小学英语生活化是(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学英语生活化是新课程标准中倡导“学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受,谈体验,大胆探求,畅所欲言,使学习活动充满生机和活力。这样,学英语不再是一种抽象的语言学习,而是有血有肉,和生活实践紧密相连的具体形象的活动。 一. 教材处理生活化,让英语贴近生活 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能

2、经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在教字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFC, M, WC搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice打印了学生生活中经常见到的电脑英语:Windows, My files, E-mail这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,

3、也让学生感到英语就在我们身边。 这样生活化的处理教材,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。 二. 教学过程生活化,让英语走进生活。 英语作为一种重要的交际工具,要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式,也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走,字字句句带读、跟读的做法,势必造成学生会背不会用的后果。因此,在教学过程中,教师应尽量创设学英语,讲英语的生活情境,让学生大胆开口说话,并根据教材内容,配以生活中的游戏竞赛,童谣儿歌,表演等多种形式,让学生在丰富多彩的活动中掌握语言,运用语言,让英语真正走进学生的生活。 1. 利用生活

4、中的音乐、游戏,激发兴趣。 兴趣是获得学习效益的强大动力,要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣,就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动,爱表现,对音乐及游戏有着天生的喜好。因而,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂,让学生在美妙的音乐中,轻松的游戏中,兴趣盎然地学英语,学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时,课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲小画家,唱完后,我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信,你听,于是我在学生充满疑问和期待的目光中,唱起了自编的歌曲:丁丁是个小画家,彩色铅笔一大把,看看他都画些啥,Red,red,画个red红苹果,Yellow,yel

5、low,画yellow黄香蕉,Brown,brown,再画brown巧克力,Blue,blue,画片蓝天是blue,White,white,画朵白云是white,Green,green,画片草地是green,Black,black,画块黑板是black。和着熟悉的音乐,学生情不自禁地跟着我唱了起来,学习情绪高涨,自然而然地学会了“colour”单词。 几乎没有学生会说:我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂,激发学生的兴趣。教学数字时,我设计了“报数”的游戏;教学单词时,我设计了“击鼓传词”的游戏;教学句子时,我设计了“拷贝不走样”的

6、游戏等等。 2. 创设生活化的学习情境,开展教学 对一门语言来说,说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等,要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力,创设生活化的情境是十分重要的,让学生置身于情境之中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语教科书译林版第四册“A Birthday Party”这一课,我首先把教室布置成开生日派队的样子,使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中,带上生日皇冠,生日礼物,蛋糕等道具,进行生活化的生日模拟情境表演,通过送礼物,唱生日歌,吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动,学生自然而然地学会

7、了重点词组句型“a birthday party”,“Which is for me, this one or that one?” “Ill put it on my desk.” “Lets have the cake.”这种生动形象的学习情境,使学生们身临其境,有效激发了学生的表达欲望,在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识,受到了教育。 3. 通过生活化的活动表演,巩固知识。 语言来源于生活,又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中,让学生兴致盎然地学习,而且还能让学生感受到现实生活与

8、书本上的知识密切相关,培养了学生仔细观察生活,留心身边事物的习惯。如我在巩固“Animal”这一课时,设计了这样的活动,课前让学生各组准备一小动物的头饰:elephant ,panda ,tiger ,rabbit ,fox ,wolf ,dog , cat,教完生词后,让学生戴上头饰,进行活动表演,各个“小动物”穿行在森林商店,水果店,文具店中购物,学生对动物的模仿表演,活灵活现,栩栩如生,对句型“Im a/an.”“Can I help you?”“Thank you very much.”的运用也恰到好处,乍一看,还真有点舞台剧的味道呢,这可都是学生留心观察生活的结果。又如我在教学“Jo

9、b”这一课时巩固职业“policeman ,worker ,teacher ,nurse ,doctor ,driver”设计了这样的活动,让学生扮演小记者,调查同学父母的职业,学生“记者牌”一挂,那神情、语言,谁能说不像记者呢?这样的活动,不仅巩固了这些生词,而且引出了一系列的问题,小“记者”纷纷向我发问:Whats the English for“个体户”,Whats the English for “经理”我感觉自己倒像在开记者招待会了。 英语生活化 ， 生活英语化 摘要 ： 英语教学与 真实 生活 有着密不可分的联系 。就现代英语教学而言，仅仅靠课堂上教学英语是远远不够的，只有树立大课

