《平行四边形的面积》说课稿(共18页).docx

《《平行四边形的面积》说课稿(共18页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《平行四边形的面积》说课稿(共18页).docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上平行四边形的面积说课稿各位老师大家好：我说课的题目是平行四边形的面积。先说教材，本课是冀教版小学数学五年级上册第56、57页内容。它属于图形与几何领域。它是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，同时与三角形、梯形的面积联系在一起，为以后学习圆乃至组合图形的面积做铺垫。教学目标：1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。2、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念，发展初步的推理能

2、力。3、通过图形的割补、平移，渗透图形变换等教学手段，培养学生的实践能力、探索意识、合作精神与创新精神。重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式。难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。教学具：课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板教学方法：多媒体教学、自主探究、小组合作。教学过程：一、复习铺垫，引入新课学生观察组合图形，说一说你知道的平面图形的面积公式。师顺势板书。（长方形面积=长宽）。紧接着问，那你们会求平行四边形的面积吗？很自然的引入新课。板书课题平行四边形的面积。二、自主探究、合作学习（一）观察学具教师拿出一张平行四边形卡片，找学生说一说底和高，并把它用磁扣粘贴在黑板上，找学生

3、标出底并画出高，其他同学观察。提示：只可以在这一个地方画高吗？其他同学尝试在学具卡片上画高，为下面的学习做准备。（二）自主探索。1、图形转换。请同学们拿出剪刀，大家剪一剪、拼一拼，看能转换成什么图形？（1）小组合作探索、操作。（2）派代表进行拼摆展示。学生可能展示多种图形，老师引导：哪个图形面积你会计算？为什么要沿高剪开？平行四边形面积与拼成的长方形的面积有什么关系？这个长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？2、推导平行四边形面积公式。让学生大胆尝试，根据你们的发现，你能推导出平行四边形面积计算公式吗？学生讨论回答，自由发言。（师板书）平行四边形面积=底高3、用字母表示平行四边形的面积

4、公式。如果用S来表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，那么平行四边形面积怎样表达？生说出表达式，（师板书）S=ah简写成S=ah（三）巩固练习此环节设计了三个练习。分别是判断、看图计算平行四边形面积、求两个等底等高的平行四边形面积。由易到难，帮助学生掌握基础知识，锻炼学生的数学思维，照顾到全体学生。（四）课堂总结通过疏理、归纳，对本课知识有整体感知，增强学生学习数学的信心，培养学生敢于质疑，勇于创新的能力。（五）作业布置使课堂得到延伸，激发学生研究创新的兴趣。此环节画龙点睛，使整节课的安排善始善终。说课完毕，谢谢各位老师。2016.9.16长方体的表面积说课设计尊敬的评委们，老师们：你们好

5、!今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版第2526页第十册长方体的表面积。一、教材简析：本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上进行教学的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。二、学生情况分析：学生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是一个全新的概念，显得有点抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。三、教学目标：遵照“新课标”的基本理念，根据数学课程标准要求,目标的制定应该是多元的，结合本课

6、的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：认知目标：使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。技能目标：培养学生运用新知灵活解题的能力，发展学生的思维，培养学生分析、归纳、推理的能力。情感目标：培养学生互助、合作的精神，促进学生在态度、情感等方面的健康发展。四、教学重点、难点：教学重点：让学生掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。教学难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少。五、教法、学法。为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比

7、较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。为构建和谐的课堂气氛，培养学生的观察能力和归纳概括能力，我激发学生积极参与动手实践、自主探索与合作交流等活动，让学生经历知识的形成过程，培养学生探索能力和创新精神。六、教学准备：多媒体课件，长方体纸盒、剪刀。七、教学设计本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：第一个环节：创设情景，激趣导入。上课伊始，我就创设如下情景：(今天是聪聪妈妈的生日)聪聪：“妈妈，生日快乐!”妈妈：“真乖，礼物包装得真精美!妈妈考考你，包装这份礼物时，至少要用多大的彩纸呢?” 聪聪“”

8、我顺势把问题抛给学生，从而引出课题长方体的表面积。这一设计意在赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生强烈的求知欲望。第二个环节：实践探索、获取新知。(我设计了三个活动)第一个活动：独立感知建立长方体表面积的概念。我请学生闭上眼睛，触摸长方体的各个面，感知“表面”的含义，引导学生概括出长方体表面积的意义。这一做法目的是让学生借助实物，建立表面积的表象，使抽象的概念形象化、具体化。第二个活动：合作交流探索长方体表面积的计算方法。新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我

