《学前教育学》专科-试题库及答案(共17页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上学前教育学 专科 题库及答案一、单项选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共120题，每题1分） 15DACBB 610DACDB 1115ABDAC 1620 BCDDC 2125BBBCC 2630DCCAD 3135DBBAB 3640ACACB 4145 CBAAB 4650 BCACD 5155 DBBAB 5660BBBBA 6165ABBAB 6670ACACA 7175BABAC 7680CCBCD 8185CBCBC 8690BBDCB 9195ACACD 96100ACCBB 101105CABAB 106110 ADBBB 1111

2、15BCDBC 116120 CDBAD1教育是人类特有的一种什么样的活动A自发性活动 B主体性活动 C生产性活动 D社会性活动2教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和A教育物资 B教育材料 C教育媒介 D教育环境3教育的宏观功能是A促进经济建设 B增进社会文明 C促进社会发展 D提高人口素质4教育发展的物质基础是A社会生产 B经济发展 C工业革命 D现代农业5格塞尔的“成熟势力学说”倡导A先天决定论 B遗传决定论 C后天决定论 D环境决定论6儿童个体发展遵循A从脚到头的顺序 B由特殊到一般的过程C从复杂到简单的过程 D由一般到特殊的过程7文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的

3、一次“哥白尼式”的革命，这时出现了A人本位儿童观 B家族本位儿童观C社会本位儿童观 D自然本位儿童观8福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于A1827年 B1803年 C1837年 D1823年9联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是A学会生活、学会认知、学会工作、学会享受B学会做事、学会学习、学会生活、学会合作C学会做人、学会做事、学会学习、学会生存D学会认知、学会做事、学会做人、学会共处10托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色A社会福利性和教育性 B社会福利性和保教性C保教性和辅助性 D辅助性和社会性11教育是一种什么样的社会活动A特殊的 B普通的

4、 C唯一的 D少有的12教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和A教育材料 B教育内容 C教育环境 D教育信息13教育的微观功能是A促进社会进步 B促进文明进步C促进经济建设 D促进人的身心发展14决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是A经济发展 B社会人口 C地理环境 D政治制度15英国教育家洛克的“白板说”属A父母决定论 B教师决定论 C环境决定论 D遗传决定论16在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是A家族本位儿童观 B社会本位儿童观C个人本位儿童观D人类自然本位儿童观17夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是A夸美纽斯教育论著全集 B理想国C母育学校 D太阳城18我国陈鹤

5、琴倡导的教学法为A中心综合法 B完整教学法 C分科教学法 D整个教学法19我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育，其包括A促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展B促进幼儿智、德、体等诸方面的全面发展C促进幼儿美、体、智、德诸方面的全面发展D促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展20托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是A以游戏为基本活动进行教育 B让婴儿在一日生活中系统学习C寓教于养，保教并重 D保教合一，完整教育21对个体发展起主导作用的是A父母 B教育 C环境 D遗传22下列哪种社会因素会影响教育目的A经济 B政治 C文化 D人口23决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是A经济 B政

6、治 C文化 D人口24经济政治作用于教育的中介是A语言 B制度 C文化 D人口25文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指A文化传递 B文化传播 C文化变迁 D文化选择26某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程是指A文化传递 B文化传播 C文化变迁 D文化选择27华生的“教育万能论”属于A教育决定论 B教师决定论 C环境决定论 D遗传决定论28孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是A父母决定论 B教师决定论 C环境决定论 D遗传决定论29导致儿童身心发展差异性的物质性基础是A遗传差异 B教育差异 C环境差异 D物质差异30个体发展的特征不包括A规律性 B差异

7、性 C阶段性 D顺序性31下面哪一项不是个体发展规律性的表现A从简单到复杂 B由一般到特殊 C由头到脚 D由四周到中间32幼儿期的主导活动是A学习 B游戏 C看书 D识字33幼儿期教育活动中的主导形式A讲授 B游戏 C自学 D参观34教育漫话是哪位教育家的教育论著A洛克 B卢梭 C杜威 D福禄贝尔35卢梭所倡导的教育观是A爱的教育 B自然主义教育 C大教育观 D进步主义教育36第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是A夸美纽斯 B卢梭 C福禄贝尔 D裴斯泰洛齐37福禄贝尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和A制作的本能 B创造的本能 C宗教的本能 D运动的本

