Scratch-趣味编程体感实验国一等教学设计(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题：Scratch趣味编程创作体感游戏教学内容分析：本课选用Scratch 2.0编程软件，连接摄像头设备，学生通过自己动手使用设备、自己动脑思考命令，完成简单“体感游戏”程序的编写。学生分析：本课的教学对象小学高年级学生，同学们好奇、好动，勇于尝试，具备初步的自主学习能力，能在教师的引导下对简单问题进行尝试探究。思维特点方面虽然仍偏重于直观、具体、形象，但较之低年级多了一些逻辑性，此时进行程序设计的学习比较恰当。学习目标：1.通过体验游戏、比较不同的方式初步了解“体感技术”及“体感游戏”的相关知识，能举例说出“体感技术”在生活中的应用；2.认识、命令，通过实验和观

2、察实验数据统计，了解、命令中参数的范围及作用，能根据需要进行参数设置；教学重点：1.命令、命令中参数的范围和作用；2.合理应用命令，在Scratch 2.0环境下编写简单“体感游戏”程序。教学难点：命令中参数的范围、作用教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入游戏并提问：同学们，你玩过“切水果”游戏吗？老师这里也有一个“切水果”的游戏，请你玩一玩，看看它和我们平时玩的游戏有什么区别？听提问，参与游戏，思考并回答用参与游戏的方式激发学生学习兴趣范例游戏2新授1：了解“体感技术”和“体感游戏”演示并小结学生发言： 这种使用肢体动作替代复杂的控制设备，直接与周边的装置

3、或环境互动，使人有身临其境感觉的技术就是体感技术，而利用摄像头捕捉人的动作、方向数据，实现直接的人机互动效果的游戏就是体感游戏。过渡：今天我们就一起来学习使用Scratch 2.0编写一个简单的“体感游戏”程序。板书：scratch 体感游戏 看演示，听讲解，明确“体感技术”和“体感游戏”的相关知识启动scratch 2.0 程序通过与日常游戏比较，明确“体感技术”和“体感游戏”的特点。课件3新授2：演示并讲解：摄像头和计算机已经连接好，使用命令，舞台就会自动呈现出摄像范围内的影像，快来试一试！看演示，动手设置认识命令，尝试在Scratch 2.0软件中开启摄像头。摄像头Scratch 2.0

4、软件3新授3：过渡并提问：摄像头开启之后，舞台是一片灰蒙蒙的状态，使用一个命令可以调整舞台的透明度，你能试着在侦测模块中快速找到它吗？参数的默认状态是50%，也就是现在舞台的状态，你能猜猜参数的范围吗？你能自己试一试，验证一下猜想吗？你有什么发现？（范围；大小值变化）板书：0-100透明-不透明怎么把你的发现应用在编程中？找到命令，拖入脚本区；发表猜想体验不同的参数设置，感受变化命令的范围是0-100，值越小越透明、清晰，值越大越不透明、接近白色因为一会儿要做的人机交互的体感游戏，不需要不透明的舞台，所以设定的值要小一些，可以为0。通过体验，了解命令参数的范围及作用，并根据编程需求设置好参数。

5、摄像头Scratch 2.0软件3新授4：过渡、提问并讲解：都准备好了，下面我们一起了解动作设置命令。舞台上的角色需要依靠摄像头检测到舞台外的人给它的动作，因此要使用命令，但，这条命令不能单独使用，它需要先与逻辑运算命令组成一个条件命令，再和控制模块中的条件判断命令一起组合使用。你能猜猜这个嵌套在一起的命令组合检测的是动作的什么属性吗？ 板书：动作幅度那究竟如何确定这个参数的范围呢？我们接着来做一个实验。演示并讲解：Scratch 软件有一个神奇的 “链表”功能，可以帮我们记录实验的数据，今天我们就用一个编好的“链表”程序来完成这个“检测动作幅度大小”的实验。“链表”记录统计实验数据你在这个实

