《夏洛的》整本书阅读教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上夏洛的网推荐课教学设计 双池一小：张燕教学目标： 1、让学生学会如何通过封底、封面、目录、人物表、封飘、等去了解一本书，并初步感知故事内容。2、让学生在自主学习的过程中，通过想象、猜测、分角色读、等形式，激发阅读整本书的兴趣。3、在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。教学重难点：1.让学生初步感知故事内容，产生阅读整本书的兴趣。2.在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。教学方法：激发想象、启发猜读、角色朗读等 一：创设情境，明确任务。1：导入：交流读过的书。师：莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，

2、就好像鸟儿没有翅膀。”看来读书对于我们每个人都非常重要。同学们你喜欢读什么书？师：看来同学们都是爱好读书的孩子。是啊，书籍是人类进步的阶梯。读一本好书就是与高尚的人对话，今天老师给你们推荐“拥有一册，感动一生”的 一本好书。2、名人对这本书的评价一个理想的世界应该只有两种人，一种是读过夏洛的网的人，另一种是准备读夏洛的网的人。拥有一册，感动一生！ 3：出示书名，观察封面师：这究竟是一本怎样的书呢？让我们一睹为快吧。（出示书本，观察封面）同学们，看，这就是今天老师要给同学们推荐的好书，让我们一起读出这本书的名字。生：夏洛的网。师：这本书是谁写的呢？让我们一起读出他的名字？ 怀特4、介绍作者：埃尔

3、文布鲁克斯怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。作为纽约客主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的 “纽约客文风”。怀特对这个世界上的一切都怀着“面对复杂，保值欢喜”的态度，其人格魅力与文字修养一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：精灵鼠小弟、夏洛的网与吹小号的天鹅，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。”师：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面，书的封面是书的眼睛。请同学们仔细观察，说说封面上都有谁？最吸引你视线的是谁？生：女孩，小猪 。师：你们落了一个人物，大家顺着女孩的视线，仔细观察图上还有谁？生：蜘蛛师：蜘蛛会织网，大家猜猜这只蜘蛛叫什么名字？师适当评价：注意

4、说话完整性，观察真仔细、认真。师：学贵有疑，请同学们再次仔细观察封面，你有什么疑问吗？生1：这本书讲了谁和谁的故事呢？生2 ：这本书讲了那些故事？。【设计意图：作品封面往往蕴含着重要信息，我让学生仔细观察封面，启发学生思考，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生在期待中明确学习任务。 】二：初步了解，激发兴趣：1、读人物表师：为了能让我们更好地走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人物表，让我们一起来读读这些主人公的名字吧。师师范领读，生自己读。生：人，物，10岁。2、再读人物表师：善于发现的孩子都是聪明的孩子，善于思考的孩子也会变得越来越优秀。那请同学们再读人物表，猜测一下封面中主人公的

5、名字？生1：小女孩。师：她的名字叫。生：生2：小猪。师：它有个可爱的名字，生：威伯师：认真观察封面，还有谁？生3：蜘蛛。师：它的名字就叫，所有生：夏洛。【设计意图： 这一环节是引导学生从读封面、读人物表开始，初步感知读一本书的方法。同时让学生在较短时间内了解作品和作品中的角色，为下一步感知故事中的人物奠定基础。】师：那他们之间到底发生了那些故事呢？让我们一起来读读目录吧！生：读三：片段欣赏，走进作品。师：今天，老师带来了故事中的几幅插图。请同学们运用你的洞察力，仔细观察，告诉老师你看到了什么？1、认识弗恩，威尔伯。A、看图猜想。生：我看到一个大人和一个孩子在挣斧子。师：那你猜测一下他们为什么挣

6、斧子？生：砍树？抢劫？杀猪？(注意说话要完整）B：读文感知。师：大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。那他们之间到底发生了什么事？他是真的要去杀猪吗？请同学们自读这几个片段。（出示片段）c：认识人物：师：（出示图片）这是一头怎样的小猪？-生：落脚猪。师：（教师解释落脚猪：母猪最后生下来的那只小猪，通常体质较弱，养不大，所以通常是不要的。）弗恩是一个怎样的女孩呢？-生：她善良，不杀生。师：从哪地方看出来的？。你的片断读得真仔细。介绍读书方法师：善良的弗恩救了可怜的小猪，那女孩后来是怎样照顾小猪的呢？想知道吗？生：想。师：那请同学们边欣赏图片边自读片断，让我们一起感受这

7、一幅幅温馨的画面。D：看图想象。请看。（出示幻灯片）师：多么温馨的场景啊，同学们，让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字。（点击，出示“威尔伯”）师：同学们，如果现在你就是小猪威尔伯，你有什么感受？生：我觉得我有吃有喝，很快乐，很幸福。被人照顾很幸福，无忧无虑。E：设疑：师过渡：是啊，多么温馨幸福啊！可是威尔伯后来被卖到弗恩舅舅朱克曼家里。它的生活有了很大的变化，它经历了一次不成功的逃跑，没有人和它说话，它感觉到很孤单。这时它认识了一位最要好的朋友，他的名字是（幻灯片）生：夏洛。【设计意图： 在这一部分，我是根据作品内容，学生实际，采用灵活多变的学习方式，通过点拨，启发、引领，让学生对作品人物，

8、情节产生兴趣，从而引发学生的阅读期待。】2、认识夏洛。师：那么夏洛是怎样织网的呢？请同学们和老师一起看视频，说说你看视频后有什么感受？组织学生看后交流。生：我觉得他在一丝不苟的织网。过渡：那么，作者是如何描写蜘蛛织网的呢？（出示片段）师：同学们，通过读你们体会到了什么？生：我体会到了蜘蛛织网很不容易。我觉得他做事认真，一丝不苟。我的体会是她工作特别用心，而且能坚持不懈。师：所以说这是一只怎样的蜘蛛啊？（说话要完整）生：他是一只认真的蜘蛛。他是一只一丝不苟的蜘蛛。师：你们的体会真深刻，仿佛你们就是那只辛勤的蜘蛛。那让我们再次齐读，去体会他的一丝不苟。配乐读：多么温馨 多么幸福的生活呀！儿时的威尔

9、伯是幸运的，弗恩救了它的生命，像小孩子一样的把它抱在怀里喂奶，威尔伯走累时，弗恩干脆把它抱起来，放到婴儿车上，让它躺在洋娃娃的身边。弗恩把车子推的很慢很轻，以免吵醒它。在朱克曼的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。快乐的时光总是那么短暂，一个可怕的消息打破谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为烟熏火腿！作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，这一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上。看似渺小的夏洛却说：“别担心，我来救你！”一只蜘蛛真的能救威尔伯的命运吗？要想解开心中的种种疑问，那就让我们一起读书在书中寻找答案吧！【设计意图：在这一部分，我是通过设置情境，引导学生走进主人公，在应用多种形式的朗读，强化角色体验，同时进行多元化评价和鼓励。同时通过设置悬念，给学生留下猜想空间，激发学生阅读整本书的兴趣。】 板书设计：夏洛的网 读封面 试猜想 读人物表 知人物 读目录 知故事 读封飘 知内容 读封底 知价值 专心-专注-专业