8、能38教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是A福禄贝尔 B夸美纽斯 C蒙台梭利 D维果茨基39下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容A教育即成长 B教育即生活 C教育即学习 D教育即经验的不断改造40蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为A幼儿园 B儿童之家 C快乐之家 D幸福乐园41提出儿童具有吸收的心智的教育家是A福禄贝尔 B夸美纽斯 C蒙台梭利 D维果茨基42根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段43根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在A感知运动

9、阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段44加德纳倡导的幼儿智力观是A多层智力观 B情感智力观 C音乐智力观 D数理智力观45加德纳倡导的幼儿学习观是A整体学习 B完整学习 C自我建构 D从做中学46戈尔曼认为决定人生成功与否的关键因素是A智力 B情商 C努力 D机遇471995年，美国哈佛大学心理学博士戈尔曼提出了A最近发展区理论 B多层智力理论C情感智力理论 D认知发展理论48提出“幼稚教育尤为根本之根本”的教育家是A 陶行知 B张雪门 C陈鹤琴 D皮亚杰49被称为“我国幼儿教育之父”的教育家是A 陶行知 B张雪门 C陈鹤琴 D蔡元培50陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括A健康活动、

10、社会活动、数学活动、艺术活动、文学活动B健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动C健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动 D健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动51制定学前教育目标的依据不包括下面哪一项A我国教育方针 B社会发展的需要C学前儿童发展的需求 D经济发展的需要52全球学前教育目标的发展趋势是A和谐发展的教育 B全面发展的教育C整体发展的教育 D自由发展的教育53布置活动区时要考虑各个区域的性质、尽量把性质相似的活动区安排在一起以免相互干扰指的是各活动区之间的A 界限性 B 相容性 C转换性 D规则性54布置活动区时各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿

11、开展活动和教师进行管理。指的是活动区之间要有A界限性 B相容性 C转换性 D规则性55 蒙台梭利的“有准备的环境”是一种_环境A有丰富材料的幼儿自主操作的 B有教师指导的有秩序的 C教师高度控制的 D幼儿个人自由活动的56幼儿时期处于皮亚杰划分的儿童发展阶段中的A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段571986年以后美国幼儿教育协会针对“小学化”倾向极力提倡A独立自主原则 B发展适宜性原则C保教结合原则 D综合性原则58发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是A性别适宜性 B个体适宜性 C心理适宜性 D性格适宜性59发展适宜性课程应该是A分科性的 B综合性的 C适宜性

12、的 D完整性的60实现保教合一的前提是A良好的工作伙伴与师生关系 B良好的工作伙伴与同事关系 C良好的工作伙伴与生生关系 D良好的同事关系与生生关系61观察法属于学前教育基本方法中的A直观形象法 B游戏化方法 C移情训练法 D环境体验法62被誉为“世界学前教育之父”的教育家是A蒙台梭利 B福禄贝尔 C杜威 D卢梭63维果斯基的“最近发展区”指的是A儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域B儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域C儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域 D儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域64角色扮演可分为以下三个阶段A及时模仿和简单再现、认同、内化B及时模仿和简单

13、再现、内化、认同C认同、内化、及时模仿和简单再现D认同、及时模仿和简单再现、内化65最有益于培养幼儿良好的品德行为习惯的方法是A言语教导法 B行动操练法 C角色扮演法 D环境体验法66运用惩罚要做到“三要”A惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短B惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短C惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长D惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长67家长既是孩子的第一任老师，也是终身老师，指的是家庭教育的A率先性 B丰富性 C终身性 D主导性68“上梁不正下梁歪”告诉我们的家长育儿原则是家长要A做好榜样 B尊重儿童 C理智的爱 D规矩明确69下列哪一项不是理智的爱的含义A对孩子有要求

