教研活动教案(共37页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上磨课内容备课 二年级数学上册长度单位 执教人 许增彦教学内容:第一页例1，第三页例2 教学目标： 1理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教学教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 教学过程： 一统一长度单位的必要性 1情景设置，用不

2、同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测） 2提出测量中的矛盾问题 （1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 3揭示课题，介绍测量的工具 （1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有

3、些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） （2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 （3）板书课题。 二认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 2感知1厘米的实际长度： （1）把1厘米的长度画在黑板上； （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； （4）想一想1厘米有多长。 3观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”

4、到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三用刻度尺测量物体的长度方法 1学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3实际测量物体的长 （1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的

5、新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 （3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数） 四巩固反馈 五发展练习 1如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 2讨论交流，想办法。可以有很多方法。 六全课小结 今天学到了哪些知识？ 磨课内容二次备课 二年级数学上册长度单位 执教人 许增彦第1单元目标1、 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，使学生认识长度单位

6、厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3、 使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。学科数学课题认识厘米和用厘米量课型新授课时1教学目标1、 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、 培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点1、 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2、 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教学难点教具

7、准备尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。教学步骤个人修改一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不

8、一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得

9、出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3都是1厘米。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学

10、生闭上眼睛想一想1厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“

11、0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。（3）实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。三、巩固练习。完成课本练习一的13。1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习

12、了什么知识？学会了什么本领？（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。五、布置作业。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。交流得出：在测量物体的长度是要用一个统一的长度去量才能量准确。（尺子上每一大格都是1厘米）（在测量实际物品时，为计算方便，可以取整数）板书设计认识厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教后反思磨课内容备课 二年级数学上册表内乘法 执教人 许增彦教学内容：教科书

13、第51页例1和“做一做”练习九第13题。教学目标：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。2、会用口诀进行计算。3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教学用具：在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。教学过程：一、复习旧知1大家齐背14的乘法口诀。 2师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）设计意图让学生在读、背的过程中熟记口诀。二、新课自主探究5的乘法口诀 今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1、教师出示主题

14、图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？1） 请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（15=5 51=5）2） 再摆出一个、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？板书：5 + 5 10 25=10 52=104、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么15=5 51=5口诀怎样编？试一试 一五得五 设计意图学生通

15、过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。 教学其余口诀。1） 引导学生摆放第三个。2） 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？根据学生的回答板书：10 5 15 3 5=15 5 3=153） 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？ 20 +5 25 55=25五五二十五设计意图学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。、引导学生记忆5的乘法口诀。今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。设计意图进一步给学生提

16、供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。三、巩固练习1、 开火车。老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）2、 教材51页做一做 3、教材52页3、4题。设计意图学生在练习中巩固，有较浓的积极性。四、拓展性练习1、 根据口诀写出两个乘法算式。二五一十 三五十五 四五二十 一五得五（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）2、 在里填上正确的数。3333= 5555=63= 45=3教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4

17、，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。4让学生做练习十的第l3题。设计意图强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。五、随堂练习磨课内容二次备课 二年级数学上册表内乘法 执教人 许增彦学科数学课题5的乘法口诀课型新授课时1教学目标1、 使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。2、 熟记5的乘法口诀。3、 应用5的乘法口诀口算。教学重点熟记5的乘法口诀。应用5的乘法口诀口算。教学难点教具准备25跟小棒教学步骤个人修改一、复习。1、把加法算式改写成乘法算式。222 5555444 3333332、填空。 （ ）个（ ）加法

18、算式：（ ）乘法算式：（ ）二、新授。1、导语：前面我们已经学习了乘法的初步认识。求52和45的积各是多少？我们是通过加法求和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。今天开始我们学习乘法的口诀。板书课题：5的乘法口诀。2、教学例1。（1）直观演示，师生摆小棒。教师在黑板上用5根小棒摆出一把雨伞的图形，如图：学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。（2）提问：数一数用了多少根小棒？你是怎样数的？（3）让学生把的数填在书上空格里。 5 5 5 55 （4）引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。学生表述：1个5是5，2个

19、5相加的和是10，3个5相加的和是15或表述为5是1个5，10是2个5相加的和，15是3个5相加的和通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。（5）教学乘法口诀。学习乘法口诀：一五得五。提问：摆一把雨伞图形要用多少根小棒？（5根）是几个5？（1个5）1个5怎样列乘法算式？板书：155 515说明编成乘法口诀是：一五得五。板书。全班齐读口诀两遍。学习乘法口诀：二五一十。提问：摆两个雨伞图形要用多少根小棒？（10根）是几个5？（2个5）2个5相加怎样列乘法算式？板书：2510 5210引导学生编出乘法口诀：二五一十板书。全班齐读口诀两遍。学习乘