9、大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一个大小不一的长方体，让他们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，并结合它的基本特征和表面积的意义，探索长方体表面积的计算方法。期间，我参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他们想出更多更好的方法。大约经过10分钟的师生间、生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后，我就会让各小组汇报，估计情况如下：有的小组直接观察立体图，有的小组沿着棱把长方体纸盒展开，无论哪一种探究方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加;第二种：(电脑演示)用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积，从而得

10、到：长方体的表面积 = 长宽2+长高2+宽高2;第三种：上、前、左面的面积和乘2， 从而发现：长方体的表面积= (长宽+长高+宽高)2。学生的思维是活跃的，老师及时的点拨，更能激起学生思维的火花。如果学生没能发现以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒展开，引导学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分，从而挖掘出：长方体的表面积=底面周长高+长宽2。至此，学生的认知得到升华。接着，我让学生通过分析、比较，选择他们最喜欢的方法，并确定最简算法，使计算优化。教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，因此我给学生提供足够的时间和空间去探索，去发现问题、解决问题，经历知识的产生、形成过程，实现不同的

11、人在数学上得到不同的发展这一理念。第三个活动：运用公式，尝试解题。对于例1，我继续放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来解决，让学生初步尝到成功的喜悦，变“教数学”为“用数学”。第三个环节：应用新知，培养能力。(我设计了三个层次的练习)第一层：基础练习，照顾全面。我让学生独立完成 “做一做”，让他们通过说理、比较，进一步巩固知识，又为解决下面的变式练习作好铺垫。第二层：回应情景，发散思维。这时,我又巧妙地请出聪聪,激发学生积极参与解疑。聪聪：“包装这份礼物时，至少要用多大的彩纸呢?同学们，帮我算算吧!看谁算得快，算得妙!”这一题既回应了情景，又打破了学生思维的定势。使学生明白：当长

12、方体有两个相对的面是正方形时，可以用长方形的面积乘4加正方形的面积乘2来计算，从而让学生知道计算长方体的表面积的方法是很多的，培养了学生从多角度思考问题的能力。我还及时地教导学生要学会感恩，懂得尊敬长辈、关心他人。第三层：走进生活，深化理解。1.制作一个长10分米，宽6分米，高5分米长方体玻璃鱼缸，至少需要玻璃多少平方分米?(鱼缸的上面没有玻璃。)2.要涂漆一根长0.5米、宽0.2米、高4米的长方体柱子。要涂的面积是多少平方米?如果1千克涂料可以漆4平方米，一共需要涂漆多少千克?如果1千克的涂漆要20元，一共要多少元?我先让各学习小组通过讨论、交流，找出制作鱼缸和涂漆柱子要算的面有哪几个，再进

13、行计算，然后通过评讲，使学生认识到：生活中，经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面总面积的情况。紧接着，我让学生举出类似的例子。我带领学生走进生活，探索现实中的数学，培养他们“用数学”的意识和能力。我设计的练习，内容紧贴生活，训练由浅入深，既巩固了知识，又培养了能力，突出应用中学数学。第四个环节：评价体验，归纳提升： 我让学生谈谈这节课有什么收获 ，并进行学习评价。我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。第五个环节：作业拓展创新，课外延伸。欢度国庆节，十月初五饼家举办“买一送一”的酬宾活动，为了吸引顾客，想

14、用彩纸把两盒杏仁饼包装在一起。小朋友，你知道有几种包装方法吗?想一想，哪种方法最省包装材料?课后，学生通过实践，丰富了感知，形成了能力，主动从数学的角度探求解决问题的策略，进一步体验数学的价值。八、板书我的板书力求简洁，明了。整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。我的说课完毕，谢谢大家!长方形面积的计算说课一、教学指导思想本节课的教学本着以学生自主发展为宗旨，以合作探究为主线，充分利用多媒体的音像效果刺激学生的各种感官参与学习活动，最大限度提高教学的实效性。在教学中注意创设宽松和谐

15、的氛围，并充分给予学生思维时间和创新空间，展开“猜想实验发现验证”的探究学习活动，进一步提高学生观察、分析、操作、概括的能力，努力利用信息技术环境在小学数学课堂教学中渗透科学启蒙教育，培养学生的科学探究能力和创新能力。二、说教材1、教材内容：人教版小学数学第七册长方形面积的计算（P97、98）2、教学内容的地位、作用和意义。长方形面积的计算是在学生认识了长方形的特征，知道了面积单位和会用面积直接量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形面积的计算，不仅是今后学习平面图形面积的重要基础，而且有助于发展学生思维的灵活性，培养学生的学习能力和空间观念。3、本节课的教学目

