语文:第15课《孙权劝学》课件.ppt
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1、,孙权劝学,教学目的 1.了解资治通鉴及司马光。 2.学习一些文言实词和虚词的 用法。 3.学习运用“吴下阿蒙”“士别三 日,刮目相待”等成语。 4理解本文开卷有益的主旨。,1、了解作者司马光及资治通鉴 2、分析故事情节,掌握纪传体文学 的写作手法。3、分析文章塑造人物性格的方法, 归纳人物性格特征。,学习重点,资治通鉴 ,中国古代史学巨著。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。,鉴于往事,有资于治道,司马光砸缸,司马光学识渊博,因反对王安石变法,退居西京洛阳。历任闲职,专志修史。历时十九年完成了资治通鉴 。,初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不
2、学!”蒙辞以军中多务曰“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大曰“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。,朗读欣赏,初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂(q)欲卿/治经为(wi)博士邪(y)!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更(gng)刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃遂
3、蒙母,结友而别。,朗读停顿,卿今当涂掌事,不可不学!,孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。,卿今者才略,非复吴下阿蒙!,士别三日,即更 刮目相待,大兄何见事之晚乎!,分角色朗读,初,权谓吕蒙曰(谓曰:对说):“卿今当涂掌事(掌管国家大事),不可不学!”当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管国家大事,不能不学习!”,思考“不可不学!”写出了怎样的口气和心理?,用双重否定的形式,语气坚决果断,语重心长,谆谆告诫,神态郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,严厉中又可见关心、厚望,希望吕蒙能胜大任。,孙权,翻译,蒙辞(推辞)以军中多务。,吕蒙以军中事务多为
4、理由推辞(不学)。,翻译,权曰“孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”表示反问语气,译为“吗”) !但(只不过)当涉猎(广泛浏览群书,不作深入探究),见往事耳。卿言多务,孰若(与相比如何)孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学(指从师学习)。,(译文)孙权说:“我哪里是要你攻读经书成为博士呢!只不过应当浏览一些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。,翻译,讨论“孤岂欲卿治经为博士邪?”句式和作用。想想孙权说此话时的神态?,反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门传授经学的学官,而是别有目的。联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、
5、恼怒的意味。,从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格要求,又有殷切期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀、爱护之心。, “卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?,及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰“卿今者才略,非复吴下阿蒙!,等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了一惊说:“你现在的才略,已经不是过去的吴下阿蒙了呀!”,翻译,(4)思考:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?,“卿今者才略,非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。,(5)思考:吕蒙学有所成,课文直接 表现这一
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