《水浒传》阅读指导与图书馆应用整合教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 水浒传阅读指导与图书馆应用整合教学设计铁厂镇中学张高飞整体设计思想：指导学生阅读图书和优化完成阅读指导课,是新时期教育教学改革特别是语文教学改革对学校图书馆应用提出的新任务要求。根据初中语文课程标准的对初中生课外名著阅读的要求，中国四大名著，名人传、钢铁是怎样炼成的、童年、鲁滨逊漂流记等12部名作被列为必读书目。大家在教学中一定有这样的同感：语文教材编排地再全面也不过是名著的一个个缩影，正如著名教育家叶圣陶老先生所说“教材无非是个例子”，要想改变语文教学这种“管中窥豹”的现状，必须把语文教学放到广阔的文学作品阅读中去。学校图书馆的开设则正好能满足这一需要。因此我认为

2、要发挥图书馆在语文教学中的作用，可以首先把文学名著的阅读作为一个切入点，把图书馆和语文教学有机结合起来。教学目标：1、知识与能力目标学会运用图书馆借阅名著的方法，辅助课本内容的学习。了解古典小说的相关文学常识，掌握分析小说的三个要素的方法。学会在名著中查找关键信息的方法，把握小说的主题。2、过程与方法目标在阅读中学习鉴赏小说的技巧，体味名著语言的独特之处。3、情感态度价值观目标透视封建专制统治，体会乱世真情，激发阅读兴趣。教学重点、难点: 1、学习运用图书馆查阅名著的技巧，在阅读中体味名著语言的独特之处。2、通过课文学习，培养学生阅读名著的兴趣、提高鉴赏水平。教学用具：多媒体及课件课时安排:

3、1课时教学设计思路: 教学分三步进行。一是课前准备，学生分成八组，每组至少到图书馆借一本水浒传。二是上课学习具体的借阅名著和阅读名著的方法。主要以导读的方式进行。三是课后谈体会，作小结，掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划。 教学步骤 一、导入新课:利用多媒体观看鲁智深倒拔垂杨柳和武松打虎视频片段,同时展示戴敦邦所画的水浒人物像，调动学生学习的兴趣。学生自由发言：谈一谈自己知道的水浒故事和自己对这本书的了解情况。二、多媒体展示，必要知识补充：【作者简介】:施耐庵，生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续出现一些有关资料，如施耐庵墓志、施耐庵传等。墓志说他生

4、于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。罗贯中，名本，别号湖海散人。生卒年不详。太原清源人(今太原市清徐县)，其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州(即今清徐)。后因原籍水灾且路远途遥，落籍太原清源，迁居城西白马山(今白石沟)寺沟村。其父罗锦生有六子，贯中行居第二。【水浒简介】:水浒是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在宣和遗事、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵

5、，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（水浒第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。水浒生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。水浒是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。三、 指导过程（一） 、图书馆借阅方法指导1、 熟悉学校图书馆借阅流程出

6、示图书借阅证-进入图书馆阅览选择图书-借阅图书登记签名-按时还书2、 学习怎样快速找到所借图书（1） 了解学校图书的分类我校图书馆根据中国图书分类法，现主要拥有以下几类图书：社会科学类、自然科学类、政治社会生活类、教育类、语言文学类、历史文献类和综合性图书。（2）小组讨论，怎样快速查找所借图书?(根据图书的分类)（二）图书查阅方法指导（1）小组出示在图书馆借阅的水浒传，小组观察讨论： 所借图书是哪个版本，包括哪几部分？（前言、简介、目录、正文、后记） 要想快速了解名著内容应阅读哪一个部分？（前言部分） 怎样快速查找“武松打虎”和“鲁智深倒拔垂杨柳”两个情节？（目录）（2） 小组练习查找其它熟知

7、的感兴趣的故事情节。四、水浒传导读指导（一）、介绍小说的要素：人物：外貌、语言、神态、动作、心理情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境：自然环境、社会环境（二）快速查阅并细读水浒传第57回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊 1、小组阅读思考、交流讨论： 理清这一回的故事情节？（参考本回标题） 文中提到的三山，是哪三山？众虎指得是那些梁山好汉？ 教师明确：桃花山、二龙山、清风山；武松、鲁智深、孔明、孔亮、花荣、李忠、周通、杨志。 众英雄为什么要打青州？教师明确：孔明叔侄被关在青州牢中，同时赚得名将呼延灼。 好汉们同心归水泊的根本原因是什么？ 教师明确：封建地主阶级通知黑暗，奸臣当道，贪官污吏

8、腐化朝纲，恶霸横行乡里。好汉们嫉恶如仇，重情重义，志同道合。 分析鲁智深的人物形象特点？ 教师明确：性情刚直，胆大心细，不畏强暴，嫉恶如仇。 人物形象特点是通过哪些方面体现的？鲁智深的性格主要从哪些方面体现？ 教师明确：动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写、神态描写。鲁智深的性格特征主要是通过语言、动作和心理描写体现的。 小组讨论水浒传的语言特点 表述高度口语化，人物语言个性化，绘声绘色，惟妙惟肖。2、概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）要点提示：（1）首先要理清故事情节。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物

9、的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。3、体会全书高超的叙事手法。用上边阅读的方法阅读水浒传中其它精彩故事，分析多样的水浒英雄性格。（三）创意阅读，表达个性化的思考与发现1、要求：用“假如我是_（宋江、武松、鲁智深、李逵）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。2、创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读水浒传之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。五、鼓励探究拓展延伸 1

10、、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？ （结合理解宋江做事有恒心的特点）。 2、介绍不同时代的不同的人对水浒传不同的解读。 3、继续阅读水浒传，阅读讨论其它精彩故事。六、 课堂总结1、学生交流读书方法。（1）心到、口到、眼到、手到、脑到；（2）“不动笔墨不读书”，适当作读书笔记。（3）巧妙的采用精读、略读等方法。 .2、 学写读书随笔 读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种。 读书随笔实际上就是一篇议论文，根据文章提出自己的论点并采用有力论据证明之。七、 作业1、利用课余时间详读水浒传，用上本课所学阅读方法，任选章节阅读，并写出一篇读书随笔。参考题目我眼中的、我最喜爱的文学形象等。2、中学时代永远是忙碌的，你准备怎样阅读那些必读名著呢？请写写你的名著月度计划。板书设计：水浒传阅读指导图书馆借阅指导水浒传导读讲练拓展延伸，学写读书随笔专心-专注-专业