语文：第15课《孙权劝学》课件.ppt

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1、,孙权劝学,教学目的 1.了解资治通鉴及司马光。 2.学习一些文言实词和虚词的 用法。 3.学习运用“吴下阿蒙”“士别三 日,刮目相待”等成语。 4理解本文开卷有益的主旨。,1、了解作者司马光及资治通鉴 2、分析故事情节，掌握纪传体文学 的写作手法。3、分析文章塑造人物性格的方法， 归纳人物性格特征。,学习重点,资治通鉴 ,中国古代史学巨著。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。,鉴于往事，有资于治道,司马光砸缸,司马光学识渊博，因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了资治通鉴 。,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不

2、学！”蒙辞以军中多务曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,朗读欣赏,初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(q)欲卿/治经为(wi)博士邪(y)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂

3、蒙母，结友而别。,朗读停顿,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！,分角色朗读,初，权谓吕蒙曰(谓曰：对说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！”当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”,思考“不可不学!”写出了怎样的口气和心理?,用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。,孙权,翻译,蒙辞（推辞）以军中多务。,吕蒙以军中事务多为

4、理由推辞(不学)。,翻译,权曰“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究），见往事耳。卿言多务，孰若（与相比如何）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。,（译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。,翻译,讨论“孤岂欲卿治经为博士邪?”句式和作用。想想孙权说此话时的神态?,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、

5、恼怒的意味。,从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。, “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？,及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！,等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，已经不是过去的吴下阿蒙了呀！”,翻译,(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。,(5)思考：吕蒙学有所成，课文直接 表现这一

6、点没有?是怎样表明的?,没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。,讨论(6)“卿今者阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?,十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?,因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。,吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋

7、友才告别。,蒙曰：“士别三日，即更(gng重新)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,翻译,为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,(8)“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?,思考讨论,(9)为什么“士别三日， 即更刮目相待”？,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,思考讨论,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （4）“大兄何见事之晚乎！”,语重

8、心长，严厉，谆谆告诫。,反问语气，责备。,感叹句，惊讶赞叹。,反问语气，调侃中带有自豪。,读出语气和性格,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,成语积累运用,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。,成语积累运用,孙权 吕蒙 鲁肃(善） (听) (证) 关爱部下好

9、学 学有所进 爱才敬才,板书设计,劝,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。,主题探讨,不能总拿老眼光看待人和事,开卷有益；多读书、读好书、好读书,不能找借口轻言放弃,要善于听取别人的意见,劝人要讲究策略,要爱才但不能忌才,比较阅读比较一下方仲永和吕蒙，你又有哪些启示？,读思结合 明道理谈启发,文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。,写作特点,蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 过寻阳 吴下阿蒙孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,(用),（难道）,（成为）,（邪通“耶”,反问语气词

10、）,（只）,（历史）,（于是）,（于是）,（到）,（一种学官）,（重新）,（怎么）,（无义）,（从事）,当堂练习,下列加黑色的词表示什么语气？,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！,反问语气，可译为“吗”限制语气，可译为“罢了”感叹语气，可译为“啊”或“呢”,读书好，好读书，读好书。 冰心,读书使人心明眼亮。 - 伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。-刘向 书籍是全世界的营养品 - 莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。-达 芬奇,有关读书的名言,有关读书的名言,一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。 -约翰森 阅读使人充实

11、，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。 培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍 高尔基,有关读书的名言,暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣.眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道,荒芜了烽火边城。岁月啊,你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊盛衰岂无凭啊一夜风云散哪变幻了时空.聚散皆是缘哪离合总关情碍担当生前事碍何计身后评。长江有意化作泪,长江有情起歌声.历史的天空闪烁几颗星,人间一股英雄气在驰骋纵横。,三国演义片尾曲欣赏,课后作业 以“由孙权劝学想到的”为话题，写一篇400字以上的随笔。,祝：同学们学习愉快,