《麦哨》教学设计与反思-(表格式)(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上麦哨教学设计与反思 课题： 麦哨 科目： 语文 教学对象： 小学生 课时： 1 提供者：张洁 单位： 顺驰小学 一、教学内容分析 这是一篇四年级下册的略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。这篇课文的意图，一是引导感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。本文的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语

2、言，丰富语言积累。 二、教学目标 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 三、学习者特征分析 四年级学生在生活上已经有了一定的积累，大多数同学都有一定的农村劳动经验，可以理解课文。另外他们能够自觉地预习课文，查阅生字词，自行理解，但在赏鉴语言文字方面还有所欠缺。在教授本课时就重在品读。 四、教学策略选择与设计 运用多媒体课件，将课本中所描述的美景展现给学生，激发他们的学习欲望，教师引导品读，提高学生的鉴赏语言的能力。 五、教学重点及难点 感悟乡村的欢快、柔美

3、生活，体会作者生动的语言。 感悟乡村的欢快、柔美生活，领悟文章的表达方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、通过字词，检查预习 师：孩子们，喜欢挑战吗？准备好挑战了吗？ 1、出示词组检查预习 嫰荚 剥开 撩起 湖畔 绣花兜肚 包裹 和着鼻音 直沁肺腑 一声呼一声应 擎起了丰满的麦穗儿 过渡：四2班的孩子真不错，相信在这堂课中老师还可以看到你们更精彩的发言，对不对？ 这节课我们将和陈益一起走进去乡村走走。 指名读小组读齐读 检查字词引入，交流学生识字技巧，鼓励学生大胆发言。 二、初读课文，了解文章写作结构 1、出示课题齐读，了解麦哨 麦哨：用麦秆做成的哨子，比起笛子更细，是乡村孩

4、子儿时的玩具。 2、通过预习，简要说明课文讲了一件什么事？ 提示：略读课文，借助略读提示。 3、用一个词语形容乡村孩子的生活？ 选择一个书写在课题旁。 4、向往乡村生活吗？一边快速浏览课文，一边圈关键词，文中写了乡村孩子的哪些活动。 5、反馈 割草 翻跟头 竖蜻蜓 摔跤 采集茅茅针 吹麦哨 6件事中写得具体的事是什么说说理由。（篇幅长，字数多） A 吹麦哨 1、2、7、8自然段 a、男女生读1、2或7、8自然段 b、了解写作方法：首尾呼应 B、采集茅茅针 a、采集茅茅针（6自然段），先写什么再写什么 先写样子，齐读句子（图片展示） b、抓什么写吃法（动作） 圈动作 6、习作要点 写文章要有详有

5、略，详略得当，这是大作家的写作方法。对于详写之处我们要“挥墨如土”，略写之处我们要“惜墨如金。” 指名学生回答，用自己的语言概括的说说课文大意。 用一个词语形容乡村孩子的生活。 分男女生朗读课文。 培养学生概括归纳的能力 从文本向生活拓展，使学生认识到欢快、优美的生活是建立在一定的环境下和一定的基础上的 三、品读感悟 采集茅茅针快乐吗？吹麦哨快乐吗？选择其中的一件事，自由默读，想一想快乐体现在哪里？ A、吹麦哨 1、通过默读，那是一只怎样的麦哨？ 理解：你呼我应 2、想吹麦哨吗？文章的那几段写出了麦哨的声音？ 3、出示象声词 “呜卟，呜卟，呜” 指名尝试吹 女生吹要求清脆、悠扬 “”表示列举的

6、省略 4、出示麦哨的另外几种吹法 “呜卟，呜卟，” “呜卟，呜卟，” “呜卟，呜卟，” 理解“_”的作用，指导学生吹 5、用一个词概括吹麦哨，齐读1、2、7、8自然段，读出欢快柔美。 B、采集茅茅针 1、指名说 2、尝茅茅针 师读相关句子，指名生演 C、除了采集茅茅针、吹麦哨，课文还写了乡村孩子什么活动？ 作者为什么只选采集茅茅针、吹麦哨写具体呢？(乡村孩子特有的） 写好文章的精要：选材独特 学生自由默读课文，体会那是怎样的麦哨。 指明学生尝试吹。 写象声词时，正确运用标点，可以使声音演绎的惟妙惟肖，选择其中一只自由吹 指名演绎此起彼落 生齐读1,2,7,8,自然段 学生快乐体现在哪里？ 味道

7、：甘甜清凉 吃法 生读相关句子，生演 快乐地齐读6自然段 四、体会作者生动的语言 好的文章不仅要选材独特，突出主题，还应该拥有语文的语言。读读文章，找找文中优美的语句，划一划，体会美。 1、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 写作手法？好在哪里？ 排比，再现了一个色彩斑斓的田园风光，也有丰收的喜悦 欣赏图片，指导读。 2麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿， 那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 图片欣赏，指导朗读 学生在老师的指导下体会语言的优美。 学生在老师的

8、指导下品读课文语言，提升对优美语言的鉴赏能力，陶冶情操，深化对课文的理解 七、教学评价设计 本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。课题导入，让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。 在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍

9、的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。最后找出自己喜欢的句段，有感情的互读。 八、板书设计 麦哨 欢快 柔美 人美 景美 九教学反思 麦哨这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后呼应，教师应引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。本课教学过程设计为三步走：1.初读解决字词2.默读归纳内容3.研读体会句子。最后拓展 读诗荐书这节课上完后，我细细的回味了整节课的设计和教学过程，有如下感受： 、总体氛围创设的比较好，首先聊天激趣导入，同学们：很多人都喜欢去农村，因为大家都亲近自然，喜欢纯朴的自然风光, 每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村小孩除了上学，里玩耍，整个田野就会响起此起彼伏的麦哨声。谈话自然气氛融洽，通过看图、学生已经读文预习，很快能够入情入境地置身在田野。此时此刻，孩子们就会自然进入学习，体会乡村生活的美好，乡村孩子的纯朴可爱。 、知识点的教学比较扎实。 1）首先是学生初读课文，借助已有知识和经验学习字词。 拼读课文中难读的词语。出示并学习多音字扫清学习障碍。读课文中优美的词语搭配，增加积累强化学生语感。 2）重视学生自读自悟 专心-专注-专业