学习报告中日中小学教育差异(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上他山之石对比中日两国中小学教育体制大约二十年前的一篇论及中日中学生在内蒙古大草原上的“草原探险夏令营”活动在当时社会上引起了不小的轰动，在之后的十多年间一直是老师家长口中告诫孩子们的励志故事。文章内容大概就是说中日两方的孩子表现迥异，中方孩子叫苦不迭，不堪重负，乱丢垃圾，家长拖后腿；而日方孩子恰恰是样样完全相反，充分表现了坚忍不拔、文明教养的精神。前几日在网上见到有报道称过去了十几年之后在2004年的一次同样的夏令营中，中方孩子的情况依然没有改善。且不论这些报道文章有多少夸大或者虚构，忽略了多少干扰因素，但这样的故事好歹勾起了我们的好奇心，日本教育到底是怎样的一副场景

2、？关于中国教育制度的抱怨与批评已经是屡见报端，像应试教育磨灭学生创新能力、教育投资过低、教师待遇过差、传统文化的沦陷、外来文化的入侵、师生关系恶化等等，在这里就不做更多论述了，笔者的报告旨在描述日本的教育体系的轮廓，能使读者对日本教育略知一二即是笔者的目的了。本报告主要论及以下几方面的内容：一、 日本教育体制中人的培养只看一样，诺贝尔奖就可以知道，日本诺贝尔奖获得者已近二十人，而中国土生土长获奖者是零。这样的差距足以让我们反思我们的教育在培养人的问题上有多大的缺陷。中国的近代教育是向日本学习的，分快慢班、搞课外补习这些东西中日都有，都比较注重淘汰的概念。但是其中的不同之处也很明显，比如社团制度

3、，日本从小学开始就在校内搞各种社团，类似于中国大学，一般是学生自己申请然后拉横幅招社员的。虽然社团质量良莠不齐，但是确实是在做学生们自己喜欢的活动。可以说在日本，由于学校社团的存在，学生涉足专业领域的门槛更低。如拥有足球社、篮球社的学校，就可以组织学生报名参加全国大赛，从小学开始一直到大学都可以参加相应的组别。喜欢足球篮球、在这些方面有特长的学生也会在升学的时候优先考虑就读那些足球篮球社团较强的学校，生源完全自由的流动。那些水平较高、在比赛中表现突出的选手也会入选日本的国少、国青、国奥队，未来也会成为职业球队的考虑对象。而在中国，这方面却是学习的前苏联的做法，把一些看起来有体育天赋的小孩挑选出

4、来，进入专门的体校学习，没有进入体校的孩子基本上就和专业体育无缘了。要知道小孩的可塑性是很强的，这样的做法会遗漏掉很多未来的可造之才。同时，进入体校的孩子也早早的脱离了普通人的生活，体校对文化课的轻视在抑制了这些未来的运动员的整体“素养”的同时，也很难为这些人找到运动员之外的另一种职业，而普通学校的学生也失去了身边可以作为榜样的“运动健将”，导致中国学生的体质普遍低下。不仅在体育方面，在日本，中学生会因为喜欢拉面成立拉面社，讨论和学习拉面的制作和创新，会因为从小的电影梦而成立电影社，学生们写剧本、做导演、准备器材然后找到合适的学生出镜，已经毕业成为导演的前辈甚至会给社员们提供帮助。这些东西，我

5、们的大学也在搞，但是有多少是因为真心喜欢并且不仅仅是玩票呢？就算我们也有很认真的去做这些事情的人，但起步也比人家晚了好多年。我们常常会有惯性的思维：你为什么读书？为了考大学。考了大学是为了什么？日本的升学压力同样很大，中国学生因为学业而不考虑将来的说法是站不住脚的，现在有人说，本科教育时大学生应该广泛学习，然后再发现并选择适合自己继续研究的学科方向或者职业，这话我赞成。但是我们的中学生就只能埋头做卷子吗？二、教育制度 教育的根本是对人性的修养。日本的教育制度和中国一样，是6、3、3、4的格局，其中前两项为义务教育阶段。早在1920年，日本的义务教育普及程度就达到了99%，其中612岁的小学阶段

6、教育尤其值得称道。儿童是人生的启蒙阶段，尤其应该注重对道德、观念、能力的培养。我们通常在孩童阶段学习明辨是非、读写记忆。就像人的初恋一样，对事物最初的印象，往往决定了成年后的心之所向。 中国人一向自认为最重视教育，并一再强调“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。中国父母也的确是对孩子不惜一切，可是由于国家教育经费缺乏，由于普通教育制度缺陷，今天的中国人中，成人识字率才81.5%，文盲半文盲人数约占人口15%以上，离教育现代化的起限相差8.5%；大学毛入学率为5%，离教育现代化起限30 %相差25%。 相比之下，日本不愧重视教育的美名。日本早已达到了100%的小学教育和100% 的初中教育；大学毛

7、入学率为40.3%，受过大学教育的人数占总人口的比例高达48%；成人识字率近100%。中日两国的教育相差多远呢?据估计，全民入学，中国的初级教育、中等教育、高等教育大约与日本相差二十年，其中的一个重要原因，就是中国的教育经费只相当于日本1970年左右的水平。日本的教育理念缺少中国过于强烈的功利色彩，却在某种程度上更加接近儒家的原本思想。比如说孔子的有教无类，其真正内涵应该只是强调教育的普及性，不因受教育者的身份地位差异而有别，并没有从中选拔的意思。中国过去的教育制度虽然看起来是“无类”，贫民也有中举当官的机会，可这个“出人头地”的结果正好是对“无类”的破坏。至于今天的中国教育，则连表面上的有教

8、无类也难以做到了。三、家庭教育日本的家庭教育有如下特点：（一）、重视礼仪教育日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。孩子离家或归家都有一套礼仪规矩。孩子每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”；每次回家进门都要说一声“我回来了”。日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。（二）、重视对孩子的自立教育日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。（三）、重视孩子抗挫折的教育日本的小孩走路时摔跤，父母不是

9、主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。大一点的孩子受到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。在日本，小学生在冬天都穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓励孩子那样做。（四）、重视创新教育日本家庭教育从小重视对孩子创新人格的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神。孩子提出的各种问题，父母都尽量解答，并从小就鼓励孩子提问题，鼓励孩子有独立的想法、看法。家长经常带孩子到科技馆去看书，借阅图书，玩各种创造性游戏，发展孩子的想象力。日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子买来组装玩具，鼓励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养孩子的动手能力和创造性。当然，我们也不能忽视日本教育中的一些缺陷，比如近年来日本引进美国的教育方式，与本国教育制度有很大的不相融合之处，使日本的教师也开始变得无所适从。但我们还是要多看看别人的长处，反思一下自己该如何提高。专心-专注-专业