16、标。（1）引导学生在信息技术环境下，通过观察与实验，自主发现长方形面积的计算公式，初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。（2）培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。（3）渗透“猜想实验发现验证”的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习科学知识打好基础。4、本节课教学内容的重点、难点和关键。本节课的教学重点和难点是引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。教学关键是理解长方形所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。三、说教法和学法小学数学新课程标准中指出：“方法比知识更重要”，为了突出重点、分散难点、解决关键，本节课采用网页型课件为学生的探究活

17、动创设氛围，使学生从探究中自主感知、体验长方形面积与边长的关系，促进知识的迁移。1、充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣。启发和激励学生的学习兴趣、强烈的求知欲望，是培养学生创新素质的重要前提。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态，因此，我充分运用多媒体来诱导学生的学习兴趣、学习动机，给学生创造一个生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。使学生在获得基本的数学知识和技能的同时，为其终身可持续发展打下良好的基础。2、借助多媒体分析事物的特征，有利于学生形成丰富的表象和完整的概

18、念。在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用多媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。如在本节课的教学中我用动画动态展示了长2厘米、宽1厘米的长方形的长和宽的变化过程，让学生形成丰富的表象，马上就猜想出长方形的面积的变化可能和它的长和宽有关。3、运用多媒体，为学生提供更多参与教学的机会，培养学生的思维能力。数学教学中，十分重视学生获取知识的思维过程，重视培养和发展学生的思维能力。在本节课的教学过程中，我尽可能地淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。我利用电教媒体呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程，培养学生思

19、维的能力。如我采用多媒体软件模拟用摆面积单位的方法测量客厅面积的过程，帮助学生感知求面积的计算方法，深刻理解长方形面积公式的含义，学生思维的深度和广度得到了有效的培养，抽象思维不断发展。五、说教学过程设计在本节课中，我共设计了以下4个环节：（一）激情引趣，导入新课。在这一环节中我依据儿童心理特点和认知规律，利用多媒体技术在学生喜闻乐见的生活中引出数学问题，提高学生的学习数学的兴趣，激发学生的求知欲。我特点采用了小老虎要为客厅铺地砖的故事，让学生发现用面积单位去量地板的面积是很不方便的，由此引出我们必要寻找一种更好、更简便的方法来计算长方形物体的面积。（二）实践探究、寻找方法。长方形面积公式的推

20、导过程是本节课的核心问题，顺应小学生好奇、喜动的特点，我采用了“猜想实验发现验证”的方法，运用多媒体的辅助功能突破核心问题的探究过程，培养学生探索问题和解决问题的能力。首先我充分利用flash动画为学生提供猜想材料，鼓励学生大胆猜想。学生们通过观察长2厘米、宽1厘米的长方形的长、宽以及面积的形象变化，形成丰富的表象，马上就猜想出长方形的面积的变化可能和它的长和宽有关。然后，我设计了用12个1平方厘米的小正方形摆长方形的实验，通过分小组、动手操作实验，使学生领悟、感知长方形面积与长和宽有密切关系。按照学生的汇报，我形象地用flash动画直观展示出6种不同的摆法，给予学生强烈的视像效果以及示范作用

21、，方便学生观察比较，帮助学生迅速得出长方形面积公式就是长乘宽的结论。接着，学生们试用“长方形面积=长宽”这个公式，计算前面猜想环节中的变化所得的3个长方形的面积，以此验证他们所发现的公式是否能用于其它的长方形。学生的计算结果与多媒体展示摆方格的数据相同，由此证明公式是成立的。在新课完成时，我引导学生进行小结，深化对新知的理解和培养学生原认知能力，让学生们进一步明确学习了什么知识、通过怎样的方法学习，并指出在学习知识时我们应该经常使用这种探究的方法。（三）练习应用练习环节的设计本着立足基础，力求变化，适应发展的原则，使练习有层次，有梯度，是学生在基础中巩固新知，变化中深化新知，发展中内化新知，使

22、不同层次的学生各有所得。为此我安排了以下练习：首先是基本练习，我运用多媒体软件展示了小老虎房间的长方形物品，并出示数据让学生口算出它们的面积，目的是让学生感受长度单位要与相应面积单位对应，并且进一步熟练运用公式计算长方形的面积。然后进行加强练习，指出其实长方形是一种很常见，很实用的图形，在我们的周围随时随地都可以看到长方形，运用多媒体动画我校的小操场、走廊、游泳池、篮球场等图片，最后以篮球场为例，出示数据让学生们求出它的面积以及半场的面积。最后让学生进行“小侦探”练习，测量身边的长方形的长和宽，并计算面积，把所学的知识运用于生活，最后把调查的结果贴在课室后面的黑板上，让同学们相互检查验证。（四