14、，不一味迁就 B控制感情，掌握分寸C只在心里爱，不表现出来 D增长儿童的爱心70中国第一个幼儿社会教育机构湖北幼稚园建立于A 1903年 B1904年 C1919年 D1949年71幼儿园的年龄对象是A03岁 B36岁 C06岁 D26岁72幼儿园教育目标的层次为A幼儿园教育目标、中期目标、近期目标、活动目标 B长期目标、中期目标、近期目标、活动目标C幼儿园教育目标、活动目标、近期目标、中期目标D 幼儿园教育目标、活动目标、中期目标、近期目标73幼儿园中期教育目标是指A中班的教育目标 B各年龄班的教育目标C一周的教育目标 D一月的教育目标74小班幼儿的思维处于A直觉行动思维阶段 B具体形象思维

15、阶段C抽象思维阶段 D逻辑思维阶段75分科课程的缺点是A对教师要求高B对场地和教学资源要求高C以教师为中心，忽视儿童的主动性 D以儿童为中心，忽视教师的权威性76现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于A帮助与被帮助的关系 B管理与被管理的关系C伙伴关系 D教与被教的关系77社区学前教育起源于A德国 B日本 C丹麦 D中国 78父辈和子辈两代人组成的完整家庭是_家庭A主干 B核心 C联合 D单亲79幼儿教育在我国学制中处于_的地位A非义务教育,学制之外 B属福利部门,学制之外 C属教育部门,基础教育 D属教育部门,但不是基础教育80幼儿园教育在幼儿教育中处于_地位 A核心 B领导 C从

16、属 D主导81儿童观包括_共三类儿童观A家族、国家和个人本位儿童观 B家族、社会和国际本位儿童观C个人、家族和社会本位儿童观 D国家、民族和世界本位儿童观82“十年树木，百年树人”形容了幼儿教师劳动的A纯真美好 B长期性 C艰巨性 D引导性83学前班教育小学化倾向的原因不包括A迎合家长“望子成龙”的心态 B师资力量薄弱 C让孩子获得更多的知识 D办学条件差84由联邦政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育的“提前开端计划”是A日本 B美国 C丹麦 D德国85处于发展的不平衡期，甚至出现“撒野”行为的是A23岁 B34岁 C45岁 D56岁86我国学前教育中特有的

17、一条原则是A独立自主原则 B保教结合原则C发展适宜性原则 D综合性原则87我国教育家陶行知提出的教育方法是A自然后果法 B教学做合一 C发现式教学法 D整个教学法88出生到3岁儿童的社会化主要是在A社会机构中进行 B托儿所中进行 C幼儿园中进行 D家庭中进行89让幼儿分析和讨论角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？”这是移情训练法的A认知提示 B情绪追忆 C情感换位 D巩固深化90“恩物”的设计者是A卢梭 B福禄贝尔 C杜威 D蒙台梭利91根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来与外界相互作用，并与之取得平衡的儿童心理发展是A感知运动阶段 B前运算思维阶C具体运算思维

18、阶段 D形式运算思维阶段92在爱弥尔这本幼儿教育名著的作者是A夸美纽斯 B洛克 C卢梭 D裴斯泰洛齐93长相端正、身体健康、智力发育好、性格活泼开朗的儿童大都属于A受欢迎型 B被拒绝型 C被忽略型 D逃避型94为儿童创设一个特定环境，让幼儿在其中自我疏导其身心的某些不平衡状态，这种教育方法是A疏导法 B排遣法 C发泄法 D环境体验法95“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是A提高家长教育水平 B创造良好育人环境C推动儿童社会化进程 D促进儿童身心健康发展96佳佳对小朋友说：“昨天我爸爸带我去动物园了”，其实他爸爸、妈妈计划近期带他去一次动物园，他的说谎行为属于A分不清事实与想像的说

19、慌 B夸耀式说谎C掩盖式说慌 D模仿式说谎97积木、积塑、金属材料、竹制材料、和黏土、纸浆等是儿童_游戏的绝佳材料A角色游戏 B表演游戏 C结构游戏 D合作游戏98皮亚杰认为个体心理发展的过程有_四个要素 A教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 B成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 C成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 D成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育 99有关研究表明，34岁幼儿词汇量为1730个，45岁幼儿为2853个，56岁为3562个，由此结果可看出，幼儿词汇量增长的活跃期是 A34岁 B45岁 C56岁 D36岁 100学

