《我与地坛》设计教案(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 第一课 我与地坛（节选） 教学目标 1. 理解地坛和母亲给“我”的生存启迪，领会作者对生命的深入独到的思考。 2. 品味作品语言，感受作者丰富的内心世界，探究其从绝望到顿悟的心路历程。3. 激发热爱生活的感情，培养珍爱亲情、珍爱生命的意识。 重点、难点 重点：1. 理解地坛给“我”的生命启迪，感受母亲对“我”的影响和激励。 2. 感受作者丰富的内心世界，探究其从绝望到顿悟的心路历程。难点：理解景物描写中暗含的作者对生命的感悟与认识。 设计思想 苏教版必修二第一专题“珍爱生命”由“精神支柱”和“生命之歌”两个模块组成，分别收入了我与地坛（节选）最后的常春藤叶和假如给我

2、三天光明岛啼共4篇文本。本专题主要学习方式为文本研习。我与地坛（节选）是“精神支柱”模块的第一篇文本，是著名作家史铁生的代表作，长期入选多个版本的高中语文教科书，是高中生必读的传统名篇。全文较长，教科书只选了一、二两个部分，其余的五个部分收入与教科书配套的语文读本（二）。这篇文本不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自述的意味，其哲理玄思的深刻、情感意蕴的深沉，超出了学生的知识储备和情感体验；其以思辨为主导的表达、独具个性的语言，也超出了学生的阅读经验，学生阅读难度较大。我与地坛（节选）一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，采用以问题设计为主线的教学方法，分为导

3、入、朗读、思考、反馈、拓展等几个主要板块，重在引导学生通过朗读、品味、思考，开展合作探究，自主研习文本。 教学资源 1资料辑录。史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去陕西延安插队，1972年因双腿瘫痪回到北京医疗，后在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年加入中国作协。代表作有小说我的遥远的清平湾插队的故事务虚笔记、散文合欢树我与地坛等。其中我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖；务虚笔记我与地坛曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。其作品

4、呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。史铁生长期患有肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。2010年12月31日病逝。史铁生是当代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作的心魂，看这心魄的可能与去向。”这也是他对自己作品的最好的诠释。史铁生的作品，均贯穿一点，就是对“生命的解读”。2 我与地坛（节选）教学PPT 教学设计 教师活动学生活动说明导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看

5、pptppt出示课题，导入新课。走近作者观看pptppt简介作者，知识讲解。解题：“地坛”。观看pptppt简介。导读课文主导学生活动：朗读课文（一），划出文中直接反映“我与地坛”关系的句子，概括地坛对我的影响。板书。朗读、标注、概括、发言。（1）“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。” “它等待我出生它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”“我一下就理解了它的意图有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”地坛接纳了我，让我认识到生命的本相。 （2）“记不清都是在它的哪些角落里了这样想了好几年，最后事情终于弄明白了”地坛启迪了我，使我释然于生死。（3）“剩下的就是怎样活的问题了所以，十五年了

6、，我还总是得到那古园里去去窥看自己的心魂。”地坛启迪了我，让我思考怎样活。目的：理清作者行文思路，探究其从绝望到顿悟的心路历程。主导学生思考：地坛给了“我”怎样的生命启迪？思考、概括、发言。（1）“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”为什么生？（2）“死是一种不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”要不要死？（3）“剩下的就是怎样活的问题了”怎样活？目的：理解地坛给“我”的生命启迪。主导学生活动：划出并朗读课文（一）中写景的语段，品味景物描写中暗含的作者对生命的感悟与认识。标注、朗读、概括、发言。（1）第一次写古园历尽沧桑的四百多年的变化古园显露出生命

7、本真的模样，让我“看”到了人生的真相，认识自己。（2）第二次写如今“园子荒芜但并不衰败”的景象古园展示了生命世界的鲜活灵动，使我意识到：虽然残疾，但生命不能消极，从而释然于生死。（3）第三次写 “十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是谁也不能改变它的”的景象古园见证了生命律动的真实，使我体会到了人生的味道：按照自己的方式，顽强地活着。目的：品味作品语言，感受作者丰富的内心世界，领会作者对生命的深入独到的思考。主导学生活动：朗读课文（二）。倾听。朗读到位，可以收到很好的情感教育效果，无须多讲什么。目的：感受母亲的苦难与伟大，感受母亲对“我”的影响和激励。主导学生思考：母亲

8、给作者以怎样的生存启示？板书。 思考、概括、发言。母亲默默地承受着命运的重压，在苦难的折磨中走完人生的历程。母亲这种对待“苦难”的态度给了“我”生存的启示，母亲的生命历程也给了 “我”一把“怎样活”的心灵钥匙要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去。正是母亲的这种“活法”，解答了“我”怎样生活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，使 “我”在逆境中更加坚强母亲启示了我，使我明白怎样活。目的：理解母亲给“我”的生存启示。主导学生思考：文章题为我与地坛，但这一部分写的却是母亲，它与第一部分之间有何联系？思考、概括、发言。文章第一部分写我与地坛的故事，第二部分写地坛背景下的我与母亲的故事，从内容上看，两部分

