艾滋病教案(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课 题： 第1课 认识艾滋病教学目标：通过本课教学，使学生：1、 知道什么是艾滋病，什么是艾滋病病毒。2、了解艾滋病在全球.中国和北京市的流行趋势，提高对顶预防艾滋病工作紧迫感的认识。教学重点：艾滋病和艾滋病毒的概念及其科学内涵。教学要求：1、通过学生间的讨论和教师讲解，使学生能够说出艾滋病与艾滋病病毒的名词概念2、通过数据分析，使学生能够简述艾滋病在全球、中国和北京市的流行趋势，提高对预防艾滋病工作紧迫感的认识。教学过程：活动1：由你来选择目 的：引发学生的学习动机，检测学生对艾滋病的认识程度。形 式：快速抢答、站位活动。具体操作：此活动由三部分组成：（1） 提到艾

2、滋病，你首先会想到什么？（2） 你觉得艾滋病离你远吗？（3） 你觉得有必要了解有关艾滋病的知识吗？活动（）和活动（）以快速抢答的形式进行，请学生自由回答。要求学生在较短的时间内，自愿就所提问题迅速进行思考，并做出相应的回答。活动（）是一个站位活动。教师把黑板分成左、中、右三部分，分别写上：很有必要、没必要、没有必要。然后请学生站在讲台前，按照各自的理解，根据三个划分标准站位，最后形成三个组。教师请每组学生简单介绍他们选择的理由，争取让每个人都有发言的机会。然后叫时指出：“如果你觉得其他组的同学的发言更有道理，可以重新选择展位，再次分组。老师请重新站位的学生简单叙述他们改变站位的原因。【小结】每

3、个人都会对艾滋病及其预防工作又不同的看法，因为答案也会有所不同。有些是正确的，有些可能还不够全面，还有些也许是错误的。因为如此，我们才有必要对艾滋病这个问题做进一步的讨论。待本专题教育结束后，你的看法也许会发生改变！课 题： 第2课 区分艾滋病病毒感染者与病人教学目标：1、通过本教学，使学生；2、知道什么是艾滋病病毒感染者、什么是艾滋病病人。3、了解艾滋病的症状。4、能分析艾滋病对个人和家庭的危害。教学重点：艾滋病对个人和家庭的危害。教学要求：通过学生对艾滋毒感染者与艾滋病病人外貌特征的叙述和教师讲解，使学生知道生么是爱滋病病毒感染者、什么是艾滋病病人以及二者的区别。通过教师讲解使学生了解艾滋

4、病的症状，初步认识其临床表现的复杂多样性。通过案例分析及学生之间的讨论，使学生能归纳出艾滋病对这个人和家庭的危害。活 动 描述艾滋病病毒感染者的外貌特征【目 的】使学生知道艾滋病病毒感染者从外表上与健康人并无区别。【形 式】象自己认为的艾滋病百年孤独感染者外貌体征，并与其他同学进行交流。【具体操作】（1） 教师提出问题：“请你想象一下，艾滋病病毒感染者是什么样子？（2） 在学生想象的同时，教师以下列问给予引导和提示：你觉的他（她）是年长者还是年轻人?是男的还是女的？是高个子的还是矮个子的？是胖些的还是痩些？头发和皮肤是什么颜色？是做什么的？是穷人还是富人？（3） 几分钟后，教师请学生把自己想象

5、的结果写在教材上，并与他人进行交流。（4） 请学生谈谈他们是根据什么进行想象的？想象的结果是什么？【小 结】根据学生教材“资料集装箱”栏目总结，说明从外表看艾滋病病毒感染者与健康人并无区别，但艾滋病病毒感染者和艾滋病病人都具有传染性。【提 示】学生对艾滋病病毒感染者想象的结果可能是多种多样的，例如可能认为只有那些穷人、有性乱史的人或吸毒者等才会是艾滋病病毒感染者。而生活富裕的、又体面工作的或社会地位较高的人是不会感染艾滋病病的。这些是错误认识与他们对艾滋病知识了解的不全面有关。其实，是否会成为艾滋病病毒感染者归根结底取决于人的行为，而不在于人的职业和身份。所以，要通过规范人的行为来预防艾滋病病

