农村中小学生良好行为习惯养成的障碍与对策(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上农村中小学生良好行为习惯 养成的障碍与策略德育工作经验交流材料一、培养中小学生良好的行为习惯在中小学德育工作中有重要的地位和作用农村中小学生良好行为习惯，是指中小学生拥有一个健康的生理、心理，在生活和学习上有良好的行为习惯。农村中小学生良好行为习惯的养成，有利于中小学生全面健康成长，有助于学校培养造就大批优秀人才，推动农村教育事业的良性发展，很好地为农村经济建设服务。雅克德洛尔先生任联合国教科文主席的时候提交过一份重要报告教育财富蕴藏其中，这份报告是21世纪教育委员会的委员们对未来教育面临挑战的研究和思考，进而提出了著名的教育四大支柱：“学会认识，学会做事，学会共同生

2、活，学会生存”。在这里我们体到，这份报告更多地强调未来的学习不只是以认知内容的获得为主，而是知识外的情感与能力的培养。因此，培养人健康和谐的情感、健全的人格和良好的行为习惯应是我们当前教育尤其是对中小学生的教育的重中之重，一点马虎不得。学校教育要把德育放在首位是十分重要，而且十分必要。在对新世纪教育战略性的调整中，从中共中央国务院下发的各种各样的决定、文件中，在谈德育教育时都十分重视对中小学生文明行为习惯的养成教育。如：中共中央、国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习

3、惯养成教育。”大量的事实证明：文明行为习惯的养成教育是德育教育的重要内容。在学校德育教育中能使中小学生养成文明行为习惯是中小学德育教育的重要目标之一。二、农村中小学生良好行为习惯的现状不容乐观目前，中小学生的行为习惯中，尽管有许多值得肯定的地方，如接受新事物的能力强，民主意识、自我意识有所增强、，但其不良的行为习惯也不可忽视，令人担忧。主要表现在：说谎，有相当数量的学生在家骗家长，在学校骗老师；语言不文明，无论男女，出口就是脏话；自我约束能力不强，动则架斗，不计后果；不爱惜公私财物，随意破坏、毁损学校的门窗、桌凳以及同学的东西；不遵守课堂纪律；劳动观念淡薄；对师长不尊敬，甚至有的同学还出现违法

4、犯罪行为等。虽然具有这些不良行为习惯的学生是少数，可是其影响极坏，甚至有反面的示范作用，如任期发展，不仅给学校的教育管理造成麻烦，也给其家庭和本人带来损害，还给社会带来危害。三、形成农村中小学生不良行为习惯的原因是多方面的中小学生不良行为习惯的形成，有多方面的原因，主要包括以下几个方面：1、家庭的影响(1)父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。给子女直接树起了坏榜样。(2)父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。部分家长对子女过分宽容。不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；有的家长信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的

5、对立面；有的父母对子女的教育要求不统一，孩子无所适从，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女当成“小皇帝”事事相依，久而久之形成了孩子自私自利的不良习惯。(3)家庭结构缺损，子女得不到父母细心调教和关怀。农村80%以上的家长外出务工，把子女交给亲友托管，亲友只管生活不问学习、思想的作法，使这些学生性格孤僻、任性、冷漠、逆反心理强、我行我素；有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭温暖，造成孩子心灵的严重创伤。2、学校的影响学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，一些教师教育思想不端正，也会导致或助长学生的不良行为。(1)一些学校重智育，忽视经常性的思想政治工作，放

6、松或忽视德育。有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，人们对德育的认识上出现的这种严重“错位”，不利于学生的健康成长和良好品德的形成。(2)个别教师不重视师德修养，不能为人师表。给一些品行不良的学生起了“示范”作用。(3)一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。3、社会影响社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素。(1)市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向功利化。扩大到学生中，就会诱发缺乏理想，只讲实惠不思进取奉献，