10、堂英语教学观，将英语生活化，采取 学习情境生活化， 教室变作聊天室方式教学，采用日常英语多对话，环境生活英语化， 作业设计生活化等策略， 英语教 学 才 会更真实自然、生动有趣，更加实效更加精彩。 关键词 ： 英语教学 真实生活 生活化 英语化 著名的平民教育家陶行知曾经提出生活教育理论，他提倡“生活即教育”，生活是教育的充分和必要条件，教育只有和生活结合才能成为教育；教育要是脱离了生活，便不是教育。教育必须与生活相结合，生活是教育的灵魂和生命。 杜威说：“ 教育即生活。” 现代的教育理论认为：“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，”。 因此，我个人认为 ，教

11、育教学与现实 实际 生活有着密不可分的联系 。就现代英语教学而言，仅仅靠课堂上英语教学是远远不够的，只有树立大课堂英语教学观，将英语生活化，实现学生生活在英语氛围中， 英语教与学， 才 会更真实自然、生动有趣，更加 实效更加 精彩。 一，英语教学与 真实 生活的关系 1，任务型教学与真实生活 “课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合言语运用能力。”Go for it 前言说明中提出：它采用任务型语言教学模式，溶汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活的学习程序。以上说明新课程提倡任务型教学

12、模式，主张教学应与学生生活紧密联系。 任务型教学和现实生活到底有什么历史渊源呢？ 1979年，Prahu在印度南部的Bangalore将当时看来比较激进的任务型教学理论假设付诸实践。因此，一般认为任务型教学模式是从Bangalore Project开始的。Long在1985年指出，任务其实是人们在每天的工作和生活中不断重复的各种活动，包括诸如印刷、填表、给小孩子穿衣、卖票、订票、借书、考驾照、打印、定发剂等。Nunan在1989年又把各种任务归纳为两类：1源于真实世界的任务，2教育型任务。Skehan在1998年提出了任务的五个重要特征，其中第三条是：与真实世界中类似的活动有一定的关系。了解任

13、务型教学途径的发展历史，我们就不难理解，教学中的任务来源于现实生活，英语教学与现实生活密切相联。 我们将任务与练习作以比较，将发现练习是为了理解或巩固语言知识或练习语言技能而设计的步骤或做法，这些步骤和做法在日常生活或工作中是不会发生的，而任务接近人们在日常生活或工作中使用语言的真实情况。 2，课程资源与真实生活 英语是一门外语，是外来语言知识、文化、习惯、风俗、经济、历史、政治等的载体。英语教学是一门综合语言艺术，常言道艺术源于生活，语言艺术同样源于真实的生活。新教材每一单元都是以某一话题为中心， 教学内容及 话题 都取材于真实生活，其中 谈及的事都可能在现实生活中发生， 人 物在生活中可见

14、 。 因此我个人认为，新教材实质上是鲜活生活的浓缩之精华。课程标准基本理论中提出：英语课程要力求利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；我们不难看出，课程资源开发还是取材于现实生活，即从学生实际生活中来。从开发课程资源的 途径 看来，利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等手段，还是从现实生活中获取有时代感的、有趣味性的、有启发性的东西，以利于有效的课堂教学。 3，课堂教学与真实生活 课堂教学中，学生体验实践语言，积极参与合作交流，这些活动将把他们个人生活中真实的经历、感受、观点等融入课堂，生生之间、师生之间的交际不 仅仅只 是为了教学， 而是

15、 一种 真实的 生活交际， 他们将进行着真实的 情感思想交流等。学生通过课堂教学中的体验、交际等活动，可学习丰富的知识，提高综合语言运用能力，还能够获取有效的学习方法，完善交际策略，互相影响着学习、生活的情感态度，在教师的引导下形成健康的世界观、人生观和价值观。这样的英语 教学 将成为学生 成长、 教育、生活的重要一部份，也是学生交际、展现个性自我的平台。 二，课堂生活 化 ，教学 顶呱呱 1、 学习情境生活化，身临其境教与学 二语习得理论认为在 自然情景下和课堂上逼真情景下的语言输入和互动，学习者学得更好更快。因此， 要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让

16、学生设身处地，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去想、去说、去体验，达到掌握和运用语言的目的。如在教学“How much are these pants?”这一课时，我首先把教室布置成一个服装店的样子，我在教室四周的墙壁上，特别是教室的前面，都挂满或摆放着帽子靴子帽子袜子裙子衬衫等日常衣物用品，使学生置身于一种买卖购物的氛围中。通过问价、谈价、购买等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了该课重点以及难点内容。这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望欲，调动了学生的参与积极性，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，提高了表达交际能力，帮更多学生又增强了几份

17、学好英语的自信。 2、 生活小事天天有，日常英语时时用 英语教学生活化，即是将学生的生活与英语学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活英语走进学生视野，进入英语课堂，使英语教材变的具体、生动、直观，使学生感悟、发现英语的作用与意义，增强英语作用意识，提高兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。生活化的英语，不但让学生感到亲切、自然，更重要的是能降低学习难度，使学生容易接受，保持课内外教学的情趣连贯性,从而提高学习兴趣，增强语言交际能力。如 Go for it 七年级上册 Unit2 Is this your pencil? 学生做“寻找物主”活动 的教学实践中，我向 学