6、毒感染。教师小结时要注意强调：艾滋病病人与艾滋病病毒感染者均具有传染性。正是因为从外表上看，艾滋病病毒感染者与健康人没有区别，才是艾滋病的传染更具有隐蔽性和危险性，很难引起人们的警觉。且一般潜伏期又较长，所以艾滋病病毒感染者较艾滋病病人更易传染艾滋病病毒，是重要的传染源。课 题：第3课 艾滋病的传播途径教学目标：1、通过本课教学，使学生，2、知道艾滋病的传播途径。3、能够初步判断有感染艾滋病的危险行为。教学重点：艾滋病的传播途径。教学要求：通过学生间的讨论和教师讲解，使学生能够知道艾滋病的三条传播途径。通过案例分析，使学生能够初步判断哪些行为可能会感染艾滋病，那些行动可以切断艾滋病的传播。活

7、动: 艾滋病病毒藏在哪儿？【目 的】复习既往的知识，检验学生对艾滋病病毒的了解程度。【形 式】快速抢答（大脑风暴）.【具体操作】此活动由教师提出问题“艾滋病病毒藏在人体那些地方”，同学们在短时间内作出会答，教师把所有的答案都写在黑板上，等没有新的回答加入后，活动结束。【小 结】同学们可以提出了很多答案，教师可以请同学们一起进行分析，看看那些回答是正确的，那些不是，并作出解释。正确答案：首先艾滋病病毒是在艾滋病病毒感染者和病人体内，健康人内是没有艾滋病病毒的。一个人受到艾滋病病毒感染之后，全身的体液都会带有病毒。这些体液包括血液、精液、阴道分泌物、汗水、口水、眼泪、内外组织的分泌物等。理论上，这

8、些体液和细胞都有可能是传染病毒的媒介物：但实际上，艾滋病病毒的主要存在于人的血液、精液、阴道分泌物和乳汁中，这些是最危险的传染物，其中各种体液的病毒含量比他们要少得多。【提 示】教师应努力营造一个宽松、活跃的课堂气氛，让学生能够表露自己的真实想法，有利于教学的进一步进行。课 题： 第4课 识别危险行为教学目标：1、通过本课教学，使学生：2、使学生能够识别危险行为和生活中不会感染艾滋病病毒的行为，提高判断问题的能力。3、使学生面对日常生活中的不的不确定行为时，有清醒的认识，提高分析问题的能力。教学重点：艾滋病传播的高危、低危及无危行为，对日长生活中的不确定行为的判断和处理。教学要求：通过案例分析

9、，使学生能够了解一般日常生活接触不会感染艾滋病，减少对艾滋病不必要的恐惧。通过学生间的讨论和教师的指导，使学生能够知道艾滋病传播的高危、低危及无危行为。通过具体事例的分析，深化学生对艾滋病传播途径的认识，并强调在面对日常生活中的不确定行为时，应当有清醒的认识，做好自我保护。活 动：小雨和言言的故事【目的】让学生了解日常生活中有些途径不会感染艾滋病，减少对艾滋病的恐惧。【形式】案例分析。【具体操作】教师对“小雨和言言的故事”进行讲述，讲述的过程中出穿插教材中提到的问题外，还可以加入“那位感染了艾滋病的病人是不是会和言言妈妈公用单位的电话呀？”“那个人是不是有时也会和家人一起吃饭？”“那个人肯定和

10、大家做在同一间办公室里，为什么别人也没有感染艾滋病病毒啊”之类的问题，请同学同学进行回答。【小结】根据学生教材“资料集装箱”栏目，通过艾滋病病毒传播的条件，来总结日常生活不传播艾滋病的原因。【提示】教师应该注意：虽然以上这些途径不会传播艾滋病病毒，但其中有些途径可能会传播其他感染病，比如蚊虫叮咬不会传染艾滋病，但是会传播疟疾等。此外，教师应该努力营造一个宽松、活跃的课堂气氛，让学生能够表露自己的真是想法，有利于教学的进一步进行。课 题： 第5课 选择健康的生活方式教学目标：通过本课教学，使学生：1、了解健康的概念，能识别对健康有危害的行为。2、会运用正确方法，在日常生活中做出健康的选择。3、会

11、预见可能导致危险的情况，知道何时获得帮助来摆脱困境。教学重点：树立健康观念，并能知道自己的行动。教学要求：1、通过学生间的讨论和：教师的讲解，使学生了解健康和康活方式，能识别和预防对健康有危害的行为。2、通过案例分析，使学生了解和正确判断可能发生性侵犯的场合和情境，尽量为自己做出最安全的选择，避免或者减少伤害。遇到紧急情况，知道及时而正确地寻去帮助。活 动：你知道吗？【目的】引发学生对健康概念的思考，了解健康的三维概念，避免对健康有害行为的发生。人是到：中学生要避免终生感染艾滋病病毒，关键在于接受健康教育，培养健康的行为习惯。【形式】快速反应（头脑风暴）【具体操作】（1） 向学生提出以下问题：

