北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思教学目标： 1学会本课生字、新词。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 4学习按一定顺序写作的方法。 教学重点： 1学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2学习按一定顺序写作的方法。 教学难点： 引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备： 多媒体投影机、课件、纸马。 教学流程： 一、引入，揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这

2、个历史故事。 （齐读课题。） 1读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样） 2揭示学习目标。 理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情地朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分 1找出两次赛马的段落。 有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场。） 打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ （学生快速浏览交流总结：12自然段写第一次赛马；1317自然段写第二次赛马。） 2自学这两部分。 这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四

3、人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 出示学习要求： 大声朗读12自然段、1317自然段。 按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用 _对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 学生自学。 检查自学： 老师要检查大家自学的情况了。先请人来读12自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 （指名读。） 一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说

4、话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑，推理 1启发质疑： （出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？） 2顺势设问： （出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？） 3默读课文，画出有关的句子。 （出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。） 4这个顺序可以随便调吗？ 我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 四、学习“孙膑献计”部分 1这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ （

5、出示问题3：查看更多文章，请访问小学课堂网 孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 比较：夸耀夸奖。 2四人小组练读指名四人读评价全班齐读。 3小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？ （善于观察善于思考知己知彼） 五、总结，积累 1总结全文： 同学们，今天这节课，我们学习了田忌赛马。这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。 2田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难，不

6、灰心骄兵必败） 反思：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时，立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。 在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”专心-专注-专业