《桂花雨》教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上桂花雨教学设计教材简析：该篇文章编排在义教课程标准实验版五年级上册第7课，并且是第二组“月是故乡明”专题中的第一篇略读课文，该组注重引导学生更多地关注社会和生活的美好。本文语言清新，情感丰富而细腻，在教学中应把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。之前的几篇精读课文和这篇课文之间安排了连接语，承上启下，过渡自然，不但提示学习方法和要求，而且培养锻炼学生的学习自主性、积极性。学情简析：一般的农村儿童对桂花这种植物不陌生，虽然缺少离乡的经历，但同处童年时期，他们对“摇花乐”还是比较容易理解的。课文的题目新颖，给人以美好的遐想，内容丰

2、富，感情细腻，在对前几篇文章的理解基础上，学生对文章中作者热爱家乡之情深有体会，大部分同学会主动预习、学习。教学目标： 1、有感情地朗读和背诵部分段落。 2、抓住重点词语，理解语句含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。 3、培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。教学重难点：重点：抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备： 课前布置预习作业，让学生查找有关桂花的诗句，课上交流；教师准备一些芳香的桂花。课时安排：一课时教学过程：一、导入课文今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生

3、活的，就是桂花雨（板书课题）质疑：老师今天还为大家带来了礼物，（拿出来）问：“这是什么？”说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？）让学生相互谈谈对桂花的认识，说说与桂花树有关的故事。（设计意在提高学生的兴趣。）二、初读课文1感受“桂花香”（1）将手中的桂花分发给学生，（2）让学生用自己喜欢的方式读一读课文1、2自然段，并在课文边上用词语写写读到的是什么样的桂花。理解母亲指导学生读第三段，质疑词句“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着” （这里的桂花能与之相比吗？体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护

4、。） “送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。”（母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。）可是后来身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份（孤独、忧伤、思念）那是什么？那是对故乡深深地眷恋之情啊！3体验“摇花乐”请同学们自由朗读课文第、5自然段。想想从哪些句子能够感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”指导朗读，

5、读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。看，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀!（过渡）：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）三、引申体悟“思乡情”作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋（出示）可是母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”读了母亲的

6、话，你有什么问题想问吗？ a是外地的桂花不香吗？b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？师继续引导：母亲仅仅是喜欢家乡的桂花吗？小组讨论交流以上问题，加深理解母亲的思乡之情。师：仅仅是母亲思念故乡吗？点题深入思考：“我”想起的仅仅是“摇花乐”和“桂花雨”吗？桂花香、摇花乐，实际都因寄托着浓浓的亲情、思乡之情而分外香、分外乐！5延伸亲情、乡情、爱国情 正如杜甫诗中说的那样“露是今夜白，月是故乡明”！ 出示于光中的乡愁，师有感情朗诵。四、布置作业：1、搜集更多思念故乡的诗句；2、仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让学生说一句话。（如，外地的环境再好外地的生活再舒适）3、选取留给你印象最深的家乡的事物谈谈感受，可以和父母一起交流，引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。板书设计7* 桂花雨桂花香思乡情摇花乐专心-专注-专业