群文阅读--课例--说课稿(共2页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上群文阅读说课稿一、教学设计的模式从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。二、教材分析古诗四首是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。这四篇分别是杜甫的春望、陆游的十一月四日风雨大作、杜牧的泊秦淮和文天祥的过零丁洋。三、教学导入创设情境：欣赏歌曲精忠报国虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音

2、！四、初读诗歌用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。老师示范朗读学生自由评价学生和老师的示范朗读。结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。五、质疑发现四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范春望，另外三篇学生自己做答）：春望通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）泊秦淮通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）十一月四日风雨大作通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）过零丁洋通过一个“死”字，表达一个“忠”字！六、合作探究这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。七、拓展延伸那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？八、作业设计1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。2、背诵默写四首诗。专心-专注-专业