23、）总结评价在这一环节的设计中，我让学生回顾并总结今天所学的知识，以及运用学习的方法是科学探究的方法，并给予学生再次交流的机会，让学生们相互分享和提醒，进一步突出本节课学习的知识要注意的要点。在作业的布置中，我采用了必做题和选做题，其中选做题是请学生选用网站上课外拓展的数据来计算学校游泳池、跑道、小操场的面积。在本节课中，我采用网页型课件的目的，是为了方便把课件挂在自己的个人学科网站上，让学生在课后仍可以交流使用，延伸教学的时空。实践证明：在教学活动中，结合学科特点与小学生的心理特点，充分发挥电教煤体的辅助教学功能，将能很好调动小学生的多种感官进入学习最佳状态，优化课堂结构，使学生在轻松愉快中掌

24、握新知，培养思维能力，拓宽思维渠道，达到预期的教育目的。现代教学媒体进入小学课堂，并与数学学科教学地有机地整合，它以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。教师们，让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！应聘小学数学教师的说课稿万能模版文章来源：数学吧 更新时间：2012/11/1 浏览次数：4793尊敬的各位评委老师，上午好！我是应聘小学数学教师的_号考生,我今天说课的题目是_。我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。下面开始我的说课：首先说教材，_是北师大版小学数学_年级_册第_单元第

25、_课时。本节课的主要内容是_本课是在学习了_的基础上进行教学的，同时又为后面学习_打下坚实的基础，起到了承上启下的作用。根据新课标的要求并结合本节课的教学内容。特制定以下三维教学目标：首先知识与技能目标：学生能(理解)_知识，掌握（本节课知识点）和（技能）其次过程与方法目标：通过自主探索，合作交流，提高学生理解能力。最后情感态度价值观目标：通过本节课学习，激发学生学习兴趣。体验数学与生活的密切联系。通过以上对教材与教学目标的分析，本课的学习重点是：_根据对学生认知特点的分析，本课的学习难点是：_学习准备：教具，学具，多媒体课件。掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。因此，对学情的

26、分析是十分必要的。_年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，他们已经掌握了一些方法,但对于一些具体问题灵活运用还有待加强。这些都是我在教学过程中要重点注意的地方。我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。本节课我采用的教学方法主要有创设情境法，引导启发法，同时辅以讲练结合，借助现代化的教学手段，以达到良好的教学效果。根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，通过自主探索，合作交流等方式自主学习，真正让数学教学的课堂变成学生的课堂。教学过程是本次说课的核心环节，基于以上对教材教法的分析，本节课我主要设计了以下几

27、个教学环节：（一）、导入环节（情景/复习导入） p4 T9 e! W N G! t【】从学生熟悉的生活情境（已有的知识基础）出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲，由此引出课题：【板书】（二）、新授环节这一环节我主要安排_个教学内容通过引导性的问题_培养学生独立思考能力。学生分小组讨论，我参与到小组讨论中去，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充,提高学生的注意力。通过学生的回答，引导学生总结出_【板书】_内容,并且归纳_【板书】_方法，此环节通过小组合作，体

28、现以生为本的教学理念。既培养学生的推理能力，又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。第三环节，巩固练习环节我让学生结合课后_题，说说他们是如何解答此题，通过练习，进一步加深对本课学习的内容理解和掌握。提高学生举一反三的能力。第四环节：小结环节 ?1 V$ N2 z9 ?% L; FXD0让同学谈谈本节课的收获，提高口头表达能力，学生认识自我的同时建立起信心。D0最后，布置这样一个开放性的作业：学生通过课下收集整理阅读_的资料，再一次加深对本文的理解。以上是我教学过程的安排。最后，说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，一目了然。便于学生做笔记和掌握学习内容。以上是我说课的全部内容，感谢各

29、位评委的倾听。评委老师，我可以檫黑板了 分数的意义 一、说教材分数的意义是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数的意义组成。分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解.分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的认识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。在此基础上再给出分数单位的概念。二、说学情五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思考、主动、创造性的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参与到课

