《典范英语》(4a-L3)教案(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上典范英语（4a-L3）教学参考The Camcorder 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；能发挥想象力，设计一段警察和Wilma之间的对话。2. 非语言能力目标：了解摄像机的功能；感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情；引导学生讨论遇到坏人时应如何正确应对。二、课时安排要求每周不少于两

2、课时，每周至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、小型摄像机（或摄像机图片）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展示一台摄像机（或摄像机图片），引导学生了解摄像机的功能，并逐步引出故事内容。（1）教师展示摄像机及录制的视频，并与学生互动：Look! Whats this? （BQ: Is it a camera?）Its a camcorder.What can we do

3、 with a camcorder? （板书camcorder一词）We can make a video. I made a video yesterday. Do you want to have a look? （利用PPT放一小段录像）What was the video about?Do you have a camcorder?Do you like to make videos? （2）自然引入故事：Wilmas Dad had a new camcorder. Dad and the children made a lot of videos. What did they ge

4、t on video? Lets have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化。（Picture 1）Look! What did Dad have?（指向Dad手中的摄像机）Dad had a new camcorder. “We can

5、make videos with this camcorder,” said Dad.（Picture 2）The children had a race.Dad made a video. “Smile everyone,” said Dad.Look at the children. They all smiled.（配合表情）（Picture 3）It was the sports day.Dad took the camcorder. He made a video of Wilma.（Picture 4）It was Jos wedding.Dad took the camcorde

6、r. He made a video of the wedding.（Picture 5）It was Mum and Dads anniversary.Wilma wanted to make a video of Mum and Dad.Dad showed Wilma how to use the camcorder.“Its easy,” he said.（Picture 6）Wilma made the video. “Its easy,” she said.Look at Wilf. What did she say to Mum and Dad? “Smile please!”

7、said Wilf.（Picture 7）The children watched the race.They saw the sports day. They looked at Jos wedding.They laughed at Wilmas video. Which video do you like best? （请学生自由回答）（Picture 8）Look at this picture. Where did the children go?The children went to the tree house.（指向图中的树屋）Wilma wanted to make a v

8、ideo.Dad let her use the camcorder.（Picture 9）Wilma made the video.（指向Wilma）Suddenly she saw two men running out of the neighbours house.Who were they? Were they Wilmas neighbours? （指向图中的两个窃贼）No, they were burglars.Look. They broke the door and took away two cases.（指向被打破的门和窃贼手中的箱子）（Picture 10）The tw

9、o burglars were running away.Wilma made a video of the burglars.“Call the police,” shouted Wilma.（Picture 11）Dad got the phone. He called the police.（教师做出打电话的动作）Wilma kept making the video of the two burglars.She got the burglars on video.（Picture 12）The police came. They looked at the video.“Well d

10、one!” they said.（Picture 13）The police caught the burglars.They thanked Wilma and Dad. Wilma gave the video to the police.“Thanks to Wilma,” said Dad.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。引导学生注

11、意一些难词的发音，如：camcorder，burglar，以及不同人物说话时的语气。 （1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。要求学生逐幅图跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）请学生重点模仿图3、5、6、10、12、13，尤其注意一些难词的发音以及不同故事人物的语气。教师根据情况给予必要的示范和指导。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）小组朗读接龙。将

12、学生分成几个小组，每组读一幅图，进行小组朗读接龙。（2）个人朗读。请学生自选朗读哪几幅图，并根据星级阅读规则给予奖励，读一幅图可获得一颗星，以此类推。教师和学生一起评选出班级的朗读之星。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事结构，理解故事情节引导学生梳理故事结构，帮助学生理解主要情节，并根据提示进行复述。（1）梳理故事结构l 教师在黑板上画出标有五个要素（setting, building up the story, climax, turning down, ending）的故事结构图，亦可在PPT上展示。

13、l 教师出示几张卡片（Picture 1，Pictures 2-7，Pictures 8-9，Pictures 10-11，Pictures 12-13），请学生将卡片贴到结构图相应的位置上（参考课件）：setting（Picture 1）, building up the story（Pictures 2-7）, climax（Pictures 8-9）, turning down（Pictures 10-11）, ending（Pictures 12-13）。（2）抓住关键信息，复述故事情节教师通过PPT展示各要素的内容概括，请几名学生补全句子。然后让学生两人一组根据关键词练习复述故事，准

14、备几分钟后，请1-2组展示。6. 讨论（Discussion）：设计情景对话，培养想象力和创造力（可选）（1）让学生两人一组，仔细观察故事第12、13幅图，设计一小段警察和Wilma之间的对话。（2）请2-3组展示对话，教师给予及时的鼓励和指导。 7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，巩固字母组合“or”的拼读规律（1）教师在黑板上写出“camcorder”和“sports”，并在“or”下面划线，让学生说出字母组合“or”的发音。（2）听写含有“or”的单词：camcorder/sports/north/storm/horse/recorder/worn。8.

15、 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）结合课堂讨论写一写警察和Wilma之间的对话。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能理解故事的发展脉络；是否能复述主要故事情节。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并体会Wilma在发现窃贼时的心情。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能在小组讨论中表达自己的想法。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂活动是否组织有序；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。专心-专注-专业