(待分)小学汉语拼音学习教程(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学汉语拼音表单韵母： 复韵母： 前鼻音韵母 后鼻音韵母： 整体音节 平舌音 翘舌音 三拼音节： 零声母音节 声母表 汉语拼音技术指导文件:一、字母表 字母名称字母名称二、声母表 玻坡摸佛得特讷勒哥科喝基欺希 知蚩诗日资雌思三、韵母表 衣 乌 迂 啊 呀 蛙 喔 窝 鹅 耶 约 哀 歪 诶 威 熬 腰 欧 忧 安 烟 弯 冤 恩 因 温 晕 昂 央 汪 亨的韵母 英 翁 轰的韵母 雍 ()知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用。()韵母写成，用做韵尾的时候写成。()韵母单用的时候写成。() 行的韵母，前面没有声母的时候，写成（衣）， （呀）， （耶）， （腰），（忧

2、），（烟），（因），（央），（英），（雍）。 行的韵母，前面没有声母的时候，写成（乌）， （蛙）， （窝）， （歪），（威），（弯），（温），（汪），（翁） 行的韵母跟声母拼的时候，写成（居），（区），（虚），上两点也省略。但是跟声母拼的时候，仍然写成（吕），（女）。()前面加声母的时候，写成，例如（牛），（归），（论）。四、声调符号阴平阳平上声去声声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如：妈 麻 马 骂 吗 阴平 阳平 上声去声轻声五、隔音符号，开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号()隔开，例如（皮袄）。六、小学汉语拼音字母表 个汉语拼音字母表 小学拼音

3、表声母表 玻 坡 摸 佛 得 特 讷 勒 哥 科 喝 基 欺 希 资 ;雌 思 日 知 嗤 诗 医 巫韵母表 阿 安 奥 哀 昂 喔 翁 欧 鹅 恩 儿 唉 摁 衣 呀 由 耶 因 英乌 温 蛙 窝 月 威迂 腰 烟 央 用 外 弯 往 整体认读音节 难点提示: .在听力题中往往会出现“ ”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些). .标调是按照“ ”的顺序,如“ ”应把调标在上,“ ”的调在上,唯有“ 、”在一起时情况例外 、在一起,标调标在后.即“、”的调都应标在后一个字母上. .以前常说“见 ,脱帽行个礼.”其实后的也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为

4、了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”见 ,脱帽行个礼.” .前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.) .后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.) .“ ” 个声母极易混淆,这时别用什么“右下半圆”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用“正 ,正 ”的顺口溜先分清“ ”,然后再教 “肚子对肚子，脑袋对脑袋。”或者用手势: 大拇指向上,左手来右手 大拇指向下,左手来右手 的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”（一声）。七、汉语拼音音节表 八、汉语拼音字母与国际音标对照表声调一声阴平（

5、）、二声阳平（）、三声上声（）、四声去声（）。声母表拼音字母国际音标拼音字母国际音标拼音字母国际音标 单韵母表（以下韵母为单用或只跟在辅音后）拼音字母国际音标拼音字母国际音标拼音字母国际音标 复韵母表拼音字母国际音标拼音字母国际音标拼音字母国际音标 （） （） 注意事项： 汉语拼音有一些缩写形式，在转换时应特别引起注意，应恢复成完整形式。如：是的缩写，是的缩写，在、和后写作。 儿化标记：写在音节末尾，调值之前。 元音严式音标记忆方法（只换其中对应的拼音字母）。 的同一音位有种：用：、。用：跟在辅音后或者单独使用。用：、。用：及及。用：儿化。 的特殊标法：。：。 的同一音位有种：用：跟在辅音后或

6、者单独使用。用：、。用：、。用：、。 的同一音位有种：用：跟在、后。用：跟在、后。用：跟在其它辅音后。.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如和，和，和，和，和。.部分整体认读音节掌握有困难，如、等当作一般音节来拼读。.学习、与相拼省写上两点的拼音规则后，学生干脆把、与相拼也省去上两点。.拼读韵母是的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与拼，如，学生错误地拼成。.韵母、在前面加上声母进行拼写的时候，

7、应写成、，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“”大写，如“业”应拼成“”而不是“”等等。笔者在教学复韵母“、”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音。接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏。在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我

8、学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“、”三个复韵母的正确发音。在多年拼音教学中，笔者发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。例如，在教“ ”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。在课后笔者反思了自己的教学方法：看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：“是妈妈，是他的宝宝。有一天妈妈

9、带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“ ”。整体认读音节表的最后九个音节（ ）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“ ， ”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“ ， ”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看拼拼读读背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那个整体认读音节。：“伞柄朝上，伞柄朝下，一扇小门，两扇小门，一根小棍，小棍带点，带尾巴。”） 读音：听广播呀;上山坡呀,两个门洞，一尊大佛,专心-专注-专业