七年级语文上册-第一单元-第1课《繁星(巴金)》教学设计-苏教版(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一单元第一课 繁星（巴金） 教学目标1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。2. 能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3. 学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、比喻、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4. 学生能理解并流畅地背诵第三自然段。5. 引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。教学重难点揣摩作者的思想感情，（热爱大自然，追求光明）体会虚实相间写法的表达效果。教具准备多媒体课件教学课时 2课时 第一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。同学们，星星是夜晚的精灵

2、，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。二、介绍作家及其写作背景（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧yo棠，字芾fi甘。四川人。代表作有爱情的三部曲(雾雨电)、激流三部曲(家春秋)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。（媒体出示写作背景）这篇散文选自巴金的海行杂记。是巴金1927年乘法国轮船“昂热号”离沪赴法时在轮船上写的。繁星就是其中的一篇游记。三、初读课文，整体感知过渡语：巴金曾经读过一些天文学的书，认得一些星星。下面就由我们一起看看巴金笔下的星星。题目“繁星”中的“繁”我们并不陌生，是“很多的意思”。巴金笔下的繁星是怎样的，给人怎

3、么样的感受，我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。(放录音) （读完后）师：课文中的一些字词可能需要注意，同学们可以跟我一起看一看，读一读1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）纳n凉 半明半昧mi 摇摇欲坠zhu 模糊hu 静寂j霎sh眼 萤yng火虫 （师：这里请大家注意“昧”字的写法，不要错写为“味道”的“味”；模式多音字，同学们还能想起其他的读音么？m模样的m，下面我们来一起理解这些词语的意思）2、理解词语（媒体出示）（齐读）纳凉：乘凉半明半昧：昧：昏暗。形容有时明亮，有时昏暗。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。坠：落下 模糊：不分明，不清楚 梦幻：梦中的幻

4、境。霎眼：眨眼密密麻麻：又多又密（多指小东西）。四、研读课文，体验作者情感 过渡语：现在请同学们齐声朗读课文并思考作者分别写了几次观看繁星的经历。时间分别是什么时候？感受又是如何呢？1、（师：读完后，相信大家都读完了，提问：有没有同学找出作者一共描写了几次看星的感受？生：三次或四次。师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？有没有人能回答 （学生议论，片刻有同学举手） 生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。（如果学生不回答，老师引导回答） 师：有道理。那这两段内容算不算重复？ 生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。（如果学生不回答

5、，老师引导回答） 师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。（边说边板书）所以作者实际上是进行了三次观星，分别在从前，三年前和如今（板书）那么观星的地点分别都在哪里呢？（学生回答，老师板书：家乡，南京，海上）恩，那分别的感受又是怎样的呢？（学生回答，老师板书：仿佛回到了母亲的怀抱里，仿佛和朋友对话，仿佛睡在母亲的怀里） 文中作者两次写到母亲怀抱的句子，是否重复了呢？请同学举手回答并说说你的理由。（学生回答，给予肯定） 明确答案：其实作者这样写并不是重复，而是运用了反复的手法，表达了作者看到繁星时舒畅、陶醉的感受，同时能使人们感受到作者的童心。2、深入思考 （1）朗读：现在

6、大家自由地朗读一遍课文，并作深入地思考：作者巴金三次看星的感受分别代表了作者怎样的思想感情，且有什么相同点。请同学们用横线标记相关句子。（学生自由读课文。有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视）默读课文，完成填空。（媒体出示） （板书）时间地点 感受第一次第二次第三次师生交流，共同完成表格内容。 （2）师：好，大家都读得差不多了。请大家以前后两桌四人为一小组进行讨论自己的想法。（先让学生思考一段时间，在讨论发言）师：好，相信大家通过交流都得到了自己满意的答案。那么谁能代表你们的小组说说作者巴金三次看星的感受分别代表了作者怎样的思想感情（请学生发言，给予即使的鼓励。）明确：第一次作者仿佛

