伟大的悲剧(教案)(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上21 伟大的悲剧主备人:汤敏敏设计意图教 学 设 计二次备课伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” 。在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 三幅科学探索悲剧图片，简洁郑重语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。以此导入课文，激发学生对课文、人物的兴趣，

2、调动学生思维。 遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容并复述，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。整体感知文章后，再切入内里，感受局部，亦是合乎认知规律的阅读程序。“哪处情节”、“最”，这样的要求把学生带入寻找和比较的思维活动。引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。 由于有上堂课的探讨，学生发言踊跃，交流充分；教师及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。教师语带情感的总结，既是文章深刻主题的

3、揭示，也是学生个体自主学习的收束，是学生感性认识的理性升华读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更深刻理性地认识理解更多的人和事，能够更好地确立自己的人生理想，这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向学生的记忆，向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这一教学环节的设计，体现了执教者深邃的教育思想。【教材简析】伟大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用

4、文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，抓住“悲剧”和“伟大”两个中心词深入分析，引导学生走进文本，感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。【教学目标】（1）、知识能力：能在快速阅读课文过程中，理生字难词，抓主要信息，概括内容要点。（2）、情感体验：分析

5、何是“悲剧”，何为“伟大”，感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。（3）、思想领悟：体味探险悲剧中所包含的人类精神，探讨何为真正的英雄，并从中有所思索 【教学重点】（1）、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 （2）、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。 【教学难点】（1）、联系语境，理解关键语句的含义。 （2）、体会作者的写作意旨。【教学准备】多媒体课件，关于南极探险视屏资料【教学安排】两课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入课文同学们，请看大屏幕上三幅图片（课件）。 师：（1）这是1986年1月

6、28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。 （2）这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 （3）这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。 师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！二、初读课文，熟悉内容有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是。（插入对南极气候的介绍）在南极洲有一个名为阿蒙森-斯科特的科学实验站,这是为了纪念最早到达南极的两

7、名探险家:挪威的阿蒙森和英国的斯科特，但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，。你想了解他们的有关事迹吗? （课件显示“南极版图”，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森-斯科特站” ）教师介绍这个站名的来历，引出课文和人物，并趁此介绍两位不同命运的英雄 （一）资料助读 多媒体显示： 茨威格（18811942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任新自由报编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战

8、剧本耶雷米亚，在瑞士与罗曼罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。 茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 （二）诵读感知，把握文意 1、学生默

9、读全文，初步感知故事情节。（要求标示段序并结合注释疏解疑难字词） 2、请学生用简洁的语言介绍这个故事。 在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 3、复述故事情节，把握文章内容。（1）注意斯科特等人未到南极点时的心情怎样?到了南极点后怎样？（2）回程时斯科特他们遇到什么艰难险（3）最后结局是怎样的？三深入课文，与文本对话（一）、请用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。 （二）、文中哪些情节深

10、深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。（小组讨论） （三）、选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”（如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决）如101页关于威尔逊博士的一段，表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神从“他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16公斤重的珍贵岩石

11、样品。”可以看出。 威尔逊博士是一个科学家，在他眼里，科学研究甚至高于生命。在他的身上体现出了一个科学家对待科学的态度。如103页关于奥茨的那一段很感人，也很悲壮。 这是对奥茨的这种自我牺牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。 大家都知道奥茨这一出去意味着死亡，在奥茨的身上，我们不难看到一种精神不畏惧死亡、为别人着想。选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他队员的生，也就是选择了高尚和尊严。如课本的104页，斯科特临死前写日记的那一段。他将“我的妻子”划去，而改为“我的遗孀”。斯科特此时认为他注定要死去，要为科学献身了，所以把“我的妻子”改为“我的遗孀”。 斯科特很关心他的家人，当他“悲伤地”