6、验中发现什么了吗？板书： 0-100幅度大-幅度小敏感度高-敏感度低听讲解，看演示，思考并回答。动作幅度当动作的幅度在角色上（角色感应到动作幅度）大于一个数值的时候，角色可以做动作。 观察实验变化，发现规律最大值是100，最小值是0，值越大，需要的动作幅度越大，值越小，角色的敏感度越强。通过实验及数据统计与分析，了解命令参数的范围及作用，为下一步根据编程需求设置参数做好准备。摄像头Scratch 2.0软件5实践操作：编写程序出示范例：布置任务：你能使用摄像头和相关命令，合作设计完成一个类似的“体感游戏”程序吗？要求：可以模仿，鼓励创新设计游戏，编写程序结合相关命令，完成简单体感游戏程序的编写

7、。摄像头Scratch 2.0软件10分享交流展评作品，分析程序，阐述制作过程和思路点评分析，思路共享摄像头Scratch 2.0软件8拓展提高视频侦测命令还有其它三个变化，下节课我们继续使用它们来编写“体感游戏”程序！今天我们使用scratch2.0软件和摄像头一起制作了简单的体感游戏，你能说说体感技术在生活中有哪些应用吗？听问题，思考，了解应用，准备课后继续探究。引导学生课后拓展，为下节课继续学习做好准备摄像头Scratch 2.0软件2板书设计学习效果评价设计小组自评表 班 、 小组我们一起完成了了解“体感技术”和“体感游戏”（ ）开启摄像头设置透明度（ ）我们的游戏名称（ ）我们还想做

8、（ ）教学反思：1. 以目前处于前沿技术领域的“体感技术”和学生感兴趣的“体感游戏”作为本课切入点，与模块化的程序设计学习软件Scratch 2.0良好结合，形成有特色的教学内容。拿着手柄在电视上打游戏，握着鼠标在电脑网络游戏中厮杀的游戏方式慢慢已经落伍，一种新的游戏方式-“体感游戏”已经成为游戏用户的新宠，它可以不用任何控制器，用肢体动作控制游戏，让用户更真实地遨游在游戏的海洋中。美国麻省理工学院在推出Scratch时的指导思想是“Create and share your own interactive stoories,games,music,and art”意思是“创作和分享你自己的交

9、互故事、游戏、音乐和艺术”这其中“创作”是第一位的，可见开展Scratch教学的目的是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。使用Scratch 2.0软件，自己动手编写简单的“体感游戏”程序可以充分发挥学生的创意思维。2. 以探究、实验、数据分析的方式突破重难点本课中，命令、命令中参数的范围和作用是教学的重难点，在突破重难点的方式上，教师引导学生采用了探究和实验两种方式。学习命令时，由于不同参数的设置结果清晰可见，所以教师让学生尝试探究，自己发现参数的设置范围及作用。命令可以用来侦测动作幅度的大小，参数的不同设置应用到程序中之后，由于效果差别不明显，学生也就不容易理解，此时，教师采用Sc

10、ratch 软件自带“链表”模块的全数据记录功能，邀请学生参与“动作幅度统计”的实验，在短暂的实验过后，动态数据被全程记录下来，学生通过对数据的观察、分析得出参数作用的结论，很好地突破了学习难点，为下一步根据需要确定参数大小编写“体感游戏”程序打好了基础。3. 小组合作学习，任务要求明确，照顾不同层次的学生在程序设计的教学中，“两极分化”的现象往往比其他软件的学习来得多，因此，如何照顾不同层次水平的学生成为一个很重要的问题。本课的教学对象是我校高年级学生。他们好奇、好动，勇于尝试，具备初步的自主学习能力，能在教师的引导下对简单问题进行尝试探究。在课前，教师按“同组异质、组间同质”的原则为本班学生进行了分组，在完成任务前，教师展示了范例程序并提出了明确的任务要求“可以模仿、鼓励创新”，既保证了大多数孩子可以完成程序的编写，体验自己编写的“体感游戏”，又不束缚能力较强的孩子发挥自己的想象力、创造力。专心-专注-专业