9、是紧密联系的。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我；历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的我。地坛像一个悲天悯人的智者，荡涤着我的灵魂；母亲是一个聪慧而坚忍的女子，指引着我的人生。没有地坛，我不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲，我不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。地坛、母亲，都给了我生命的启示，所以，从这个意义上讲，地坛是物化了的母亲，母亲是人化了的地坛。文章结尾说：“这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”这就告诉我们：母亲与地坛已经合二为一，融为一体了。目的：总结。 拓展延伸主导学生活动：阅读语文读本（二

10、）中我与地坛的其余部分，写一篇读后感。阅读、写作、交流。阅读、写作和交流也可安排在课后进行。 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 课后测评布置作业课外练习内容附后板书 我与地坛 史铁生 地坛接纳了我，让我认识到生命的本相地 地坛启迪了我，使我释然于生死。 母地坛启迪了我，让我思考怎样活坛 母亲启示了我，使我明白怎样活 亲 课堂反馈 1下列各组加点的字，注音不正确的一项是（ ）A地坛（tn） 荒芜（w）宿命（s）剥蚀（b）B炫耀（xun） 坍圮（q）嘈杂（co）蝉蜕（chn）C熬夜（o） 肆意（s）灼烈（zhu）譬如（p）D姿势（z）

11、斟酌（zhu）步履（l）教诲（hu）2依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是( )蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑( )着触须，猛然间想透了什么，转身( )行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便( )开翅膀，忽悠一下( )空了； 树干上( )着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，( )弯了草叶，轰然坠地，( )开万道金光。A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸B.甩 速 展 升 停 压 砸C.捋 疾 支 升 留 压 摔D.捋 速 支 凌 留 弄 摔3下列各句中，没有语病的一句是（ ）A铁道部自2012年1 月1日起开始实行的“火车票实名制”明确规定，旅客须持车票与票

12、面所载身份信息相符的本人有效身份证件原件进站上车。B在两会的遏制态度、刚性需求几乎消耗殆尽以及投资需求的观望气氛等因素的影响下，高房价如何调整备受关注，楼市正面临着一个新的拐点。C当前，有的党员干部追求“显绩”，不重视“潜绩”，热衷于搞“形象工程”、“政绩工程”，所留下的“政绩”经不起人民的检验、历史的检验、实践的检验，因此，深入贯彻落实科学发展观，仍然是一项长期而艰巨的历史任务。D加强网络信息保护的的立法，是进一步划定网络“合法边界”之举，对于保障公民和有关组织的合法权益，维护国家安全和社会公共利益，都有积极意义。42010年12月31日，著名作家史铁生因突发脑溢血逝世。他捐赠的肝脏在天津成

13、功移植给了一位患者。请你以这位患者的名义给史铁生写一段感激的话。要求语言简明、连贯、得体不写称呼语不超过100字。5说说看，阅读文章后你从中获得了哪些人生启迪？ 课后测评 （1-4题预习指导，5-8题选做）1下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.宿命(s) 炫耀(xun) 坍圮(tn p) 窸窸窣窣(xs) B.蝉蜕(tu) 熨贴(yn) 荒芜(w) 历尽沧桑(cng)C.玉砌(ch) 恪守(g) 地坛(tn) 肆意雕琢(zhu)D.颓墙(tu) 教诲(hu) 猝然(c) 亘古不变(hng)2. 思考：作者瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过

14、程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？3思考：地坛有什么特点？4思考：作者逐渐领悟到“母亲的苦难与伟大”，领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”。你认为母亲盼望“我”找到的那条路到底是什么？ * 阅读下面的文字，完成58题。秋天的怀念史铁生双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的

15、那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。”什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。”“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在

16、我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正

17、开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活5这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？6文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。7文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。 8如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？答案：一、课堂反馈1B 坍圮（p）2C 3D（A.成分残缺，连词缺漏。在“车票”后加“和”。B.成分赘余，“几乎”与“殆”重复。C.语序不当，应为“实践的检验、人民的检验、历史的检验”。） 4答案示例：你用捐肝拯救我的生命，你用作品鼓励无数读者，你用行

18、动为世人立下精神高标，你用生命书写生命。你的生命就是一本书，你的故事写尽感动。你是轮椅上的哲人，永远的大师。谢谢你，史老师，您一路走好5答案示例：a、要顽强地开辟一条走向自己幸福的路。b、要更加深切地感受母爱。c、珍爱生命，珍爱健康。d、要关心残疾人。二、课后测评1 A B. 熨贴(y) C. 玉砌(q) 恪守(k) D. 亘古不变(gn)2作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到顿悟到坚强、乐观的过程。 古园成为精神家园，“所以我常常要到那园子里去”。3破败、荒芜、古旧；宁静，充满活力生气；生命顽强，洋溢着生命的律动。4母亲只是以她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，在暗中默默地鼓励我勇敢地

19、活下去，找到一条“走向自己幸福的路”。5“看花”是全文围绕的中心事件。“看花”是母爱的集中体现。“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 6第一处：“母亲喜欢花”，说明母亲是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛”，补充说明母亲的病具体到了哪步田地。说明母亲作出的超常努力。第三处：“别人告诉我”，说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。7从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。8“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 PPT （见附件）专心-专注-专业