7、回到了母亲的怀里，侧重表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情；第二次作者仿佛和朋友对话侧重表达表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感；第三次仿佛睡在母亲的怀里侧重表达写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。（板书：甜蜜、温馨、依恋；伙伴关系；知心之情）（3）那这三次观星都有什么共同之处呢？可以举出（请学生发言，给予即使的鼓励。）能从“我爱月夜，但我也爱星天”看出作者热爱大自然能从“它是我们觉得光明无处不在”看出作者向往美好生活，追求光明（4）师：那么为什么作者三次看星空情况和感受会不同？有没有同学能说说你的理解。（提示：注意时间的变化） （先让学生回答，老师明确

8、：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。所以在不同时间，不同地点他的感受是不同的。） 结语：好，这节课到这里就结束了，下节课我们再继续赏析巴金繁星中的优美句子。 第二课时教学过程一、导入师：上节课我们了解了作者三次观星描写的相同之处和不同之处。接下来我们重点来学习作者的第三次观星。二、重点感知第三自然段内容师：让我们一起看到第三段，这一段描写了“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。请大家齐读第三自然段。并同时思考这一自然段是按照怎样的思路展开的。生：读师：有没有同学找出作者的思路了？（请学生发言，给予即使的鼓励。）师：恩，对。这一段时按照“仰

9、望 欲睡 沉睡”的思路展开的。 （14句）（58句）（910句）师：这一段描写了“我”在船上观看星星的感受，这里的星星似乎有灵气，在作者的眼中是那么地活灵活现。状写“我”每晚在美的环境中观看繁星所产生的种种美的享受，写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受。所以请大家再次齐读课文，要读出作者对繁星的热爱以及对美好生活的向往之情。生：读（师指导） 三、研读第三段中的修辞手法及写作方法过渡语：通过以上的学习，我们体会到了巴金先生繁星中的语言是如此地优美，描写出的繁星是那么地生动形象。这是因为巴金先生使用了比喻、拟人、排比等修辞手法。下面我们一起来研读这三个句子，看看这三个句子分别使用了什么修辞

10、手法，具有怎样的效果。（媒体出示关键句） 1.师：我们来一起朗读这一句（读完后）有没有同学能说出这句话用了什么修辞手法，具有怎样的效果。*比喻句渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。（请学生发言，给予即使的鼓励。） -运用了比喻的修辞方法。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣 。 2.师：再来读一读这一句（读完后）这句话用了什么修辞手法，具有怎样的效果。 *拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。（请学生发言，给予即

11、使的鼓励。）-运用了拟人的修辞方法。 在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。3.师：最后读一句（读完后）那这句话用了什么修辞手法，具有怎样的效果。*排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（请学生发言，给予即使的鼓励。）-运用了排比的修辞方法。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。四、总结仿写，拓展作业。1、仿写：过渡

12、语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。 （媒体出示） 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（媒体出示句式）渐渐地_，我仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_。师：请大家拿出作业本写出句子，并在小组交流汇报自己所写的句子。 （交流完）请推选出小组中写得最好的句子举手读一读，让大家一起欣赏一下。五、背诵课文第三自然段 过渡语：师：课文第三段是全文表达最丰富、最精彩。我们

13、是不是尝试背诵这一段？现在我给同学们三分钟时间，请大家准备准备。（生自由准备三分钟后，齐背）结语：今天，我们一起走进了巴金的作品繁星，领略了大海、夜色和星空，感受了作家那种追求自由、渴望美好的情怀。我想，大家在自己的内心深处一定也热切的期待像巴金那样，做一二个向往美好。追求美好、展示美好的人。六、作业布置1.生字词抄写各两遍纳（n）凉 半明半昧（mi） 摇摇欲坠（zhu）模（）糊（hu） 静寂（j）霎（sh）眼 萤（yng）火虫2.造句（1）用虚实结合的手法填写渐渐地_，我仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_。（2）分别用拟人、排比、比喻的修辞手法各造一个句子3.背熟第三自然段板书：32、繁星巴金热爱大自然从前家乡仿佛回到母亲的怀里（甜蜜、温馨、依恋） 热爱大自然三年前南京仿佛和朋友对话（伙伴之感） 追求光明如今海上仿佛睡在母亲的怀里（知心之情） 向往美好生活专心-专注-专业