20、前教育对儿童的发展的_模式认为后天经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验儿童可以向前发展。A维持 B促进 C诱导 D发展 101古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与_时期 A社会教育B社区教育 C会堂教育 D教会教育 102托儿所的保育和教育以_为主，集体教育和个别教育相结合A个别教育B集体教育C品德教育D智力教育 103杀婴和溺婴现象体现了A家族本为的儿童观 B社会本位的儿童观C人本位的儿童观 D儿童本位的儿童观104儿童的发展是通过A对物体的操作和与人的交往而发展的 B聆听教师讲授知识而发展的C观看电视频道节目而发展的 D观察教师的操作过程而发展的105中班

21、幼儿社会性教育的重点应放在A培养集体责任感 B解决同伴交往问题C建立亲子依恋关系 D建立常规 106幼儿教育启蒙性含义是A幼儿教育内容的粗浅性 B幼儿教育内容的发展性 C幼儿教育内容的系统性 D幼儿教育内容的诱导性 107下列家长参与中，属于亲子活动的是A协助孩子收集资料 B带孩子去公园 C参观园所保教活动 D与孩子共同参加园所活动108容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是A物质环境 B精神环境 C经济发展 D科技进步109第二次世界大战以后，成为国际性教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭互相服务、互惠互利的一体化教育形态是A学前教育 B社区教育 C家庭教育 D职业教育110园所设立家长

22、接待日的主要目的是A了解家长的教养态度 B听取家长的意见和建议C向家长宣传育儿方法 D让家长为园所提供方便111精力充沛，社交积极性高，但社交技能差的幼儿，大都属于A受欢迎型 B被拒绝型 C被忽略型 D逃避型112个体社会化反映了A个体与学校的关系 B个体与家庭的关系C个体与社会的关系 D个体与教育的关系113美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要A尊重儿童 B重视儿童积极情感体现C重视儿童学习的自律性 D重视儿童的主动操作114儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自已的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏

23、是A自发自愿的 B自由自在的 C愉快的 D充满幻想和创造性的115让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现，孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，这在平时是绝对不可能的。这里用的训练方法是A环境体验法 B行动操作法 C角色扮演法 D移情法116“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了A个别教育原则 B因材施教原则C保教结合原则 D集体教育原则117在幼儿园教育目标体系中，指在一节课或一次活动中需要达到的目标是A幼儿园教育目标 B近期目标 C中期目标D活动目标118会选择和利用建造材料，能较正确地建造物体，能和同伴合作共建一组主体游戏，是结构游戏对_的要求A小班 B中班 C大

24、班 D学前班 119儿童每天都在自发地进行游戏。说明了儿童游戏是A自发的、自愿的 B自由自在的 C愉快的 D充满想象和创造的120在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的_原则A发展适宜性B启蒙性 C综合性D独立自主性二、名词解释：（共30题，每题4分）1教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。2人的个体社会化指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。3儿童发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地

25、进行的量变与质变的过程。4儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。5教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。6情商用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。7发现式教学法指给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。8最近发展区即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是

26、在教育指引下来做到的那个区域。9整个教学法就是把儿童应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童10文化广义人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义较普遍地把文化看做为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。11教育目的就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人12蒙台梭利教学法由蒙台梭利创立，包括三个要素：一是提供有准备的环境；二是蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。他们只要做到三点就够了：观察知道、师范、准备；三是教具活动材料，蒙台梭利教具。13学前教育的独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿

27、童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。14发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。15活动性原则活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。16直观形象法即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。17角色扮演法是指模拟现实社会中的某些情境，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情

28、感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。18环境体验法就是根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。19行动操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。20发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。21语言法教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。22幼儿园幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。23结构游戏是儿童利用各种不

