通信原理教学总结(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上通信原理教学总结“通信原理”是通信工程专业、电子专业等专业大学本科生必修的专业基础课。本课程是通过综合理解和运用信息理论，数字信号的表示和传输、通信系统结构等各种知识，形成通信专业人才特有的系统专业知识结构。通过本课程的学习，一方面一方面可使学生对通信理论的基础知识有充分的认识，另一方面，通过课程的综合设计实践，灵活运用理论知识，设计和仿真较大规模通信系统，可培养学生研究型学习活动的意识，从而提高其解决实际问题的能力。本课程的主要特点是内容丰富，原理性、逻辑性、综合性强，抽象概念多，并且前后概念与内容相互交错，知识体系繁杂，对于教和学都有一定的难度。特别是今天在教学学

2、时不断受到压缩的情况下，又出现了教学内容多而学时数少的矛盾，如何在有限的学时内成功地完成本课程教学任务更是一个难题。所有这些要求我们必须对本课程的教和学进行认真研究。 结合长期从事“通信原理”教学活动积累的经验，从课堂教学和实验教学以及课程考核三个方面谈点自己的看法，旨在推动“通信原理”教学，提高学生的创新起点。一课堂教学首先在授课过程中必须抓住教学重点。这里说的教学重点，并不是单一的授课内容中哪些章节，哪些内容是重点的问题。在传统应试教育的影响下，学生学习的目的就是为了考试，比如期中期末考试，考研等等，这也影响了老师的教学重点。如果教学的重点仅仅是为了记住公式，会做题，会考试，那么这样的教学

3、“重点”完全不可取。教师应该站在较高的位置上，从整个大的系统出发，结合教会学生基本原理及如何去分析并进行应用。不应当孤立的过分强调理论教学中的细节，对于一些细枝末节应该在有限的课堂教学中舍弃掉。如果需要学生进一步掌握的可以要求学生自学。就通信原理来说，数字通信代表着现代通信的发展方向，课程的主要内容应以数字通信为主，即以“数字通信系统模型”为主线，建立课程主要内容体系结构，将通信原理的各部分内容有机地串联起来。其重点应着重讲授课程的基本原理和内在结构，促进知识和技能的迁移，达到举一反三，触类旁通。或者以“信号传输流程”来组织教学。以“发送”为起点，“接收”为终点，建立各种传输流程，就数字信号传

4、输流程“某信号调制信道解调、同步、抗噪性能等”组织教学，同样便于讲述系统概念。当然这也给任课教师提出了更高的要求，必须要达到理论与应用相结合才能很好满足如上的要求。其次是教学内容必须斟酌好。要根据学生的实际情况选择一本合适的教材。选择一本 大家都认为很优秀但内容比较难的教材并不一定明智。内容偏多、偏深的教材并不利于学生的学习，相反会导致部分学生产生畏难情绪而大大影响学习效果。对于通信原理这样一门理论与实践并重的课程，尤其是对应用型的大学而言。更应当选一本应用性特征明显，理论分析，公式推导避繁就简的书籍作为教材。比如张辉、曹丽娜主编的现代通信原理与技术。选择一本合适的教材是上好一门课的第一步。除

5、主导教材为，还应当增加一些通信新技术的内容，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣。并为后续的专业技术课程的学习打下铺垫。最后是教学技巧的应用。教学技巧是教师教学过程中最为重要的一个环节，它充分体现了教师的基本素养和特有的职业技能。教学技巧的应用决定了学生对教师授课知识的接受率。从语言上而言，教学技巧有举例技巧与修辞技巧等。这里重点说一下整个课堂教学过程中为了激发学生的学习兴趣而进行的课堂设计。传统的教学都是老师的教和学生的学，在课堂上老师是主角，而学生是配角。为了提高教学质量可以进行师生角色互换。其基本做法是在在讲完一章内容之后,安排30到40分钟时间进行师生角色互换,让学生来总结该章内容,老师则坐

6、在台下当学生。 只要学生在整章内容的讲授过程中认真听课,积极参与到课堂中,抓住老师强调的重点,就基本可以总结这一章节的内容。但。 但前提条件是认真听课,积极跟着老师的思路思考问题。 因此,学生要能做到在自己的同学面前比较顺畅地总结章节的内容,就必须认真听课,这无形之中就调动起他们听课的积极性主动性。 另外,章节总结只需要在课堂上预留5分钟时间给学生准备就行了,而不需要学生利用课外时间来专门准备,对于学习任务很重的大学生来说,这样实施不会给他们造成心理负担。 而且,对于那些认真听课并跟着老师思路思考问题的学生,请他们来总结章节的内容既帮助他们回忆和加深对知识点的记忆,更重要的是锻炼了他们语言表达

7、和和归纳总结的能力,增强了他们的自信心。二 实验教学 通信原理课程是高等院校电子与信息类学科重要的专业基础课程，主要建立通信的基本概念、基本理论和基本分析方法，为现代通信技术的研究、开发、设计和应用奠定基础。但通信原理课程理论性强、概念抽象，因此仅仅依靠传统的课堂的讲授模式，不但学生不易理解，难以建立整体的通信系统模型，而且无形中增加了老师的讲课的负担。其次，从长期的教学实践看，但纯的理论教学会导致学生将理论学习与实际应用割裂开，影响学生的动手能力，降低学生的学习兴趣。实验教学是高等教育中理论联系实际的重要环节，在培养高质量创新人才和全面提高学生综合素质的教育中具有不可替代的地位和作用。如何让

