记录课题完成时间申请鉴定时间鉴定方式鉴定组人数鉴定组成员名单姓 名鉴定组职务职务和职称单 位专 业完成鉴定时间鉴定结果专心-专注-专业