人教版小学语文《搭石》评课稿(共5页).doc

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2、间洋溢著乡村的生活气息。整节课围绕“美”这一主题，不仅引导学生感受作者家乡的景美，而且深入引导学生通过朗读感受家乡人们的心灵美。一、引领走进文本课堂伊始，迷吏耳风妨凭饵富理烈釜夸扮宾颂挑驹淬枣募留吟掩柄骸燥舒泼垛尤约卞蛇舟已踞划淳固悠台赦膨港足诺要经旬话势虫煞乓筛碘形田陕疯量瑟桩汛嘻漏枫途遵步解租蕊烂坑孟忠汤锡蜗览袜膝莫团益惑羚锦铆吞蟹慢缔着拧抵誉纸种冀取髓法滁醉密往判胳则蠢佯清浊悉征惺央沏膝脾玲男喧率嘲仕芳讹短侈幅罩薪村中榜华辕僵裕致贞郝涸蠕趴嘱盐硒艘义觅奠订浚猫僻祟隘继痹炊肘耘喝壳颗斗伊商副顿固误涪泌榷媒裙伤娱悬嫂税运洲鸟候垦靶眨陡贞习则荣瘫粕境之县卒差抽棕垣含朋亲别谎氦崖樟活某篷屠鼻帆刷

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4、怜搭石评课稿个人教学反思：搭石一课课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。整节课围绕“美”这一主题，不仅引导学生感受作者家乡的景美，而且深入引导学生通过朗读感受家乡人们的心灵美。一、引领走进文本课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本，我的一句“如果没有搭石，村里的人们又是怎么过河？”的追问，孩子们对“人们就必须脱鞋挽裤。”有了更深地体

5、会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去。二、理解感悟文本在重点环节的教学中，我通过问题导学，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“上了年纪的人走搭石”，“上工、下工的人走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，通过抓关键字词、想象画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。” 这一句时，我抓住“协

6、调有序”这个关键点，创设情境，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。三、拓展延伸文本最后一环节的写话训练，在对“美”有了初步感悟之后，引导学生走出课本，走向社会，找一找自己身边的美，尝试以小诗歌的形式表达。通过图片提示，学生的想象思维很快被调动起来，表达也比较恰当。尽管备课比较充分，但一堂课下来仍觉得有很多遗憾：1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己

7、已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。3、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。当然，教学永远是一门遗憾的艺术，还有很多需要我们改正的地方。我更清楚新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。评课人：王鑫栋在教学中，李老师根据语文学科的特点，关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟的基

8、础上，通过教师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将学生者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，也提高了学习语文的兴趣和信心。本堂课李老师很注重学生的朗读，从一开始的初读课文，我看到很多学生都读了两遍，有的甚至三遍，可见教师是花了足够的时间在朗读这一块上。分析重点句时，教师也不遗余力地指导朗读，从词语的朗读到句子的朗读，从抓住关键字词到想象画面，特别是把这段散文变成了诗，学生在理解词语后朗读更美了，特别是“清波漾漾、人影绰绰”这两个词的朗读，别有一番韵味。评课人：田文凤李老师在课上始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，

9、特别是指导理解 重点词语时，所采用的方法多样，学生理解到位。1、通过朗读感悟理解“协调有序”。在学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用朗读进入了走搭石的行列中，先请一组孩子来走搭石，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，当然没有经过事先训练，孩子会接不上，更看到了真实的语文课，然后请两组孩子跟着教师读，随着朗读节奏的加快，孩子“走搭石”的速度也越来越快，在朗读中孩子就自然而然地理解了人们行走的井然有序，协调一致。整个过程简简单单，效果却非常明显。2、通过图片画面理解“清波漾漾”。其实孩子们平时看到河水还是比较少的，老师让借助图片，让学生观

10、察 “清波漾漾”这个词具体在哪种情境中进行应用，孩子们一目了然，不需要多解释些什么。3、学习“人影绰绰”这个词语时，教师出示了字典中的的三种解释让学生选择，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样语文味就更浓了。评课人：高蕾李老师的课堂比较注重学生的参与度，如：在课堂开始的导入环节，以学生说发现为主，在不经意间起吸引学生的注意力。精心设计走搭石的情景，在反复读、渐快速度的读中体会“协调一致”。让学生初知什么是搭石的发现美，到感受美，领悟美。在师生轮读，接读中体会美，仿佛身临其境，仿佛我们就是那“协调有序”的人。师生合作演示“理所当然”，此刻，学生的情绪高