8、学生对抽象的概念加强理解，对乏味的基础理论产生兴趣，并清楚理论知识怎样应用到通信系统设计中，实验教学起到了很大的作用。1存在的问题 目前，大多数高校都是从教仪设备厂商直接订购的目前，大多数高校通信原理的实验设备都是采用从教仪设备厂商采购的实验箱。厂商为了适应各种需要，往往生产众多的实验模块。实验教材也大都采用厂商提供的使用说明。厂商提供的使用说明的内容更多的往往是介绍实验设备的电路及操作说明，而忽略了实验本身和理论知识对实验的指导。学生只知道按照实验步骤一步步的进行实验，而对为什么得出这样的实验结果及如何分析实验数据不能找到依据。结合我校自身学生培养与理论教学的需要，遴选实验内容，编写实验教材

9、显得尤为重要。面对教育大众化的趋势，在校学生越来越多。受实验室场地与设备的限制，采用传统的实验教学模式，即教师先进行示范操作，然后才是学生进行分组实验，无法适应形势的需要。教师需要分几次进行示范才能让大多数学生清楚实验的流程。由于本学科的特点以及实验设备的局限性，在接近现实的情况下，实验结果(波形)往往存在失真和延时，学生不容易理解。传统实验教学模式无法很好地处理这种问题。另外，以往的实验内容陈旧，实验方法单一，以验证为主，不利于发掘学生的动手能力与创新能力。因此需要进行实验方式的改变和实验教材的革新。2实验教学的改革结合我校自身学生培养与理论教学的需要，选定一定数量的实验模块编写实验教材显得

10、尤为重要。实验模块应包含以下技术：语言编码技术、数字编译码技术、纠错编译码技术、码变换技术、时域均衡技术、数字调制技术、数字解调技术、最佳接收技术、数字同步技术、锁相与频率合成技术和FPGA/CPLD设计技术。这些技术较完整地反映了通信原理的实际应用，模块实验电路是低频电子线路、数字电路、通信电子线路的组合，有利于学生对电路的了解和掌握。学生完成所有基本实验内容后，可以开设系统的实验内容，这些系统实验强化了学生整体认识。在实验教材中适当的加入理论知识，有利于实验与理论教学的衔接。同时，实验教材应列出每一个实验要求测试的数据以及实验分析的要求细则。让学生在实验前预习、实验过程中和课后实验分析中有

11、明确的目的。由于教育大众化的趋势，在校学生越来越多，班级人数的编制也越来越多。而教师资源有限，在一次实验教学环节中，教师要分批多次地进行实验演示显得不合时宜。可以为实验室配备计算机、投影仪、摄像头，教师可以讲台上进行实验演示，通过摄像头计算机投影仪学生都能很好的观看实验过程。避免了教师分批多次进行实验演示，使学生有更充分的时间进行实验。或将学生统一集中到我校的多媒体教室。教师讲解完后，学生便可进入实验室进行实验。由于原来的通信原理实验主要依靠的试验箱封装性过强，不便于学生对单个通信模块的分析。而且设备老化，信号存在不同程度的畸变，导致学生无法观测到正确的结果。借鉴其他院校的经验，采用软件仿真的

12、办法能有效的弥补上述我院通信原理实验课程目前存在的缺陷。当前用于实验教学的仿真软件主要集中在Matlab、LabView和SystemView三款系统仿真软件。其中，MATLAB 和 SystemView 被使用的较多，因为它们都有专门的通信工具可使用，便于设计与通信原理课程内容相关的仿真实验。根据我校本科教学的特点，相比较其他两中仿真软件，Matlab应用的最为广泛，学生普遍具有Matlab的基础，因此可以采用文献（基于Matlab的通信原理实验教学的研究）的方案来进行实验教学。三 课程考核为了更好地推进通信原理教学的教学质量，一方面要求教师努力，另一方面也要求学生努力，为了将学生的努力转化

13、为最大化的教学效果，考核内容应以课程标准为依据,倡导灵活多样的考核原则,考虑学生差异,注重学习和发展过程评价，课程考核这个环节起着不可轻视的作用。课程考核方式对学生的学习方式，学习态度都会起到连锁效应，所以仅以学生期末考试的成绩作为考核该课程教学质量的唯一评判标准是非常不可取的。比较好的考核方式是分成口试、笔试以及实验能力测试三个部分。在制定一个合理的规则并能认真公平、公正的实施的情况下，口试的考核是最能反映一个学生掌握课程知识的真实情况的。对于笔试，好的教学效果应是学生能把各种系统的原理、性能分析的头头是道，而不必拘泥于一些复杂公式的记忆，对于公式学生能理解其内涵即可。这就要求教师在充分了解学生实际的情况下，出一份好的试卷。这样的试卷一定是难度适中，有区分度的试卷。对于实验能力测试，不一定非要是单独开设的实验课才进行实验课的考试，非单独开设的实验课也应该进行实验课的考试，并且提高实验课成绩在课程考核总成绩中所占的比例 这样才能切实将学生课堂所学知识的应用能力，实践动手能力的提高落到实处当然进行如上的三方面考核会使教师的工作量大大增加，因此在计算教师工作量的时候应把课程考核这部分工作量考虑在内，这样可以充分调动教师的工作积极性，保证将课程考核的效果落到实处，而不是一纸空文或流于形式。专心-专注-专业