30、堂中来。三、教学目标根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：(一)知识与技能体会分数的产生，建立单位“1”的概念，认识分数的意义和分数单位。(二)过程与方法通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。在实践中领悟一定的科学探究的方式方法，提高实践能力。(三)情感态度与价值观通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。四、教学重点、难点(一)教学重点正确认识分数的意义。(二)教学难点熟知单位“1”和分数单位。五、说教法和学法数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识

31、和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的积极性。教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参与认识活动，享受学习的乐趣。六、说教学过程 最小公倍数我今天说课的题目是小学数学五年级下册最小公倍数。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。首先，先谈一谈我对教材的理解这节课是以公倍数、最小公倍数概念为主的教学，它是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的

32、基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念 ;用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，体现算法的多样化。其次我谈一下学情，小学生的动手欲望较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。但是，学生个人的解题能力有限，因此通过小组合作的学习方式能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息 。根据新课标的标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下的教学目标：知识与能力目标： 1、理解公倍数、最小公倍数两个概念的意义。2、初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。过程与方法目标：

33、 经历公倍数和最小公倍数的认识过程，体验观察思考，迁移发现，理解运用的学习方法。情感态度与价值观：在学习活动中，体验探索知识过程的乐趣，激发学习的兴趣，培养学严谨认真的学习态度。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：教学重点：理解公倍数和最小公倍数的概念。教学难点：掌握公倍数和最小公倍数的概念。考虑到小学生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：情境教学法、活动教学法德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。下面，主要

34、谈谈对本课教学过程的设计首先进入的是导入新课部分 ，在这一部分采用设置情景导入法，让同学们都拿出课前准备的一些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片以及 边长为6cm、8cm的正方形纸片。并且提出问题：请同学们用这些长方形纸片去铺一铺你手中的这两个正方形，看看是否可以正好铺满吗 ?并向同学们解释正好铺满的意思就是无空隙，不重叠。当同学们动手操作之后发现用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片只能铺满边长为6cm的正方形纸片，而不能铺满边长为8cm的正方形纸片。此时引导学生思考为什么用长3厘米、宽2厘米的长方形有时可以正好铺满正方形，有时却不能，这是怎么回事呢?学生通过思考及同桌交流以后能够答出如果正方形边长是

35、2的倍数，又是3的倍数时，这个正方形就可以被正好铺满，否则就不能。这时我就顺势总结：像6、12、这些数，既是2的倍数，又是3的倍数，这就是我们今天这节课要学习的内容公倍数。这样做可以激发学生主动学习的兴趣，拓展学生的思维，培养学生的动手操作能力。接下来进入的是讲授新课部分，在这一部分我主要设计两个环节第一环节：归纳总结出公倍数的概念，针对导入时的情景，继续向学生提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形还能够正好铺满哪些正方形纸片。这个问题比较简单同学们能够容易得出答案。通过这个实例让同学来总结归纳概括出公倍数的概念。这样有利于培养学生的概括、归纳能力，这也是新课标理论所要求的。接下来进入第二环节 ：

36、合作探究环节在这一环节，主要是让学生通过合作探究寻找两个数的公倍数的方法，这样做有助于培养学生的合作探究能力。把全班同学分成三个学习小组，以小组学习的方式思考并回答问题：找一找6和9的公倍数有哪些?其中最小的公倍数是几?讨论结束后，每个小组派代表来和大家分享他们的成果。在讨论过程中，我会巡视，时刻注意其讨论动向，也会时不时加入他们的讨论当中。通过讨论之后，学生得出找公倍数的方法可能有以下几种：第一组：依次分别列举6和9的倍数。先依次列举6的倍数和9的倍数，圈出它们公有的倍数，这样就找到了6和9的公倍数是18、36、54等，其中最小的一个18就是6和9的最小公倍数。(板书)第二组：只依次列举6的

37、倍数，再从6的倍数中圈出9的倍数，圈出的这些数就是6和9的公倍数。第三组：只依次列举9的倍数，再从9的倍数中圈出6的倍数，圈出的这些数就是6和9的公倍数。最后教师和同学们一起总结：找这两个数的公倍数可以先分别有序列举两个数的倍数，再找出两个数公有的倍数。也可以先列举其中一个数的倍数，再从中找出另一个数的倍数。接下来进入的是巩固练习环节，为了加深对公倍数和最小公倍数的认识，给出集合图，让学生把50以内6和8的倍数、公倍数分别填在下面的圈里，请一位同学到黑板上作，其它同学在自己练习本上作。作完以后学生互评。最后是小结、拓展延伸环节通过提问：同学们，通过今天这节课学习，你有哪些收获呢?伴随着同学们的回答结束今天的课程。专心-专注-专业