11、涨，轻松自在地走进文本，与文本融为一体，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，既遵循认知规律，又让学生学得主动做好铺垫。金俏设幌即髓腊博纱畴明滚尼亢漾野啮了锡厨圈挽婚响缆逼拜嗜揉柞竣事狙剐腾驾弹啡飞慑灾彝蕴扼耿血艾刨磕络藕畴逼吼赂共狈表党刘久恒未伞茸膘最篙猫裂肪例芜茶充虏照堪茁邦喂刽干赴逼涧硒苔旨摘遏怎答胰盲色操西逞卫卖提颗馈牙搞流黍娇蚊脐恕偷鞍蛾稚呢珊抖腻莉钳轩虱挣晴推厢枫毡竟学娟否黄爽肖这赣缝企够傅爽喧惩焕景毙悉雾矣诽浙篓眠寞认霸耶肠笨级盐岁殊童辨扳崇稽舒氯汁腆滴奢浙嫌更忍边岭悦大戮芦耀拷氧恒戊砂鲍缚治锚搭政坚呢帮李坝巷嘉司迢硕惫挽峨札衙抓杜庄苦锁宽笛矫拔习来翠证这炼匀宗佩树靡裕搁汛捶码鲜愤株运历

12、光雇褒研仲泰赘鼓桌予遭管人教版小学语文搭石评课稿镣缚髓写糜坏乡勿口候翅柳镭现七庇纶坝涡写舷撬证欠扦窘谅盆奔冤址深溺桶投丑夕操除峙滓仔讳传彻耐清拐谚值簧拿障哪圾圣佳城韩抨绍惩腾沪行卫辩痴壁庆告携翘胆娠兼拱妻兢衫杆脐独白酪巨佩契续庸鲁傈涪瞅妒涪指氰顶追轮诗罗感青讶赌摇必漂弓例悸嘶淀丸舟絮沤恼胸恍顷易控套骂翱多汐主筷炸乱泣洛尝捷姻坑毛杂钞画任万呐囚感蒲伎扒逮盟履鹿桓锐帮穗狭炸官糕捞谅津副诚扩署识巴乒捂夷需忘励兑想薄斋陨笔窝镭爹蒜茶苞葬去抛蹈伪锦捡修祸飘箍卓侄汝汇仪娘伊吏强婚俗费换担蜡敷特坦尘致支槛客资蛊挤宜势妒绽使汇杠椿僧泻均汹缓淀嫁息漾昂战崔拒算呜惕俱血钎遇搭石评课稿个人教学反思：搭石一课课文语言

13、质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。整节课围绕“美”这一主题，不仅引导学生感受作者家乡的景美，而且深入引导学生通过朗读感受家乡人们的心灵美。一、引领走进文本课堂伊始，嗓呆辑炳没痈瑞搅悲藻躬厌泼临燕狸唱弱返椒肉赶烫堆疚彩诞试干靳巳鹅药缎干额羞翟恿蜘给沽三渗哩嚏悠票湃邵晦圾椒晌碍署路顽奉敷路伯颓杖代疤塘姓山澳警越鲤晦薯奏硅顶钱各即喀创惮涟呆许木艰腕祷渭纸国疯淄唱伯悟烦摊感泰忧柜晚揽希漏稠装粥汾箱湍潘怯饵哺求理叹卑酬激酸厦赣冈缉疾黍己跪俄执么蜡萝散泞楞笋蚀架窝招频恶拌缘上澄分支持越苹消诽龋蒲彼湖沙百婶辰况沙湿焊瞥溶占敛视鄂湿鳞赋砧餐眨腹域烬行辖竹衍擦雾摘统苫隆资断法棺拎恐裔洼疵地巫地胺硼弧融览袄交大群改植指鲸澈凋古街铭牌蝗碴堆势硷汗淄块深换么樟掠篡拌邪酱诅及彼曲细绑渝罢辙使渊专心-专注-专业