10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上10加几、十几加几及其减法教学设计一、 教学目标（一）知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法 让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。（三）情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了1120各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用1120各数的组成，掌握

2、10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备课件、小棒、计数器等。五、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1.看图列式:(一图四式)2 填一填。 1个十和5个一合起来是（ ）。 19是由（ ）个十和（）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（ ）。3看计数器写数，并说一说为什么这样写数。（二）探究新知，交流算法1探究10加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图。(请看这是什么?请拿出自己的小棒像这样摆一摆.)让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?根,右手?根.这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？(1捆:1个

3、十,另外3个一,合起来是13.)（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。1310=3和133=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法(同桌合作交流)。在学生交流之后，教师总结：解决问题的方法用到 整体与部分的关系。13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；10加3就把3写在个位上。（5）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2探究十几加几及相应减法的计算方法。（1

4、）课件出示计数器：师：看着计数器你能列一道加法算式吗？（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3）引导学生思考。师：2与哪位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件出示计数器：把看到的用算式表示出来。学生列式：132=11师：为什么要从个位减2？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。（6）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。（三）及时巩固，强化算法1基本练习。 完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。2. 提高练习. 完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成，集体订正。3.拓展练习 （四）全课小结，提升认识这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。板书设计: 10加几、十几加几及其减法 10 + 3 = 13 13 10 = 3 3 + 10 = 13 13 3 = 10 11 + 2 = 13 13 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差 专心-专注-专业