20、法口诀：三五十五。摆三把雨伞图形要用几根小棒？（15根）是几个5？（3个5）3个5相加怎样列乘法算式？板书：3515 5315让学生自己编出乘法口诀：三五十五。板书。全班齐读两遍。学习乘法口诀四五二十。 摆四把雨伞图形要用几根小棒？（20根）是几个5？（4个5）4个5相加怎样列乘法算式？ 板书：4520 5420让学生自己编出乘法口诀：四五二十。板书。齐读2遍。学习乘法口诀：五五二十五摆五把雨伞图形要用几根小棒？（25根）是几个5？（5个5）5个5相加怎样列乘法算式？板书：5525为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？（两个因数都相同）让学生自己编出乘法口诀：五五二十五。板书。齐读2遍。三、巩

21、固练习。1、第51页“做一做”。（1）出示西红柿图。（2）提问：图上画的是什么？（西红柿）每盒有几个西红柿？（5个）有几盒西红柿？（3盒）这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）也就是求几个几相加？（3个5相加）用什么方法计算？（乘法）怎样列式？让学生填在书上。（3）集体订正时，让学生说说用那句乘法口诀计算的。2、师生对口令。师：三五，生：十五3、练习十的第1题。该题是用两手的五指分别表示几个5，学生再根据手势很快说出相应的乘法口诀。该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀，再让学生意同桌为单位，一个学生做手势，另一个学生说口诀。一轮完两个学生再角色对换。4、第2题。该题是乘法口诀对口令

22、。要求以同桌为单位，一个学生举起卡片：三五，另一个学生要迅速想出相应的得数，并找到卡片举起来：十五。一轮完两个学生再角色对换。5、第3题。该题是把口诀填完整。让学生独立填在书上。集体订正时，可让学生试着背5的乘法口诀。6、第4题。教师任意指下行圆中的一个数，让学生很快说出5成这个属等于多少？并说出相应的80乘法口诀。四、全课小结。今天我们学习了5的乘法口诀。要使乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀。大家载再把口诀齐读一遍。五、布置作业。选用课时作业设计。指名学生说出乘法算式中各部分的名称。使学生明确，百一把雨伞的图形要用5根小棒，就是1个5根；那么摆两把雨伞的图形就要用2个5根小棒，是10根小

23、棒；摆三把雨伞的图形就要用3个5根小棒，是15根小棒；摆四把雨伞的图形就要用4个5根小棒，是20根小棒；摆五把雨伞的图形就要用5个5根小棒，是25根小棒。板书设计5的乘法口诀一五得五 二五一十 三五十五 四五二十五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五教后反思磨课内容备课 三年级数学上册四边形 执教人 许学丁教学内容本册教材第3436页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。教学目的 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积

24、极参加体育锻炼的思想教育。教学重点 找出四边形的特点。教学难点 根据四边形的特点对四边形进行分类。教学过程一、主题图引入。1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。板书课题。二、探究新知。1 、教学例1。（认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。 你发现四边形有什么特点？ 学生汇

25、报，教师根据回答板书： 四条直的边 四边形有 四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。2、教学例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由三、巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。四、全课小结。1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。磨课内容二次备课 三年级数学上册四边形 执教人 许学丁内容：四边形教学目标：1使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行

26、四边形。2使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。3通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。教学内容：一、 回顾复习我们生活中的图形各种各样，什么样的图形是四边形呢？（1）由不在同一直线上四条线段依次首尾相接围成的封闭的立体图形叫四边形。 或者（2）四边形的特征：有四条直的边和四个角。其中平行四边形有什么特征呢？对边互相平行且相等。二、新授课例1、火眼金金，下面的图形中，哪些是四边形，哪些是平行四边形？ （1） 其中是三条边，的边不是直的。、是四边形。（2） 只有、满足两组对边互相平行且相等。问：我们到目前为止，学过哪些四边形，我们可以把这些四边形分类吗？长方形、正方形、菱形、平

27、行四边形、梯形A长方形、正方形是一类，其他是一类。（突出了长方形、正方形四个角的特征。）B长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类，梯形是一类。（突出所有平行四边形两组对边分别平行且相等的特征。）C长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，梯形是一类。（把第二种分法进一步细分，突出正方形和菱形四边相等的特征。）最后，鼓励学生发现更多的分法，但是一定要注意让学生说出分的理由来。 （如把平行四边形分成矩形和一般平行四边形两类，或分成邻边不相等的和菱 形两类。）例2、动手画一画。 平行四边形： 首先确定一个顶点，再任意画出一条边，然后任意画出相邻的边，这样就确定了三个顶点，最后一个顶点就不能