12、什么是健康？危害健康的行为有哪些？（2） 请同学们快速反应，积极回答问题。并请一位写子快的同学，把同学们对每一个回答问题的要点记录在黑板或大白纸上（用手展示）。（3） 教师针对学生们回答问题的情况，做出总结，纠正不正确的观念，给出正确概念。根据学生教材内容(“避免有对健康危害的行为和资料集装箱)为学生讲解：健康的概念，生物医学模式的转变，如何避免对健康有危害的行为发生，继而做出健康的生活方式倡导。【小结】只有具备了身体健康、心理健康、社会适应三个方面的良好状态的人，才是一个完全健康的人。在现实生活中，每一个人要达到真正意义的健康并不容易，我们会因为很多有意无意中发生的一些行为直接影响到我们的健

13、康，所以我们应该学会识别并预防和避免那些对健康有危害的行为，从小就有意识的培养健康的生活方式，提高处理日常生活中的各种压力的能力，如怎样对来自应伙伴的压力，对各种诱惑说不提示教师要鼓励每一个同学发言，并掌握好时间。在学生回答问题时教师不要做过多评价。课 题： 第6课 反对歧视教学目标：1、通过本课学习，使学生；2、了解其实的概念，只带其实不利于艾滋病的预防。3、理解和正确对待艾滋病 毒感染者及艾滋病人。教学重点：如何做到不歧视，正确对待艾滋病毒感染者和艾滋病病人。教学要求：1、通过讨论和教师讲解，使学生能够简要说出歧视的概念。2、通过案例分析，使学生能够列举出那些属于歧视行为，为什么歧视不利于

14、艾滋病的预防，并能基本正确地讲述红丝带的来源和意义。教学策略建议：活 动 恩各西的故事【目的】引发学生对歧视概念的思考以及启发学生思考如何避免歧视行为的发生。【形式】课堂提问或小组讨论。【具体操作】(1) 教师请一位同学朗读艾滋病斗士-恩格西.约翰逊的故事。其他同学边听边思考，从故事中找出歧视和关爱行为，并试着回答下列问题为什么联合国秘书长对恩格西进行了高度评价在我们的生活中还有哪些歧视现象？(2) 请同学们快速问题。并请一位写字快的同学，把同学们对每一个问题的回答的要点记录在黑板或大白纸上。(3) 针对同学们回答问题的情况，教师做出总结。(4)比如：故事中对艾滋病毒感染者和艾滋病人的歧视行为

15、，周围的人会发现我们俩都被感染了艾滋病，而把我们赶走。学校对于接收我入学专门开了学生家长和教员大会。结果一半人反对。故事中对艾滋病感染者和艾滋病病人的关爱行为有；养母盖尔.约翰逊是这所中心的主任，她常把我带到她家过周末。中心关门了她就把我接到他家，我和我的养母一起生活已经有8年了。我很自豪的是，现在的政策允许感染艾滋病的所有儿童都可以上学，我们不再受到歧视了。盖尔妈妈带我参加了我妈妈的葬礼。盖尔妈妈和我一直想为感染艾滋病的和孩子们建一所疗养院-哈佛尔恩可西疗养院于去年建成了，再买哪里照顾着10个母亲和15个孩子。联合国秘书长对恩科西进行了高度的评价，是因为：恩科西在他短暂的一生中，能正视自己得

16、了艾滋病，并为争取艾滋病病人权益积极的呼吁。因此，安南评价恩科西是艾滋病病人权益的捍卫者，他的去世使世界向艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音。2000年7月也就是他去世前不到一年，在南非召开的第13届世界艾滋病大会开幕式上，恩科西曾拖着虚弱的身体走上讲台，发表演讲，他幼嫩的声音震撼了与会的几千名代表。教师根据学生教材内容“什么是艾滋病的歧视”讲解歧视的概念和歧视的行为。【小结】由于对艾滋病认识上存在着误区；一方面认为这些人是因为他们行为不检点而得病，应该得到惩罚：另一方面更是由于缺乏艾滋病知识而导致的恐惧，一为艾滋病像感冒一样日常生活接触也可以传染，使得一些人对艾滋病病毒感染者及艾滋病病人采取冷漠、疏远、排斥和歧视的态度。这样做即不人道，也不利于艾滋病的预防控制工作。因此对于掌握了艾滋病知识的我们来说，应该科学对待艾滋病，正确对待艾滋病病人。【提示】教师要根据课堂时间，确定同学发言的人数，控制每一位同学发言时间的长短。专心-专注-专业