12、“坚决地”划去“我的妻子”的时候，他的心情就是一种面对无可逃避的死亡的那种镇定。（四）、有感情地朗读最令你感动的段落。四、作业第二课时一、导入斯科特一行去南极，可以说是“一场徒劳的失败”。？他们的任务是第一个到达南极点，但是最后他们输给了挪威人阿蒙森。他们失败了，灰溜溜地回来，在途中一个接一个地死去。而且他们为什么会失败呢？第一是喜怒无常的天气变得异常的恶劣，南极的冬天提早到来；第二个原因是他们的计划本身存在着严重的漏洞，斯科特他们带去的是西伯利亚的马，西伯利亚很冷，那边的马一定是耐寒的。但是南极零下几十度的温度下，西伯利亚马都一一冻死了，因此他们只能够怎么前进？（学生：徒步）对，徒步前进，消

13、耗大量的体能。这就是悲剧发生的另一个原因。而阿蒙森为什么能够成功？是因为他用的是爱斯基摩狗，爱斯基摩在北极附近，狗比马更耐寒，所以他们成功了。但是，作者为什么要把这个“徒劳的失败”叫作伟大的悲剧呢？这些埋藏在一些很感人的细节中，让我们再深入挖掘。二、思考:在阅读中你是否发现“悲”之具体所在？鲁迅说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”能出征探险南极点的人无疑是英雄，而这些英雄的悲剧性体现在哪儿呢？学生讨论：如斯科特一行已经到达了南极点的时候，他们心里一定非常高兴，有一种幸福的感觉。可是他们看到了挪威的国旗，就像是从喜玛拉雅山上掉了下来一样，他们自己以为自己没有完成祖国对他的一种寄托。他们觉

14、得自己很对不起祖国，觉得自己是一种悲剧。如斯科特一行明明知道失败却还为阿蒙森做证这一段。教师总结：（1）失败之悲：阿蒙森一行已先到达南极（2）作证之悲：为阿蒙森的成功作证（3）死亡之悲：在归途中全部队员牺牲了三、深入体味，探究文章深刻处何以见其“伟大 ”？1、文章句句写“悲”，处处是“悲”，难道本文要表现的仅仅是“悲”?2、说“伟大”之情节；读“伟大”之语句；悟“伟大”之深意学生讨论：如第11节当剩下的三个队员在等待死神来临时用了一个词语“骄傲”，这个词写出了他们面对死亡时的心情，表现出一种很了不起的精神。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员当前除了被冻死就是饿死，他们其实已经无可选择。结果

15、只有一种，就是死亡。然而，他们在面对死亡时候的表现却是让人敬佩的。他们面对死亡的时候不哀叹，不怨悔，所表现出来的那种从容和镇静，让我们感受到他们精神的伟大。教师总结：“伟大”之处：（1）、诚信，又令人敬佩的绅士风度。（2）、坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概（3）、强烈的集体主义精神。（4）、无私的爱。可以说，斯科特一行是敢于挑战自然，挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他们是人类的英雄，他们在科学探索中所表现出的是我们整个人类勇于探索的伟大精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！3、你怎样理解题目“伟大的悲剧”？“一个人虽然在同不可战胜的厄

16、运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的 心灵经受了考验，变得无比崇高。而有价值、美的毁灭当然是伟大的悲剧。四、探讨主题，领悟精神1、看南极探险视屏2、斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞3、问题探究：“成者王侯败者寇”，茨威格为什么不给胜利者作传，却充满激情地给失败者写这悲壮的一幕？作为一位伟大的作家，威茨格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思

17、考。4、说一说你对“英雄”的认识余纯顺是一个上海青年，他只身穿越中国。他是徒步旅行，用自己的脚来丈量中国的大地。结果，他把他的生命留在了罗布泊。有人问他：你为什么要进行这样的徒步旅行呢？他说了一句话：地球是一本美丽的大书，有些人一生只住在一个地方，那就是读了这本书的第一页就不再翻下去了。而我想把它读得更多结合此事例谈谈你对真正英雄的看法。英雄之所以为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心，自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的是记住他们的名字。 里根如果不献身给伟大的理想，生命就是毫无意义的 。 何塞黎萨尔 成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。 小普林尼师总：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。五、作业 专心-专注-专业