28、任意画了，要使两组对边分别平行相等。例3、今天老师带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？ 周长： 问：周长就是围成图形所有变长边长的总和，但是所有的图形都有周长吗？（1） 给出一组实物和一组几何图形，实物有不规则的，有规则的。但这些实物和几何图形有一个共同点：都是封闭图形。（3）让学生用自己的方法测量上面物体和图形的周长，发现有的是拿绳子把物体围一圈，再量绳子的长度，有的是分别测量物体的各条边的长度，再相加。体现了知识的形成过程，为求长、正方形的周长做准备。例4、一个长方形桌面长4分米，宽3分米，它的周长是多少？ 长方形的周长：（长+宽）2拓展练习：一个长方形的周长是18厘米，长比宽长3厘米，

29、这个长方形的长和宽各是多少？ 画图讲解。例5、一个正方形花坛的周长是12米，这个花坛的边长是多少？ 正方行的周长：边长4 边长：周长4拓展练习：如下图，两个边长5厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？要想知道长方形的周长，就必须要知道它的长和宽。例6、孙悟空在取经的路上识破了白骨精的伪装，不料白骨精早已察觉到了，提前逃跑了。为了尽快的追上白骨精，孙悟空就必须选择出最近的路线，已知追上白骨精的路有两条，走哪条路最近呢？开始追 白骨精藏身处引导学生用平移的方法，发现五路走那条路都是一样长的。例6、估一估教室黑板的长和宽各是多少？周长是多少？ 首先让学生生用手势做出1米长的姿势，再去估

30、计黑板的长和宽。最后利用公式计算长方形的周长来。二、 小结1四边形、平行四边形的认识2周长的概念，长方形、正方形的周长计算3长度的估计四、板书：四边形四边形：四条直边，四个角长方形周长：（长+宽）2正方形周长：边长4磨课内容备课 三年级年级数学上册时、分、秒 执教人 许学丁教学内容：秒的认识课本第59页至61页的内容。教学目标：1.认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。3.借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。重点难点：建立时、分、秒的时间概念。教具准备：钟表、主题图、实物钟表。教学过程：一、学前准备：引出秒的

31、概念。1.出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、二、一）2.老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位秒，今天就来认识秒。二、学习新知：1.出示课本60页的情境图。老师引导学生观察并提问：小明和妈妈来到钟表店，这里都有什么样的表？（电子表、手表、钟表和秒表。）2.出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针和分针，还有秒针；有12个数字，有12个大格，还有一些小格。师说

32、明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。3.在钟面上怎样表示1秒呢？（秒针走一小格就是1秒）用演示秒针走一小格的动作。请同学仔细观察。4.请同学谈谈对1秒钟有什么感受。5.请同学们继续观察中的表，老师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么？（生：秒针走一圈是60秒，分针也在走，分针走一格是1分，所以1分60秒。）同学们观察得很仔细，1分60秒。6.出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。请同学们谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）7.出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受

33、告诉小组的同学。三、巩固：1.在括号里填上合适的时间单位。大约每天睡9（）穿衣服大约需要20（）烧一壳开水大约需要25（）2.了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。四、课堂作业：1.填一填。人1分钟脉搏跳（）下，1分钟做（）道题1分钟写（）个字。2.填空：深呼吸1次用（）秒，15秒内能深呼吸（）次。从1数到30用了（）秒。1分（）秒，120秒（）分3.绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？五、请同学们在课外查找有关时间的名言。六、课堂小结：我们今天学习了秒的认识，知道了1分60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开

34、始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！磨课内容二次备课 三年级年级数学上册时、分、秒执教人 许学丁一、教学内容1时间单位“秒”的认识2对于一段时间的感受和体验3简单的时间计算二、教学目标1认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2会进行一些时间的简单计算。3初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。三、编排特点1结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。2借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验1分钟有多长，1分钟能做什么，刷牙、整理书包等需要多少时间。和所有计量单位一样，除了重视单位的换算及相关计算以外，要更强调“观念”的建立。3注意让学生收集有关时间的信

35、息，培养学生的实践能力。如练习十四第3题，第7题。四、具体编排（一）秒的认识1主题图结合学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。教学时可以用录像的形式让学生看一下这个场景，也可以让学生回忆一下每天新闻联播前面也有这样的倒计时，还可以拿一个钟让学生听一下“滴答声”，初步感受1秒的长短。2秒的认识和“1分=60秒”（1）教材直接说明要用“秒”来计量很短的时间，然后提出问题“怎样计量？”引出钟表上的秒针。教材上呈现了商场里钟表柜台的情景，图中的大部分钟表上都有秒针，使学生直观认识一下。（2）接下来，学生利用不同的计时工具来进一步认识秒，并探索1分=60秒的关系。在这儿，有机械

