《1-5的认识》的教学设计及反思(共4页).doc

《《1-5的认识》的教学设计及反思(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《1-5的认识》的教学设计及反思(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上15的认识的教学设计及反思教学内容：15的认、读、写及顺序。教学目标：1、会数数量在5以内物体的个数，会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。3、利用“野生动物园”图，初步感知“用数学”的乐趣，同时受到保护自然环境的教育。教学重难点：重点：15的基数含义和写法。难点：15的书写。教具学具：“野生动物园”的电脑课件，15各数写法的课件，计数器。教学过程：一、创设动画情境，导入新课。同学们，动物是人类的好朋友，今天，我们一起到大自然中去和野生动物交朋友好吗？（利用多媒体课件出

2、示野生动物园中的各种野生动物和来游玩的老师和小朋友。）二、主动探究。1、数数，认读数字15。老师：请你仔细观察这幅画面，你看到了什么呢？（1）先和同桌说一说，然后指名反馈：说出每种事物的数量。（引导学生按一定的顺序数，先数数量最少的，再数数量多的）（2）、先引导学生数数量是“1”的事物，体会一个太阳、一头大象、一位老师都可以用数字1来表示，板书1，再让学生在桌面上摆出数字卡片1，最后在图中再找一找还有哪些事物的数量能用数字1来表示。（适当扩展1除了表示一个以外，还可以表示一群、一片（很多），如一群小朋友、一片草地）（3）、按照此方法说出其它数量的物体。然后把1至5的数字卡片按从少到多（或从多到

3、少）进行排列，说一说这5个数字各像生活中的什么，先自由说再集体归纳，概括出15数字的特征：1像小棒手中拿，2像小鸭水里游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩挂东西。（设计意图：通过这样的形象比喻，加强记忆，并通过儿歌的形式激发学生的学习兴趣。）2、学习数序。（1）、逐次感知15的数序。老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子？用几来表示？”学生回答后板书：“1”。让学生在计数器上先拨上1颗珠子，然后老师让学生再拨上一颗，看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书 “2”。在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗、

4、再拨1颗，然后老师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。（2）、整体感知15的数序。让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？”3、动手摆一摆。（1）、分别摆出数量是1至5的学具。（可采用听教师口令让学生摆，也可以用从1再添1的方法逐次增加）找一名学生到前面摆。（2）、摆数字卡片：可任意摆。然后反馈：可能从小到大，也可能从大到小。然后按不同顺序读一读。（3）、摆小棒：请学生拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出自己最喜欢的图形。学生动手摆，老师巡视。最后集体

5、交流，旁边的学生可以互相欣赏各自的作品，让学生感受成功的体验。（设计意图：理解基数的含义，知道2比1多，或1再添上1是2）4、指导书写：示范书空临摹书写。注意写字习惯，做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。书写要工整、干净、美观。三、巩固扩展。1、在教室中找出数量分别是1至5的事物。2、同桌合作：一人摆学具，另一人根据数量拿出数字卡。3、师生合作：老师出示物体，让学生摆出同样多或多几个、少几个的学具。教学反思:本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读15各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数

6、器和点子图进行数的顺序的教学为。（1）、把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系十分清楚。（2）、点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握15各数的顺序。通过对本课的教学，我有以下几点感悟：1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生强烈的学习动机。2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解15各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。专心-专注-专业