18、生 当场 借用学习用品，利用实物教学，东西用 完后 ， 让学生帮我 归还“寻找物主”，即借用还。显然生活中 象这样常见的事情有许多，如借还物品，请求帮助或主动帮人，邀约朋友参加活动，向他人问好或关心他人等，学生都可用英语进行交流，用语言做事成事 ， 学生学得轻松用得自信，达到 “ 做 中学 ， 学中用 ， 学 以致用 ”的教学 目标 。 再加上老师即时鼓励学生取得的进步，更能让学生体会到成就感快乐感，会起到意想不到 教学效果。 3、教室变作聊天室，畅所欲言兴致高 为了激发、培养、保持学生学习英语的兴趣，丰富学生的课堂教学生活，拓展学生学用英语的渠道，我们可大胆地将课堂延伸到真实生活 ，将学生最

19、感兴趣的话题人事物作为教学切入点 。如Go for it 七年级上册 有一 部分谈 及 最喜爱的学科、老师， 可不失时机地 将更多的生活话题引入到课堂中来，如最喜爱的食物、故事、运动，热门话题如最喜爱的电影、电视片、影视星、运动员等，这些学生生活中喜爱的话题无疑会激发出学生的强烈兴趣，引发他们的热议。课堂上学生将会畅所欲言，大胆表达他们的真实的观点看法，课堂成为了学生乐于交际的场所和展现自我的大舞台。教与学 期间 ，更多的是学生在进行着真实的生活交际。课堂因延伸到学生生活实际变得丰富多彩、激情飞扬，教学因融入真实生活而更加风趣、更加精彩 、更加顶呱呱 。 三， 环境生活英语化，潜移默化开奇葩

20、语言离不开环境，离不开实践，因此给学生创设一个良好的英语学习环境、氛围起着极为重要的作用。在校园自然环境、文化氛围方面具体可以有以下几点做法： 1. 校园标语双语化。如：“Please speak Putonghua”,“Keep quiet” , “Please keep off the grass and the flowers ”, 等。 2. 办公室、教室及各功能室等标牌双语化。如：Class One, Grade Eight,Middle School Library,Art Room, Music Room,Computer Room, Teachers office等等。 3.

21、布置富有英语气息的校园环境。在英语兴趣小组活动教室里设立英语角，在学校宣传栏常常举办英语学习园地，布置一些介绍国外风土人情生活习惯等方面的图片，在校园内创设英语墙报等等。 4、课外活动英语化。除环境外，还可以在校内积极开展丰富多彩的英语活动。如：学校经常性地举办一些小型的英语比赛。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如组织排练英语文艺节目，唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。让学生在活动中运用英语，培养他们的自主性和创新意识，并获得成就感。 四、 作业设计生活化，学以致用收获大 主要我们稍加留意，不难发现英语已经进入我们生活的每个角落。电视，电话，广告

22、牌，网络，日用品说明、药品说明等处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多更真实的学用机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些贴近学生生活的、有趣味、精彩的课外作业，而并非没有创造性的重复性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际“学以致用”， 实现英语生活化的再扩展 。 1每天坚持听读课文录音磁带，听难度与所学内容相当的英语广播，鼓励学生把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏，或进行评选“最佳 英语播音员”。鼓励多看英语VCD，多听欣赏英语歌曲，培养学生阅读英语故事书。 2让学生留心身边的事物，收集英文商标、广告、标牌等，如： Shop,Push,Pull,Busi

23、ness hours，This side up,CCTV，VCD， WTO ，等等。通过这样的作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。 3 让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签。摘抄的过程也是学习的过程，说不定对他们的人生观世界观有很好的帮助与启迪。 A body without knowledge is like a house without a foundation. 人无知犹如房屋无基。A life without a friend is a life without a sun. 人生没有朋友，犹如生活没有阳光。A man is never too old to le

24、arn. 活到老，学到老。A thousand mile trip begins with one step. 千里之行，始于足下。 4 教师可以让学生自由组合，组成合作小组，或 根据班级英语程度， 教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧， 让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事。 5 要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交谈。奥运即将来临，若遇见外国人，鼓励学生要主动上前搭讪、问好、聊天，表示友好并主动帮助他们，既能克服羞于开口的心理，还能真切地体验与外宾交流的情景。 这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料、绘画、设计策划，请教他人，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。 每次作业后，都要及时给予评价肯定，哪怕是口头表扬、一个微笑、一次大拇指,都会 提高学生认知兴趣和探究的欲望。这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。 专心-专注-专业