7、甚至有的学生为贪图享受挺而走险。(2)一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的一是散布色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现，带有色情、赌博色彩的舞厅茶楼、电子游戏厅楼等屡禁不止。二是坏人教唆，不少青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。(3)和平建设环境使当代中小学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。四、中小学生良好的行为习惯有具体的内容及要求本人认为，中小学生良好行为习惯的内容和要求，主要体现在中小学生守则和中学生日常行为规范、小学生日常行为规范之

8、中，具体包括良好的生活习惯、学习习惯、体育习惯、卫生习惯、劳动习惯和良好的公民意识、法律意识、科学意识、社会公德意识等，当然，这几个方面的内容又是互相渗透交叉，各有侧重，共同构成了中小学生良好行为习惯的整体。因此，我们要采取正确的方法，以中小学生守则和中(小)学生日常行为规范为内容，对中小学生加以正确的引导，使之养成良好的行为习惯，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。五、多管齐下，形成合力，促进中小学生良好行为习惯的养成学生良好行为习惯的养成是多种因素作用的结果，既有学生自身的因素，也有外部因素，而自身因素和外在因素又都是多方面的、复杂的。因此，本人认为，要让中小学生养

9、成良好的行为习惯，必须多管齐下，形成合力，才能收到一定的效果。第一、营造良好的校园文化氛围有利于良好行为习惯的养成。优美的教育环境，良好的校风，可以让学生在其中不断受到正面刺激，从而养成良好行为习惯。因此，我们应从学校的绿化美化、卫生、标语、墙报、教师的仪表及言谈举止，学校的制度、活动的开展等各方面，营造积极向上的健康的校园文化，让学生在学校受到良好的熏陶，形成良好的行为习惯。第二、对中小学生良好行为习惯养成教育要有针对性和实效性。养成教育就是通过学校教育促使中小学生养成良好的文明的行为习惯，它的目的是教会学生做人。我们在对中小学生实施文明行为习惯养成教育中，始终要坚持针对性。首先是针对当前党

10、中央、国务院教育部有关中小学生德育教育的主要内容，针对我们农村中小学生实际，狠抓中小学生文明行为习惯的养成教育，努力提高养成教育的实效性。遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同阶段的教育内容和要求。第三、坚持结合性原则，强化中小学生文明习惯的养成。任何一种良好的习惯，都必须有意识地才能养成。也只有有意识地养成的习惯才有可能持续发展。因此，对中小学生实施文明行为习惯的养成教育，必须坚持结合性原则。只有结合中共中央、国务院、国家教育部关于德育教育的目标，养成教育才不会偏离方向；只有结合农村中小学生的生活实际，养成教育才会有生命力，才能行之有效。第四、坚持长期性，反复历练中小学生文明行为习惯的养成。

11、文明行为习惯的养成教育是儿童青少年社会性行为学习、获得、形成、发展的教育活动，必须坚持长期性、反复性。这是养成教育的特点决定的。养成了的习惯是不经意地自我流露的自觉行动。为了养成教育保持长期性，要广泛开辟养成教育的有效途径。1、充分利用校内外丰富的教育资源，对学生进行养成文明行为习惯教育，提高学生养成文明行为习惯的意识。特别要让他们知道校规校纪、班规班纪以及过马路、上下楼梯的一般规则，课间休息玩耍的要求等等，教育他们遵守纪律、遵守秩序。培养他们与坏习惯作斗争的能力，激励他们养成良好的习惯。2、树立榜样，增加中小学生养成文明良好行为习惯的可仿性。首先是教师要行为示范。教师的一言一行、教师的举手投