29、同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。24移情法强调认知情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情感表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。25终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，也改变了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。26幼儿常规指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。27学前班以学龄前12年的

30、儿童为教育对象的教育组织形式。它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市则作为幼儿园数量不足的一种辅助形式，以满足群众送子女接受学前教育的一种要求。28混合班指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。29家长参与家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。30保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）1简述教育的功能。答、教育有两大功能：一是教育的宏观功能促进社会的发展；（3分）二是教育的

31、微观功能促进人的身心发展。2简述儿童发展的特征。答、儿童发展的特征大致有以下几个原则：（1）个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。3简述杜威的进步主义教育思想。答、“教育即成长”； “教育即生活”； “教育即经验的不断改造”。4试述蒙台梭利教育的基本内容答、肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；初步的知识教育；文化历史教育。5简述洛克的“白板说”。 答、洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切

32、观念都来自后天的经验，根本没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育内容：体育、德育、智育。6试总结分析影响儿童发展的有关因素。答、先天因素遗传；后天因素环境和教育；先天因素是个体发展的物质基础，后天因素则是个体发展的条件，幼儿是在两者的相互作用下逐渐发展起来的。7简述教育与经济之间的关系。答、经济发展是教育发展的物质基础；经济发展决定着教育发展的规模和速度；经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化；经济发展水平制约着教育内容和手段。8简述我国的现代教育观。答、儿童是学前教育的主体；因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；学前教育的内容和方

33、法要符合“发展适宜性”要求；游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；家园配合，协同发展。9如何正确处理全面发展与因材施教的关系？答、全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄特征和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。该说，每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就是个体潜能和社会价值的充分展现，这也

34、是全面发展教育的根本目的之所在。10学前儿童的游戏具有哪些特点？答、游戏是自发的、自愿的；游戏是自由自在的；游戏是愉快的；游戏是充满幻想和创造的11对幼儿实施批评法应注意哪些问题? 答、要根据不良行为的性质选用不同的批评方法；批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度；批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则；批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点；批评要注重实效。12试述幼儿教师劳动的特点。答、纯真美好；教育效果的长期性；幼儿教师的劳动是精神生产；多重角色。13简述独立自主性教育的基本内容答、生活方面；动作方面；关注环境；待人接物；学习的自主性。14试述发展适宜性课程的内涵答、发展适宜

35、性课程应该是综合性的；发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；发展适宜性课程是一个互动学习的过程；发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。15在幼儿园的教育教学活动中，运用直观形象法应该注意哪些问题? 答、（1）内容的选择。在运用直观形象法的集体教育活动中，一般是根据教学计划选取教学过程中普遍存在的难点或重点对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作用更有针对性；（2）实施要求。直观形象法的手段可以多样化、直观形象法的形象化对象也可以多样化、直观形象法要与语言法相结合、直观形象法要与行为练习相结合。16简述“移情法”所用的训练技术。答、认知提示；情绪追忆；

36、情感换位；巩固深化；情景表演。17教师在实施发泄法注意哪些事项？答、教师创设发泄环境；教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法；培养儿童正当而多样化的发泄方式。18简述家庭教育的特点。答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（时间与空间的紧密、直接）；家庭教育内容的丰富性和生活性；家庭对受教育者的控制方式具有多样性；家庭教育的终身性；父母对子女影响的深刻性。19托儿所保育和教育的原则有哪些？答、寓教于养，保教并重；个别教育为主，集体教育和个别教育相结合；适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动；家园配合共同促进婴儿的发展。20简述学前教育的活动性原则答、活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联

37、心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。21简述家长育儿守则答、做好榜样；尊重儿童；理智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。22如何做好小班幼儿的入园工作答、幼儿入园工作：进行家访；发放调查问卷；召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往；把握好幼儿入园的第一个月；分批接收幼儿入园；重点帮助有困难的孩子。23现代教育的主要特点有哪些？答、教育的发展急剧增长；教育体制和结构的显著变化；教育的内涵扩大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。24美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有哪三种作用模式？答、第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。例如，生理发育方面，后天环境及教育经验只影响其速度而不影响其发展方向和顺序。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。25简述教师在