2019小学三年级数学“用除法解决实际问题(练习)”教案精品教育(共5页).doc

《2019小学三年级数学“用除法解决实际问题(练习)”教案精品教育(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019小学三年级数学“用除法解决实际问题(练习)”教案精品教育(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学三年级数学“用除法解决实际问题（练习）”教案教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中进一步掌握除法计算的方法，提高计算能力和运用知识解决实际问题的能力，发展应用意识。2. 使学生逐步积累用两步计算解决实际问题的方法与策略，并能有条理地表达思考的过程。教学过程一、 谈话导入谈话：同学们，今天我们举行一次人人争上星级榜的活动。上课认真听讲，积极思考问题的同学，都能获得老师奖励的智慧星和守纪星。大家有信心吗?二、 练习提高1 用除法解决一步计算的问题。谈话：新学期来了，小朋友们高高兴兴地来上学。你看，他们正在教室里认真学习呢。课件出示：练习一第4题的情境图。提问：从这

2、幅图中，你能知道什么信息？你能根据这些信息解决什么问题？出示题目：我们班有48位小朋友，分成4组，平均每组多少人？全班一共需要多少张课桌？484=12（人），482=24（张）提问：你能告诉大家，为什么用除法计算呢？（交流到第二问时，让学生说说是怎样求全班一共需要多少张课桌的。）这两道题分别怎样计算？2 用除法解决连续两问的实际问题。谈话：我们班的同学心灵手巧，参加了各种各样的课外活动小组。有的同学正在做飞机模型呢！课件出示：三组小朋友做飞机模型的场景。（8个同学分成两组做飞机模型，第一组做了34个，第二组做了30个。）提问：请同学们仔细观察，你能知道哪些信息？再问：根据这些信息，能提出一个问

3、题吗？（学生可能提出的问题有：一共做了多少个飞机模型？平均每组做多少个飞机模型？平均每人做多少个飞机模型？）学生独立解答，教师巡视。提问：要知道平均每组做多少个或平均每人做多少个飞机模型，必须先求什么？（必须先求出一共做了多少个飞机模型。）比较：上面两道题，有什么相同的地方？3 用除法解决两步计算的实际问题。（1） 谈话：秋天的郊外风景如画，异常美丽。同学们想不想去游玩呀？（想！）那么，我们一起到车站去乘车吧！课件出示：练习一第5题。提问：从图中，你能了解到哪些信息？根据学生回答，把题中的条件和问题整理成下面的表格：老师学生汽车辆数每辆车要坐的人数5人91人3辆学生独立完成，并把解题方法写在答

4、题卡上。反馈：解答上面的问题时，你是怎样想的？（2） 课件出示：练习一第6题。提问：从图中你知道了些什么？谈话：请同学们独立解答，并和同桌说说你是怎样想的。全班交流，师生共同评价。（3） 课件出示：练习一第7题。学生独立完成，并组织交流（着重让学生说一说解题时是怎样想的）。（4） 课件出示：练习一第8题（在原图的基础上标出每个小篮球35元）。提问：根据图中信息，你能提出哪些问题？（引导学生提出：每个小足球多少元？每个小足球比每个小篮球便宜多少元？或每个小篮球比每个小足球贵多少元？）谈话：同学们都很爱动脑筋，根据一幅图提出了两个问题，下面请同学们在提出的两个问题中，选择一个问题进行解答。学生解答

5、后，组织反馈。（着重引导学生体会：要求每个小足球比每个小篮球便宜多少元，要先求出每个小足球的价钱；要求每个小足球的价钱，要先求出3个小足球一共有多少元。）三、 课堂小结提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？小结：用我们学过的数学知识，可以解决许多实际问题。在解决实际问题的过程中，要学会有条理地思考，弄清解题时要先求什么，再求什么。教学后记一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的

6、“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。本节课的教学内容，是在学生能口算两位数除以一位数（不进位）的基础上，引导学生应用除法知识解决一些实际问题。本课的教学重点是让学生收集和整理情境图中的信息，提出并解决问题。在教学设计中，考虑了下面几个问题：利用教材中的

7、问题情境和补充的实际问题情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动收集情境中的信息，渗透一些整理数学信息的方法，如以表格的形式整理题目的条件和问题，让学生自由组合信息，提出有价值的数学问题；重视引导学生有条理地思考问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程中逐步形成解题思路。从实际教学的情况来看，学生经历了解决实际问题的过程，对收集信息、提出问题的方法有了更深的认识和体会，解决实际问题的能力有了一定的提高。但进一步反思，教学中还存在一些问题。首先，虽然注重引导学生掌握收集、整理信息的方法，有条理地分析和解决实际问题，但由于教学时间紧，学生对这些方法并没有充分的体验，更多的还是凭已有经验在解题。其次，

8、虽然重视引导学生在解题过程中对解题的过程进行回顾与反思，希望借此帮助学生积累解决问题的经验，形成解题思路，但很多学生的交流与表达并不是自己的思考和感受，只是在机械地模仿或复述其他同学的发言。诚然，这种模仿和复述在一定程度上是必要的，但如何让学习困难的学生也能真正参与到学习中来，并做到学有所思，的确是一件很难的事情。再次，在课堂教学中，鼓励性的评价过多。教学中，为了更好地调动学生的学习积极性，维持好课堂纪律，我采用了奖励守纪星和智慧星的方法，只要是上课发言积极的，能遵守纪律的学生就都能得到老师的表扬。事实上，过多的鼓励与赞赏，已使其失去应有的意义与价值。课堂教学中，如何进行实事求是、富有个性的评

9、价，以充分发挥评价的功能，是摆在我们面前的重要课题之一。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。专心-专注-专业