12、足对学生的影响都是很大的。因此，加强师德修养是养成教育的重要基础。其次是树立身边的榜样。教师要善于发现每个学生的文明行为习惯，及时表扬，并号召全体学生向他学习。这是一个“双赢”的教育战略理念。一方面使具有良好习惯的学生不断表现良好的习惯，另一方面使没有良好习惯的学生明白什么是好习惯。3、上好思想品德课，提高学生认知能力，激发学生实践欲望。4、充分挖掘各科教学内容中蕴含的文明行为习惯，渗透良好行为习惯的养成教育。我们要通过教学改革，促使学生在教师的鼓励中建立自信的支点，在探究的成功中增强自信心，在课堂学习中学会协调人际关系，养成良好的学习习惯和其它习惯，如：可以通过教学，培养学生学习课文中主人公

13、的高尚品质，或训练学生的严密逻辑思维能力、崇尚科学的创新思维能力，通过主题班会培养学生关心他人，关心集体，诚实守信，文明礼貌，勇于承担责任等良好习惯，通过文娱体育活动的开展，培养学生的团结协作精神和吃苦耐劳精神。5、以丰富多彩的活动为载体，为中小学生养成文明行为习惯提供有力的保障。第五、对中小学生的不良行为习惯进行有效矫正。1、提高学生养成良好行为习惯的自觉性。习惯是一种重复性的，通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。因此养成好习惯需要不断地重复好的行为。学校要通过讲事实摆道理，反复强调养成良好习惯的重要性。时间一长，大多数学生会接受这一观点的，于是就具备了养成良好

14、习惯的自觉性。2、教师要大力言传身教。首先，作为教师要明确自己的职责学为人师，行为示范，在思想上要明白自己行为的榜样作用，因而不断提高自己的修养。其次，学问上要明白、要通达，要善于给学生讲明养成各种良好习惯的道理。再次，要求学生做到的自己先做到。最后，作为教师有义务及时纠正学生的不良行为，对学生的良好行为不断给予精神或物质上的表彰。3、用制度约束。制度约束分两个方面：一是提倡积极的行为，二是抑制不良的行为。一般来说，各校都有较为完善的制度，但效果并不明显，关键是制度的执行和检查没跟上。因此，在制度约束方面，我们要加强执行、经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气。4、通过举办各种学生活动来养

15、成良好的行为习惯。良好行为习惯的养成在于不断的反复实践。有些习惯必须在群体性的活动中才有可能养成，比如与他人合作共事，与他人和谐相处。而且通过举办活动可以让学生明白学校提倡什么，从而按此方向去塑造自己。5、对特殊学生要进行特殊教育。面对农村教育，再好的说教方式，有时也难以转化“问题”严重的学生。为此，我们应由校级分管领导、政教主任、团支书记以及有经验的教师组成强化教育班子，对于部分屡教不改的学生，在专门的时间到指定地点，学习中小学生守则、中(小)学生日常行为规范和学校的有关校纪校规，观看预防未成年人犯罪的牒片，撰写学习心得体会等。6、学校办好家长学校，为家庭教育做好指导。社会教育则特别强调为学

16、生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。有关部门应加强对文化市场的管理，尽最大努力优化社会环境，激励青少年健康成长。第六、坚持科学评估的原则，促进中小学生良好行为习惯的养成。科学的评估方式是通过评估促进发展。养成教育是科学的教育，科学的教育需要科学的评估。我们要开展经常性、全面性地评估。评估前要组织学生学习评估内容，教会学生怎样通过努力养成良好的行为习惯，达到评估细则中要求，接受评估。我们始终坚持以评估为手段，促进学生更多地、更全面地养成文明行为习惯。不把评估结果作为评优评先的主要条件，提高评估的科学性。总之，学生良好行为习惯的养成，意义重大，但又不是一朝一夕能完成的事，也不是某一方面的因素可决定的，更不是某一部门或某一部分人可以做好的，它是一项系统的工程。因此，我们教育工作者必须要不断探索，结合实际，采取多种办法，齐抓共管，形成合力，培育中小学生良好的行为习惯，矫正其不良行为习惯，提高其品德素养，使我们的素质教育落到实处，达到我们预期的教育目的，培养出社会所需要的人才。专心-专注-专业