基于核心素养下的高中物理教学实践分析(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上基于核心素养下的高中物理教学实践分析 摘要：国际竞争愈演愈烈，影响国家竞争力的关键因素便是人才竞争。近些年来，为了提升人才质量，世界各国以核心素养教学改革，对现代人实现可持续发展的必备素养展开了积极探索，而物理核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探索、科学态度与责任几项内容。本文便对核心素养下的高中物理教学实践展开分析讨论。 关键词：高中物理 核心素养 实践探索 虽然核心素养教学改革已经成为现代高中物理的改革主流，但是依然有许多教师以传统的“考高分”作为设计物理课程的主要目的，导致物理教学过于功利，无法全面促进高中生的发展。核心素养理论认为，一个人必须具备社会适应

2、能力、终身学习能力以及优良的人格品质与高尚的道德情怀等，“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”，这就与“应试教育”只关注知识教学的要求出现了异议。从另外一个层面来说，要想在高中物理教学中落实核心素养，教师就必须要转变“知识本位”思想，制定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，并以此作为物理教学的主要依据。下面，笔者便从培养高中生获取知识的能力、培养高中生物理实验能力、培养高中生合作交流能力三个角度入手，分析核心素养下的高中物理教学实践策略。 一、培养高中生获取知识的能力 获取知识的能力也就是高中生的学习能力。现代信息技术的飞速发展使得知识、技术的更新速度变得越来越快，“学校教育

3、=终身教育”的时代已经一去不复返了，每一个想要跟随时代发展而获得成功的学生都必须要具备一定的学习能力，学会筛选、处理、分析信息，从现有信息中挖掘深层内涵，拓展现有信息的应用范围。因此，培养高中生获取知识的能力，也就成为落实物理核心素养教学的重中之重。 在“力的分解”一课中，笔者提出了明确的预习要求，每一个高中生都必须要依照自己的物理学习经验来展开课前自学，对分力、力的分解的概念方法进行预习，自行尝试用三角形知识以及平行四边形法则来求解分力，初步了解分力与合力之间的物理关系。在本课课堂教学中，笔者会就本课的基础知识进行物理提问，了解学生的预习成果。通过提问，笔者可初步判断高中生在预习中已经内化和

4、尚待理解的物理知识，将教学重点放在尚待解决的物理知识之中，即三角形知识以及平行四边形法则来求解分力的原理与方法，以及分力与合力的关系探索这两个知识点上。通过这节课，高中生也将意识到，笔者十分重视课前自学，所有的物理教学活动都是以学生自学为基础的，从而树立自主学习意识，养成预习的好习惯。 二、培养高中生物理?验能力 物理、化学、生物这三门自然学科都是以实验为基础的，实验不仅仅是物理教学的基本内容，也是学习物理的基本途径。因此，培养高中生的物理实验素养也就成为物理学科核心素养教学的基本内容。在高中物理教育中，教师应充分重视物理实验的作用，以演示实验来培养高中生的观察能力、分析能力、推测能力，以探究

5、实验培养高中生的实践能力、创新能力，使高中生在物理实验中树立正确的实验意识，懂得科学探究的价值。 在物理教学中，笔者十分重视物理实验教学，常以学生实验来组织高中生展开物理探究。就如在“实验：探究小车速度随时间变化的规律”中，笔者便以学生实验展开。在实验开始之前，笔者先引导高中生就使用打点计时器的使用方法，以及加速度概念展开了复习，然后便让学生亲自操作打点计时器，自行记录小车运动速度随时间的变化规律。学生需利用打点计时器打下的纸带数据来求解瞬时速度、加速度，绘制v-t图像，总结实验结论。在这个探究性学生实验中，高中生可综合提升自己分析问题、实验操作等多种能力，树立实事求是的科学探索意识。 三、培

6、养高中生合作交流能力 人类是群居动物，人类社会也是在合作、交流中获得进步与发展的。在国内外历史上，有大量的史实都表明了交流与合作对于促进社会、经济、文化进步的重要性。在高中物理核心素养教学中，教师也应为高中生创设合作、交流的机会，让高中生在团队、群体中学会学习，在合作中提升人际交往能力，从而达到现代社会对高素质人才的要求。 小组合作是笔者常用的一种教学组织方式，在“用牛顿运动定律解决问题（1）”一课中，笔者便将5个学生分在一个小组内，每个小组内有一名尖子生、两名中等生、两名学困生，每个小组都应在尖子生的带领下主动学习物体的受力情况，分析牛顿运动定律的基本应用思路。在小组活动中，尖子生、中等生、

7、学困生将成为一个利益共同体，他们必须要共同合作，互相帮助，才能够保证小组合作活动的效率。同时，在学生小组合作活动中，笔者也就以我国高科技成果作为问题背景，以便引起高中生的求知欲。在小组合作中，学生必然会与自己的同伴展开交流，尝试阐述自己的想法，聆听他人观点，从而掌握人际沟通技巧，提升合作交往能力。 总而言之，核心素养教学是以学生的全面发展与个性化发展为宗旨的，高中物理教师需要认真分析核心素养教学的本质、内涵、内容、特征与要求，保证物理教学的各个因素都可围绕核心素养展开，让物理教学改革走得更深、更远。 参考文献： 1彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学J.中学物理，2015，（08）. 2高嵩，李彦青.基于核心素养的探究式教学J.物理教学探讨，2015，（08）. 3陈从先.基于核心素养的情感态度与价值观教育策略J.物理教学探讨，2015，（11）. （作者单位：安徽省临泉第一中学）专心-专注-专业