小数的认识教学设计(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上义务教育课程标准实验三年级下册第七单元认识小数教学设计 黑河镇中心小学 陈晓丽教学内容：义务教育课程标准实验三年级下册第8889页的内容 教学目标：知识与技能： 1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 过程与方法：通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类 推能力。 情感、态度和价值观： 感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。 教学重点：1、知道小数的实际含义。 2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。 3、正确读写小数。 教学难

2、点：掌握小数的含义及表示方法。 教学准备：课件、学生收集的资料 教学过程： 一、创设情境，引入新知 1、引出小数 师：同学们，你们去过超市吗？老师今天再带你们去超市看看，你们看看超市的商品与外面的商品有什么异同？（课件出示，生汇报）老师到超市给同学们带来了一些文具，我们一起来看一下：（课件出示） 你们能不能把这些文具的标价分为两类？（生汇报） 师：同学们观察一下表示文具价格的这些数字，和以前学过的整数一样吗？（不一样）它们有什么共同特点？谁发现了？（指名回答：数的中间都有一个小圆点。）像这样中间带有小圆点的数都叫做小数。（板书：8、2525、500、99叫做小数）今天我们就一起来认识认识这些小

3、数。（板书课题：认识小数） 2、认识小数点 师：刚才同学们都发现小数当中有一个小圆点，在小数中，这个小圆点叫什么呢？大家猜猜看（小数点）大家猜的真准，这个小圆点就叫做小数点。（板书：小数点） 3、教学读法 师：刚才你们都认识了小数，那你们会读这些小数吗？谁愿意起来试着读一读？（课件出示，多指几名学生试读） 师：老师有一个问题：小数点左边和右边的读法一样吗？有什么区别？ 学生讨论，师总结：小数点左边的部分是整数部分，跟整数的读法一样，是几十几，就读几十几。小数点右边的部分小数部分，要按顺序一个一个分开读。（是几就读几）（出示课件，齐读） 4、教学写法：（出示课件） 二、自主合作，探究新知 1、认

4、识以元为单位小数的实际含义 师：昨天老师也到超市买了几样东西，我们来看价格：（课件出示课本第88页三种商品价格表）你知道它们分别表示几元几角几分吗？指名学生汇报 师：看来，同学们已经了解了商品用小数表示到底是几元几角几分，那么，你们通过刚才的练习，有什么发现吗？（师引导，生汇报) 大家来看这些商品的价格，小数点左边表示的是什么？（几元）小数点右边第一位表示的是什么？（几角）右边第二位表示的是（几分）。2、 了解1分、1角用元作单位用小数来表示，（课件出示） 1角=1/10元=0、1元 1分=1/100元=0、01元3、认识以米为单位的一位小数 （1）师：其实小数不仅可以表示商品的价格还可以表示

5、物体的长度。同学们想一想我们学过的长度单位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米） （2）学生比划1米、1分米大约各有多长。（课件出示1米线段图） （3）师：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的几分之几呢？（十分之一）那一分米用分数表示该是多少米？（1/10米）当然，它也可以用今天我们认识的小数来表示：（0、1米） （4）小数点右边的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。则3分米用分数表示该是多少米？（3/10米）用小数表示应是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米） 师板书：1分米=1/10米=0、1米 3分米=3/10米=0、3米 （5）小

6、结：像这样，十分之几的数就可以用一位小数来表示。反之，一位小数就表示十分之几。 （6）巩固练习： 师：5分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？8分米呢？0、9米是几分米？0、7米是几分米？（学生回答） 4、认识以米为单位的二位小数 同学们，1厘米有多长？你能用手比划一下吗？1米等于多少厘米呢？ 学生用手比划1厘米大约有多长。（小手指宽大约1厘米） 师：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的几分之几呢？（百分之一）那么1厘米用分数表示是多少米？（百分之一米）用小数表示就是0.01米。 师根据学生回答板书：1厘米=1/100米=0、01米 师：那么3厘米、18厘米用分数

7、表示是多少米？用小数呢？ 生答师板书：3厘米=3/100米=0、03米 18厘米=18/100米=0、18米 师：谁愿意起来说一个厘米数？（指名说，其他同学用小数表示） 5、认识以米为单位小数的实际含义 师：课前老师让大家测量了自己的身高，谁愿意把你的身高告诉大家？（指名说）老师也测量了，我的身高是1米61厘米，我想请大家帮帮忙，把我的身高也用小数表示一下，该是多少米？ 师根据学生回答板书：1米61厘米=1、61米 师：小数点左边的1表示什么？（1米）右边表示什么？（62厘米）同学们想不想把你的身高也用小数表示出来？（想）大家写在练习本上。（学生汇报） 师：以米作单位表示长度的这些小数，小数点

8、左边表示的是什么？（米）右边第一位表示什么？（分米） 第二位呢？（厘米） 6、学生类推 师：刚才同学们表现得都很出色，现在老师来考考你们，同学们请看：（课件出示练习题）你们有信心做吗？ （指名学生，集体订正） 三、实践应用，巩固提高 （课件出示）1、 挑战填空。2、 数学日记。 四、课堂小结， 师：这节课你有什么收获？（学生谈收获） 五、课外作业：教材第91 页第1题。板书设计： 认识小数 像 13.13 ， 1.05 ， 0.20 .叫小数。 1 3.1 3 是13元1角3分 ， 元 角 分 1分米=1/10米=0、1米 是一位小数，表示十分之几 1厘米=1/100米=0、01米 是两位小数

9、，表示百分之几教学反思: 小数的初步认识这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对刚接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度。为了降低难度，我了解到学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后反思如下： 一、充分调动孩子已有认知，质疑导入 本节课刚开始，我用大屏幕出示情境图（超市图）学生有一定兴趣，三年级的学生初步接触小数，虽然在平时生活中、在商场里，他们可能经常见到小数，但是他们对小数的概念还是模糊的。于是我很快就提出：什么是小数？小数是怎么读的？小数是怎么写的？小数表示的意义和整

10、数有什么区别？引入今天要研究的问题，要承担起完成研究任务的责任。 二、充分利用学生的生活经验： 在教学新课时，我感觉学生在已有知识的基础上对于将1分米、1厘米用分数表示成米应该没问题的，但如何将分数转化成小数呢？课前也想了很多，似乎只有老师告诉他们，当然教师的主导作用有时还是需要的。但我觉得对于1分、1角用元作单位学生都会用小数来表示，因为日常生活中都见到过，也很熟悉，我有点高估了学生，他们并没我想象的好。根据已有的知识经验将1分、1角用分数表示成元，这样学生就能接受0.1元也就是1/10元等于1角，而0.01元是1/100元是1分。我再引入1分米是1/10米等于0.1米，1厘米是1/100米等于0.01米。学生能接受，设计有些不够精简。数学应贴近儿童的生活，课堂上，教师出示的这四种动物的有关数据引起了学生的极大兴趣。课的最后，让学生找生活中的小数，使学生进一步感受到生活中处处有数学。 三、巧用课堂中出现问题，实现知识经验的迁移。 这节课的第一个知识点是小数的读法。我想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了异同，教学时有两个学生有错误的读法，我就利用问题来纠正，让他俩再读，其他同学评价，使学生深刻了解小数读法，所以在后面的课堂中没有出现错误的读法。专心-专注-专业