36、钟表，有电子钟表，还有秒表。学生通过自主探索，发现机械钟表上有三根针，秒针走得最快，秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。在读取电子表上的时间时，学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。由于学生已经有了很多关于钟表方面的经验和知识，这个活动可以放手让学生自己去完成。可以让学生思考这样的问题“为什么秒针走得最快，时针走得最慢？”3做一做（第61页）（感受时间的长短）时间是一个很抽象的概念，所以要借助于活动帮助学生建立正确的时间观念。一年级认识的基本上都是时刻，在这儿逐渐渗透时间段的知识，为下面教学时间的计算做准备。第1题，让学生通过读秒来体验1分钟的长

37、短。一方面可以建立1分钟的长度观念，另一方面，可以更加直观地看到1分=60秒的关系。第2题，1分钟能做什么，教材中列举了四个平时学生生活中1分钟活动的例子，并鼓励学生举出更多的例子来，如1分钟能从哪儿走到哪儿，1分钟能拍多少下皮球，游泳能游多远，等等。通过这些学生自己生活中的例子，能更真切地体验1分钟的长度。1秒比较短，学生不太好举出这方面的例子，可以让他们用语言来描述一下，模仿着秒针的节奏念一下。实际教学时，还可以进行这样的活动：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。（二）简单的时间计算1例1（时间单位间的换算）计算2时等于多少分时，由于还没学习

38、这样的乘法，所以，学生用加法计算即可。但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢记。2例2（一般的计算）（1）教材提供了学生从家出发去上学的情景图，利用钟面给出时间的起点和终点，让学生计算这两个时刻之间的时间段。计算时，体现算法多样化思想，可以用数格子的方法，看分针走过了多少格，也可以用算式计算的方法来计算，并鼓励学生想出更多的方法。比如，可以直接数分针走过了多少小格，也可以用35计算。（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，如6时40分至7时20分是多少分。3做一做（第62页）不要求学生用乘法来计算时、分、秒间的换算。磨课内容备课 四年级数学上册角的度量

39、执教人 肖安尊教学内容：教材第37、38页例1。教学目标：1、认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“” 2、掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。 3、经历量角的过程，体验合作学习的方法。教学重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。教学难点：怎样读出角的度数。教学准备：量角器、三角尺、课件。教学过程：一、导入。师出示两个角。问：看看这两个角哪个角大哪个角小？生：角1大，角2小。通过多媒体演示，采用重合法比较，角1大于角2.师：如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么办？生：用量角器量一量。师：要想解决这个问题，我们就必须学会量角。今天我们就来学习角的度量。（板书课题）二、新知探究。1

40、、为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。 量角器就是度量角的工具。师：量角器是什么形状？（半圆形）师：同学们仔细观察一下量角器，你发现了什么？学生汇报。师进一步讲解量角器。2、 师：量角器上的小刻度线把量角器平均分成了多小份？（180份）每一份所对的角就是多少？（一度角）。“度”是计量角的单位，用符号“ ”表示。记作 “1 ”。大屏幕出示1、2、3、4、5、10，让学生认读。3、认识内圈0度刻度线。出示右边起30刻度线、右边起 130刻度线让学生认读。4、练习。大屏幕先出示内圈0度刻度线，再出示20、90、135、180刻度线，让学生认读。5、认识外圈0度刻度线。出示左边起50刻

41、度线、左边起 105刻度线让学生认读。6、练习。大屏幕先出示外圈0度刻度线，再出示20、90、135、180刻度线，让学生认读。7、大屏幕出示与70刻度线重合的一条射线，与内圈0度刻度线重合的一条射线，由这条两条射线组成的角的度数是70。8、大屏幕出示与110刻度线重合的一条射线，与外圈0度刻度线重合的一条射线，由这条两条射线组成的角的度数是 110。9、出示150角让学生判断是30角还是150角。10、出示45角和70角，让学生认读。11、讨论怎样测量角的度数？先让学生试着测量角，讨论量角的方法和步骤，然后汇报。师用大屏幕演示如何量角。师生共同总结量角的方法和步骤：1、把量角器放在角的上面；

42、使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。12、出示童谣：点对点，线对边，再看另一边。0在内读内，0在外读外。13、教学例1。 观察下面两个角，哪个角的边画得的长一些？ 猜想一下哪个角大一些？ 动手量一量，验证一下你的猜想，你能发现什么？自己再纸上画出一个60的角，然后延长角的两条边，看看角的大小有没有什么变化？结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两边叉开的大小，叉开的越大，角越大，叉开的越小，角越小。三、巩固练习。第38页“做一 做”。四、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么？磨课内容二次备课 四年级数学上册角的度量 执教人 肖安尊课题名称：角的度量教学目标：1、认识量角器；2、认识角的单位“度”；3、会用量角器量角的度数；4、理解角的大小决定因素。教学重难点：会用量角器量角的度数。教学媒体：电脑、电视机教学资源：远程教育资源。教学过程：一、导入。1、 多媒体演示：指出下面各个角的各部分的名称。